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文檔簡介

1、.?離騷?教學雜談淺談語文教學中學生主體意識的培養二、突出對學生質疑問題才能的進步亞里斯多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開場。讓學生質疑問難，打破傳統的師問生答一統天下的場面，是邁向素質教育要求發揮學生主體性卓有成效的一步。因為思維是人疑問開場的，學生有問題，說明他有思維活動，有思維活動說明他正主動參與學習活動。但是，假如只滿足于學生對語詞、句子不懂這樣層次的問題，要求未免過低，學生主動性的發揮也僅停留在外表上。質疑問難，作為一種才能，需要老師有目的、有意識、有方案地培養和進步：2、教給方法：培養和進步質疑才能。要學生指點途徑，教學生從何處質疑，從哪些方面質疑，掌握質疑一般方法。通常應在困惑處

2、、難處、關鍵處等求疑。如教?離騷?一文，讓學生說出自己讀不懂的地方，學生考慮之后提出：文章是寫屈原的愛國情懷的，為什么總是提到美人香草鮮花?這與文章的主旨有什么聯絡?這樣的問題是困惑之處，也是文章的中心所在，是高質量的質疑，另外，質疑的范圍很寬，可教學生從一些詳細的方法去提問。如從課題上質疑：對一些作為“文眼的課題，我常問學生讀了課題之后有什么疑問，久而久之，學生習慣于看了課題就能提出好幾個關聯全文的問題。再如從語言運用上質疑。我結合語言文字訓練，讓學生找出重點詞語，進展換詞比較，培養他們對評議文字的敏感度，并讓學生就詞語的運用提一些問題。學生多思、善思，學會了質疑問難，其主體性在學習中也得到

3、了更大的發揮。把德育教育復原到語文教學中去2、介紹寫作背景、寫作緣由、作者經歷等進展德育浸透：從古至今許多作者辛酸艱辛的人生經歷，無不鼓勵著學生。屈原放逐賦?離騷?，司馬遷宮刑后作?史記?，岳飛沙中練字，陸游逝前示兒，朱自清“寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’這一切均向我們展示優秀人物無私無畏、堅忍不拔的性格，用他們那吃苦耐勞、頑強拼搏的典型事例及高尚人格來引導、教育學生愛國愛民，為國為民，努力學習，艱辛奮斗，努力把自己鍛煉成為具有高尚情操、堅決信念的人。讀寫結合，學以致用三、掘教材就文擬題開發寫作潛能根據?離騷?的內容，展開想象，用第三人稱寫法，寫一篇描繪屈原的心理活動的短文。改寫是一種再創造，學生為了寫好文章，就會圍繞課文積極搜集有關資料，認真閱讀原文，在內容、情節、細節等方面盡力發揮，因此文章寫得充實

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