1、第10課 組歌導學案教學目標1掌握生字詞文學常識2品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。3學習文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。4感悟詩作閃爍著的理性光輝，熱愛自然、敬畏生命。重點理解作者筆下的海浪和雨的形象。難點領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。教學過程教師活動一、積累運用1給下列加點的字注音執(zhí)拗（ ） 憔悴（ ） 饋贈（ ） 真諦（ ） 璀璨（ ）鑲嵌（ ） 酷肖（ ） 長吁（ ）短嘆2解釋下列詞語。執(zhí)拗： 憔悴：饋贈： 真諦：璀璨： 鑲嵌：酷肖： 海誓山盟：長吁短嘆： 盛氣凌人：紋絲不動：3走近作者搜集有關作者的相關資料與同學們交流二、自主探究1用簡潔的語句表述讀了

2、本文后的感受。2這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。浪之歌中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？ 3浪之歌表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 三、討論交流，合作釋疑。1海浪具有什么的樣的情懷？2詩人與海浪有什么關系？3徹夜的不眠使人形容憔悴。縱使人滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。這兒的連詞使用是否有問題，為什么？4作者為什么能夠?qū)懗鲇甑幕顫娍蓯郏克摹⑼卣寡由煊曛柚兴茉斓挠晔且粋€什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。 五、課堂小結紀伯倫的組歌與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目

3、標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在詩中可隨時看到詩人自己的影子。六、達標檢測（一）基礎知識1注音執(zhí)拗（ ）津（ ）液 熾（ ）熱 漲（ ）長吁（ ）短嘆。2填空紀伯倫，_（國別）詩人，畫家。著有散文詩集_、_、_等。他和_一樣是近代東方文學走向世界的先驅(qū)。3指出下列各句的修辭手法。 A.云彩和田野是一對情侶，我是它們之間傳情的信使。（ ） B.我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。（ ） C.雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道。（ ） D.我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切。（ ）（二）課內(nèi)閱讀浪之歌 我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分

4、。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。 清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。 我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。 潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他

5、們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。這就是我的生活；這就是我終身的工作。1在詩人的筆下，海浪是一個什么樣的形象？ 2作者借助海浪的形象表現(xiàn)了怎樣的思想感情？3如何理解“嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這句話？（三）課外閱讀花之歌 （黎巴嫩）紀伯倫我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍 我是星辰，從蒼穹墜落在綠茵中。 我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。 我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。 清晨，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。 我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。1如何理解畫線句？ 2由畫線句看花是