1、（五）年級語文學科備課活頁第8單元 第 語文園地課共課時課題語文園地設計者課程標準本單兀的語文要素是“感受課文風趣的語言”。風趣的語言除了生動有趣、使人發笑之外,往往還能讓讀者在一笑之余有所回味。此前，三年級上冊已經安排過“關注有新鮮感的詞語和句子”"感受課文生動的語言”等語文要素 ,本單元再次聚焦語言,讓學生感受語言的風趣,是對語言感受力 要求的進一步提升。圍繞語文要素,課后題和學習提示在編排上各有側重：楊氏之子引導學生 通過主客間對話的內容，感受楊氏之子的機智；手指引導學生通過豐富的語句 ，體會作者語言的 風趣；童年的發現引導學生體會課文的趣味，交流感受。“交流平臺”引導學生對三

2、篇課文內容和語言的風趣之處作梳理和總結，“詞句段運用”讓學生體會語句的表達特點并進行仿寫，學習把事物比作人或把人比作事物來寫的方法,提高表達的趣味性。教材分析本單兀語文園地安排了四個板塊的內容。“交流平臺”引導學生從內容、表達這兩個方面梳理、總結本單元課文的特點。第一個學習 伙伴對本單兀課文內容有意思、語言風趣幽默的特點作了歸納，接下來三個學習伙伴分別以不問的課文為例作了闡釋。“詞句段運用”安排了兩項內容。第一題要求學生在體會句子的表達特點后,選擇個，f»景仿說,引導學生學習用把事物比作人、把人比作事物的方法描述一種情景。教材攝供了兩個例句，例句后 給出了三個情景，供學生選擇并仿說。

3、第二題要求學生體會作者的寫法后進行仿寫。“書寫提示”簡要介紹了著名書法家顏真卿及顏體楷書的基本特點，并展示了其楷書代表作顏勤禮碑（局部），意在讓學生通過欣賞碑帖，初步了解顏體書法藝術，感受其藝術風格，進一步 體會書法的魅力“日積月累”編排了關于“為人”的五條名言，讓學生在積累語言的同時初步懂得君子之道、為人之理，并試著在生活中踐行。學情分析本單兀圍繞“風趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學生體會課文極具趣味性的語言,激發學生學習語言的熱情和興趣,進一步提升學生的語言品鑒能力。學生大部分能做到來體會文章 的風趣，但容易忽略語言表達方面。教學時要從課文內容入手,在引導學生體會內容的趣味性、

4、增強對事物或事件的感悟力的同時,引導學生聚焦文本的語言，有意識地感受作品風趣的語言特點。 學 生在閱讀過程中會產生不問的感受，要尊重每個學生真實的閱讀感受。對語言特點的感受，帶件-定的主觀性,教學時,要鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，言之有理即可,不要求感受統一、唯一。教學目標1 .通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。2 .通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，并試著照樣子寫一寫。3 .通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。4 .通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。重點引導學生繼續感受

5、課文中巧妙的對話和風趣的語言，并試著仿寫風趣的語言片段；通過“日積 月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。難點試著仿寫風趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積 月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。教法讀書指導法討論法 啟發教學法學法合作探究法教具準備多媒體課件課時安排1課時教學流程二次備課課前準備：同學們請準備好你們的課本、標注筆、典中點，拿出你們的激情和坐姿，讓我們一起進入 今天的學習。我們的口號是：學好語文！我最棒！導學案：點撥。一、學習“交流平臺”。1 .出示問題：在本單兀的學習中，你感受到單兀課文語言的主要特點是什么？2 .小組交流。

6、3 .小組派代表作匯報發言，教師引導，評議并小結：本單兀課文的語言很有特點，有的是通過巧 妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。4 .楊氏之子中句子。此是君家果未聞孔雀是夫子家禽小組交流：從這段話你感受到什么？小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點 做文章，一個問得巧，一個答得妙。5 .拿筆的時候，他消受的機會最多。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成才-個拳頭，那就根根有 用，根根有力量，不再有

7、什么強弱、美丑之分了。小組交流：從以上句段中你感受到什么？小組派代表作匯報發言，教師評議，相機引導：教師小結：手指一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯 想到生活中類似的人。6 .不過，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。)小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。二、學習“詞句段運用”。(一)體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景

8、說一說。1.讀一讀，找規律。他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。(1)小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？(2)小組派代表作匯報發言， 教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關 系描述的相當傳神。這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。(1)小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？(2)小組派代表作匯報發言， 教師相機小結：把體操運動員比作猴子， 把體操運動員的動作比作 猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描

9、繪了運動員動作的靈巧。2.練一練，學運用。(1)從“游子回到家鄉、雨點落在窗戶玻璃上、遠處傳來一陣巨響”中選一種情景，仿照上面的 句子說一說。(2)學生自由練說。(3)小組合作，互相評議。(3)小組派代表作匯報發言，教師相機指導并小結：(二)讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。1 .讀一讀，找規律。但在五指中，叫他揪門鈴。(1)小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？(2)小組派代表作匯報發言，教師相機小結：采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇 指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它 踏實、忠誠卻不好大喜功。

10、2 .練一練，學運用。(1)學生獨立完成照樣子寫句子。(2)小組合作，互相評議，交流修改。(2)小組派代表作匯報發言，教師相機小結。三、學習“書寫提示”。1 .談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，創“顏體”楷書，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。勤禮碑)是其代表作之一。2 .學生欣賞顏真卿的勤禮碑(局部)拓書。3 .小組交流“顏體”的特點。4 .小組派代表做匯報發言，全班交流，教師小結：(1) 了解勤禮碑。(2)簡介顏真卿。人物簡介：顏真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年(

11、今陜西西安) 人，祖籍瑯班臨沂(今山東臨沂)。唐代名臣、書法家。顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行 書氣勢遒勁，創“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟柳公權、歐陽詢并稱為“楷書四大 家”。又與柳公權并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。主要作品：楷書有多寶塔感應碑東方朔畫像碑顏勤禮碑顏氏家廟碑，行書有爭座位 稿，書跡有自書告身祭侄季明文稿，等等。四、學習“日積月累”。1.出不名百警句。(1)君子喻于義，小人喻于利。一一論語(2)君子坦蕩蕩，小人長戚戚。論語(3)多行不義，必自斃。一一左傳(4)惻隱之心，仁之端也。一一孟子(5)人有恥，則能有所不為。一一

12、朱子語類2 .練習朗讀。(1)師范讀，學生跟讀。(2)互相交流識記生字。(3)自由朗讀。3 .交流理解。(1)君子喻于義，小人喻于利。君子喻于義，小人喻于利【出處】論語里仁譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計其利害。(2)君子坦蕩蕩，小人長戚戚。論語出自論語述而譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。(3)多行不義，必自斃。一一左傳出自左傳隱公元年：“多行不義必自斃，子姑待之。”。示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。(郭沫若武則天第四幕)(4)惻隱之心，仁之端也。一一孟子此句出