1、家庭關系探索設計者： 毛慧敏 同伴督導：王雯霞、章燕娜、陳亞榮一、團體名稱：二、團體目標 1234家庭關系探索j v . s.自我混淆j 青少年初期 自我描述的重點在于自己與其他家人的不幫助成員向家人表達自己的情感； 協助成員與家人多接觸； 協助成員解決和家人相處的困難； 能與家人良好溝通。團體對象和人數：初二學生八名，男女各四名。四、地點：石門中學 五、理論基礎 1 、成員的基本特征與需求而使自己在待人處事上有每一個人在成長過程中， 想必都會受到自己原生家庭的影響， 很重大的影響。在 Erikson 的心理社會理論中，青少年時期正是屬于自我認同 的階段，青少年時期對自我的看法是人生各階段自我

2、概念改變幅度最大者之一， 階段，他們較關心自己在家中的地位及獨立程度， 同，但未束的職業與角色期望仍以家庭為參照點。Erikson 認為處于變動社會中，青少年很難充分達到自我認定的狀態，因為老一輩的人 再也沒有能力提供給新生代合適的角色模式。胡海國，黃德祥認為青少年正值人一生中，身心發展最大的階段之一：生理上：身高、 體重、內分泌、第二性特征等快速發育；心理上：認知、情意、自我觀念、同伴關系等方面 皆有了新的成長與轉變，因而需要父母更多的關懷與了解。 (CarterSMcGoldrick ，1989) ， 從家庭生命周期的觀點， 指出當家庭有青少年時， 由于青少年逐漸要求更多的自由與獨立自 主

3、的空間， 同時也不再那么依順父母，因而， 家庭系統間必須重做調整使之更具彈性， 也因 此更需要親子問的溝通與協調來磋商出新的互動規則與建立良好的親子關系， 以應付忽然的 變化、順利過渡到下一階段。2 、方法策略 ( 活動設計理論 ) 溝通心理學者 McFarland(1984) 認為，經由信息傳遞的過程，人類自然而然的將自己與 社會產生聯結，而達到進一步的自我發展一不僅建立了自我觀念且能夠不再以自我為中心， 走向更寬廣的自我實現之途： 在每一句對話、 每一個溝通的動作中， 我們看到了自我也見到 了對他人的關切。可見，溝通是人類生活中所發生的一種自然現象，從這個溝通的過程中， 人們學習成長，建立

4、與外界的關系，并從而反映出個人的自我價值。即使先有良好的 養育恩情 j 基礎的親子關系，也需要用心培養、 維持。 當孩子依賴父 母不平等 j 的教養關系中，以及未成年、經驗淺 j 的孩子與成年、經驗豐富 J 的父母 之不想當 J 的關系中，溝通形態就異常重要。如果良好的溝通方法形成一種互動模式， 親子關系的增進是可以預見的。 如果親自溝通的模式本來運作就不良， 天天都可能出現破壞 子關系的談話。介紹下列溝通模式、要項和須知：溝通模式一說話是單向溝通，你說我聽， 我說你聽是雙向溝通。至于溝通的目的， 如果 說話者已經設定一場才與他人溝通， 仍為單向溝通， 且為勸說型的溝通： 如果只是交換意見，增

5、進了解彼此而對話，這可以視為雙向溝通，也是自由型溝通。 也可能只在乎說話的內容。其實， 仍有其他的因素，例 溝通時的場地、 溝通時的理性與感性成分、 溝通時的字詞、 溝通時間的長短、 溝通時的人數、 溝通時的交替說話次數、溝通要項一溝通不是說話而已， 如溝通時機 （ 體力、情緒、壓力） 、 溝通時的句型、 溝通時講話速度、 溝通的結果滿意度。溝通須知一除上述要項外， 仍有一些觀念需要澄清， 例如不只二、 三回你來我往式的對 話，還包括起頭 （ 意愿最重要，未必是提出問句 ）；接話（ 針對前言的反應，切題最重要 ）；轉 換話題（避免冷場、火爆場面、出現太突然就會顯得冒失）；插入 （不得已才做，至

6、少需顧及禮貌 ） 。起頭、接話、轉換話題、插入的技巧不是天生具有的，仍需要多加練習。基本上， 互動關系總是需要從一方先開始， 才能造成新的關系。 如果能教導目前正值青 春期的中學生， 給予適當的指導， 使其明白促進親子關系的方法也大有可為， 讓青少年懂得 體諒父母親的辛苦，進而改變自己和父母親相處時的態度。六123456團體開始了！ 石門中學40 分、總活動流程 團體開始 三棱鏡 我有話說 家庭劇 測試 結束 七、單元設計 第一次團體 單元名稱： 活動地點： 所需時間： 單元目標：1、協助成員了解團體目標、內容及進行方式。2、幫助成員互相認識。3、制定團規，達成共識。活動名稱活動流程注意事項時

7、間開始啦！1播放背景音樂，領導者自我介紹。2.領導者說明團體的性質、目標、進行方 向、并詢問大家對于團體是否還有疑問。準備紙條讓成員抽，使兩兩一組配對。 1兩兩一組的成員詢問搭檔的基本資料。準備音樂5 分男孩識女孩2.同組的成員由一人介紹另外一個人，之 后彼此對換，直到每個成員都介紹完畢。1說明訂立團規的意義、目的。2.領導者先定幾個團規，詢問成員的意見， 并征求成員要增加的項目，經過大家的同 意之后，共同訂立好團規。3讓每個成員在團規上簽名，以示負責。紙、附1- 125分團規的約定4向成員說明以后團體進行時，團規都會 放在旁邊，成員都要遵守。5. 領導者總結此次團體。筆、海報（內容同附件 1

8、 2）10分第二次團體單元名稱：棱鏡活動地點：石門中學 I所需時間：40分單元目標：協助成員覺察家人眼中的自己。協助成員認識與調整自己在家庭中的角色與地位。活動名稱活動流程注意事項時間準備粘土、紙25分我做我1領導者先就上次團體內容進行摘要并引 出本次團體之主題。2. 發給每位成員粘土。請成員在圖畫紙上 利用粘土雕塑出可以代表你自己的形狀、 動物或物品。3. 請成員說明雕塑成品所代表的意義。1. 請成員填寫作業單我的三棱鏡 j。2. 請成員思考自我的多種角色，鼓勵成員20對彼此的分享提出心得、看法。附件2 一 1三棱鏡1. 邀請成員分享參與這次團體的心得，并 對彼此相互回饋。2. 領導者結語。

9、10分結語5分第三次團體單元名稱：我有話說1活動地點：石門初中所需時間:40分單元目標：1、通過暖身活動增加團體凝聚力。2、協助成員表達自己真正的想法。3、透過家庭作業，增加成員和父母的接觸。活動名稱活動流程注意事項時間10分狂奔的“豬”1請學生分成兩大組。2大組中，再分四人一小組3使雙方組數均等，依照各大組的租數， 分成起點跟終點兩部份，盡量相同分給兩 大足，一組一個接力貉耳朵。4每一小組中，一人當豬頭，用手趴著走 路，三人在后，用手抓住當豬頭者的腳， 當豬頭者必須帶著接力豬耳朵。5由起點到終點，之后換在終點的第一組 由終點到起點6直到10分鐘到了計算結果時間內玩最多 組者獲勝。我有話要說1

10、 詢問成員平常和家人聊天的話題有哪些。之后將整理出的幾個維度詢問成員是否 有所遺漏而要補充的。2 “我有話要說”附件表拿出請成員填寫， 在這些維度中自己最想跟家人說的其實是 什么。3.請成員將表格帶回家給父母親及兄弟姻 妹簽名，鼓勵其詢問家人的想法， 要求下星 期帶回。考慮與家人相處時遇到的困擾。附件3 一 I30分第四次團體單元名稱：家庭劇活動地點：石門初中所需時間:40分單元目標：I、協助成員實際演練和父母可能的沖突情景并尋求解決方法。活動名稱活動流程注意事項時間5 分回饋時間1_請成員將上次的“我有話要說”作業單拿 出，說一下家人看完自己真正想說的話的 想法，并分享自己的心得。我是最佳主

11、角1.先向成員說明今天要進行的家庭劇場是 什么。討論2. 請成員提出回家考慮的與家人相處時的困擾，并從中選出令人印象深刻的，并由大家提議表泱說想針對哪兩種情境來實際演練。3. 將成員四個、四個分成兩組，以小組去 分別討論剛剛決定的兩個情境， 如果當自己 在家中遇到這樣的狀況時，會做什么樣的處 理，大家一起討論方法。4. 請成員用角色扮演的方式，每個人都要 扮演家中的一個角色，并將事情發生的原 因，產生的結果及處理的方法都要表現出。5. 當一組成員表演時，請另一組成員當觀 眾，并注意他們所表演的前因后果及處理方 法。1.針對兩個小組的情境一一討論，先請觀 眾訴說一下他們觀察到什么，再請表演祖說

12、他們的原意又是什么，之后大家一起討論。2領導者總結一下今天的團體。鼓勵大家 將方法適合的運用到和家人的相處上。鼓勵成員表演，不用 計較演的好不好，重 要的是能很真實的 表現出束。25分10分第五次團體單元名稱：測試活動地點：石門初中1所需時間：40分單兀目標：1、協助成員與父母進一步相互了解。2 、協助成員與父母加深交流。活動名稱活動流程1注意事項時間搶救恐龍蛋1分組、材料就緒：將杯子依一定距離 放置（給予各組足夠的活動空間）、每人準備裝滿水的杯子810分個、繩子（每人一條）手上一條繩子。父母和孩子一組。2. 建立情境：領導者：現在每個人都是科學家，你們是研究恐龍的科學家，今天你們挖到一個恐能

13、蛋，想把它帶回實驗室 研究，但是測到它含有極高的輻射量，一旦人直接接觸，會因輻射中毒而潰爛。3。說明規則：現在各組中間裝滿水的就 是恐龍蛋，為避免中毒，要用每個人的繩 子把它帶回研究室。有 3點要注意：1）恐龍蛋的水不能溢出柬：溢出柬代表 蛋液流出，恐能蛋的結構被破壞，所以 大家要小心保護。2）每個人的繩子都要用到3）在用繩子把恐龍蛋帶回去時，手要離 恐龍蛋一段距離，不能直接用手接觸， 否則手繪潰爛。1領導者發給每位成員父母親子親密測試 的問卷，并邀請父母完成。2.請成員和父母一起來分析答案。3 .大家拿出自己的問卷的情況來進行詞 論。親子親密測試1領導者結語。附件4 125分結束第六次團體單元名稱：結束活動地點：石門初中I所需時間：40分單元目標：I、協助成員回顧前幾次團體。2、協助成員彼此祝福。3、協助成