1、.?魯濱孫漂流記?一、教材說明?魯濱孫漂流記?是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島“建房定居“養牧種植“救‘星期五’“回到英國。這些故事情節，處處緊扣“險，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。本文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上困難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難中處處透著“險。課文展如今我們面前的是這樣一個荒島：沒

2、有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力!課文表達魯濱孫在荒島上選擇適宜的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來“用這點兒麥種反復種收解決了生存的必要條件食物。通過這些表達，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分“不安的心情，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐懼。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、平安和孤獨這四個最根本的問題。

3、而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想方法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經歷，對于處在生存競爭日趨劇烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。二、學習目的1正確、流利地朗讀課文。復述故事。2理解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。三、教學建議1本課是略讀課文，內容比較粗淺。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，

4、交談一下自己學習本課的感受。2教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要到達這一目的，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此根底上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益劇烈的現代社會，人們應該如何“學會生存，學會競爭。3?魯濱孫漂流記?屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇與“險相結合，形成一股不可阻擋

5、的魅力。老師應充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀?魯濱孫漂流記?的原著。還可向學生推薦?世界名著歷險故事大觀?等，擴大學生的閱讀量。詞語注釋簡陋：住的地方狹小，不華美。叛亂：武裝反叛。畏懼：害怕。宴會：賓主在一起飲酒吃飯的集會。指比較隆重的凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來形容環境。天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。桅桿：船上掛帆的桿子。流落：窮困潦倒，飄泊外地。木筏：用長木材結成的筏子。援救：幫助別人使脫離痛苦或危險。寂寞：孤單冷清。穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實聚生在莖的頂端部分。圈養：在棚欄中飼養。野蠻：1不文明；沒有文化。2蠻橫殘暴。掙扎：用力支撐。停泊：船

6、只停留。詞語積累一、近義詞撫慰欣慰叛亂背叛簡陋粗陋倒霉一一倒運畏懼懼怕流落漂泊援救救助寂寞孤單野蠻粗野二、反義詞凄涼繁榮簡陋完善撫慰責備野蠻文明畏懼英勇三、多音、多義字句段賞析1他就找了些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗，兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲撫慰。從“當他看到船有一半浮在海面上時，做了木筏劃到船邊，結果收獲甚大可以看出他很聰明，抓住一絲希望也不放過，結果找到了許多吃的、用的。“在凄涼中感到一絲撫慰。“撫慰是在這個荒無人煙的小島上能帶回一條狗、兩只貓與魯濱孫作伴，那是令人欣慰的！2他差不多淡忘了回到英國、回到文明

7、社會的希望。從這里可以看出魯濱孫在經過二十多年在荒島上的辛勤耕耘，已衣食無愁，并且有野人“星期五陪伴，生活很愉快，差不多對回到英國、回到文明社會已經絕望了，覺得沒有可能了，快忘了回到英國的希望。文章導讀課文寫了魯濱孫一人在荒無人煙的小島上抑制種種困難生存下來，最終回到英國的故事。它告訴人們要英勇地面對困難，用自己的勤勞與聰明戰勝困難。文章構造全文可分為四段：第一段第1自然段：英國人魯濱孫喜歡冒險。第二段第2至6自然段；魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來。第三段第7至8自然段：魯濱孫救了野人，取名“星期五，他們在島上愉快地生活。第四段第9自然段：魯濱孫和“星期五救了船長，船長帶他們回

8、到了英國。寫作特點1課文以故事的開展為順序，條理非常明晰，構造完好。2文章詞語生動，耐人尋味。3文章通過寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰勝困難的描繪，讓讀者對他產生了敬仰之情。學習要點1理解課文內容，知道魯濱孫是怎樣戰勝種種困難的。2理解重點詞句，體會作者的思想感情。中心思想本文記敘了魯濱孫一人被沖到荒島上，他抑制種種困難在荒島上生活了二十多年，最終回到英國的故事，贊揚了魯濱孫英勇、仁慈、勤勞的優秀品質一、導入：師：現實生活中，一個人能獨立活于孤島嗎？“能！或“不能！學生的意見可能不一師：英國作家笛福給我們的答復是“能。偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。這

9、是說由于讀者的經歷和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深化解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。二、深化分析，攻破難點1請一位學生朗讀第1段，其他學生考慮：作者讓我們在討論作品的過程中，要有一場“孤獨的戰斗，這場“戰斗指什么?2作者告訴我們如何才能獲得這場“戰斗的成功呢?3集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?4四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?三、比較分析，加深理解1請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。四、拓展運用1未學本文時，大家是怎么解讀?魯?這部作品的?學了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示