1、常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡常規(guī)常規(guī)+細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)+過(guò)程過(guò)程 創(chuàng)造奇跡創(chuàng)造奇跡 一條低耗高效的成功之路一條低耗高效的成功之路常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡 在當(dāng)今轟轟烈烈的改革浪潮在當(dāng)今轟轟烈烈的改革浪潮中，我們一線的教育工作者中，我們一線的教育工作者： 要做到“安安靜靜辦學(xué)”，需要把握住教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，要有辦學(xué)的定力，要有超越功利的心態(tài)。常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡后六中學(xué)的辦學(xué)特色：后六中學(xué)的辦學(xué)特色：沒(méi)有特色。后六中學(xué)的改革創(chuàng)新：后六中學(xué)的改革創(chuàng)新：一種堅(jiān)守。堅(jiān)守著教育的規(guī)律，堅(jiān)守著教育的本真，堅(jiān)守著教育的常規(guī)，堅(jiān)守著教育的平淡。（改革創(chuàng)新不等于搞花樣）常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡匯報(bào)內(nèi)容：匯報(bào)內(nèi)容：一、后中

2、發(fā)展的基本情況一、后中發(fā)展的基本情況二、三抓模式：抓好常規(guī)、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)、抓二、三抓模式：抓好常規(guī)、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)、抓實(shí)過(guò)程（如何走出一條低耗高效的精細(xì)實(shí)過(guò)程（如何走出一條低耗高效的精細(xì)化管理模式）化管理模式）常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡一、學(xué)校發(fā)展的基本情況一、學(xué)校發(fā)展的基本情況1、“燈下黑燈下黑”的破落農(nóng)村中學(xué)：的破落農(nóng)村中學(xué)： 撤并學(xué)校之列，撤并學(xué)校之列，13個(gè)班級(jí)，個(gè)班級(jí)，400多位多位學(xué)生，學(xué)生，38位教職工，師資短缺，結(jié)構(gòu)性位教職工，師資短缺，結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，優(yōu)秀教師不斷競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)城，優(yōu)缺編嚴(yán)重，優(yōu)秀教師不斷競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)城，優(yōu)秀生源不斷外流，辦學(xué)條件艱難，設(shè)施秀生源不斷外流，辦學(xué)條件艱難，設(shè)施設(shè)備極其簡(jiǎn)陋。設(shè)

3、備極其簡(jiǎn)陋。 09年年9月，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下，異月，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下，異地重建新后六中學(xué)，三校整合。地重建新后六中學(xué)，三校整合。常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡2、管理宗旨：、管理宗旨： 規(guī)范科學(xué)，求真務(wù)實(shí)，低耗高效，追求規(guī)范科學(xué)，求真務(wù)實(shí)，低耗高效，追求卓越。卓越。 辦學(xué)要做到有章可循，管理要做到科學(xué)辦學(xué)要做到有章可循，管理要做到科學(xué)合理，作風(fēng)要做到嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，策略要講合理，作風(fēng)要做到嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，策略要講究低耗高效。究低耗高效。 嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不加班加點(diǎn)，不上嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不加班加點(diǎn)，不上夜自習(xí)，教職工工作負(fù)荷較輕，學(xué)生學(xué)夜自習(xí)，教職工工作負(fù)荷較輕，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不重。業(yè)負(fù)擔(dān)并不重。常規(guī)細(xì)節(jié)

4、過(guò)程創(chuàng)造奇跡年份年份 總均分總均分市名次市名次優(yōu)秀生錄取比例優(yōu)秀生錄取比例備注：備注：全市全市37所學(xué)校所學(xué)校05年年556分分第三第三30.2%06年年568分分第一第一48.3%07年年577分分第二第二40.8%3、近三年中考成績(jī)、近三年中考成績(jī)常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡4、從默默無(wú)聞到一鳴驚人、從默默無(wú)聞到一鳴驚人（1）、地方老百姓心中的后六中學(xué)：）、地方老百姓心中的后六中學(xué)： “ “辛勤的園丁，您們辛苦了，后六人民感謝辛勤的園丁，您們辛苦了，后六人民感謝您您”、“后六中學(xué)，您是后六人民的驕傲，后后六中學(xué)，您是后六人民的驕傲，后六人民以您為榮六人民以您為榮”、“后六中學(xué)在平凡中創(chuàng)造后六中學(xué)在

5、平凡中創(chuàng)造了教育奇跡了教育奇跡”、“三流的辦學(xué)條件，一流的教三流的辦學(xué)條件，一流的教育質(zhì)量，這就是我們心中的后六中學(xué)育質(zhì)量，這就是我們心中的后六中學(xué)”。 常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡（2）、）、“后六現(xiàn)象后六現(xiàn)象”的形成：的形成： 06年下半年以來(lái)，來(lái)自全國(guó)二十多個(gè)省年下半年以來(lái)，來(lái)自全國(guó)二十多個(gè)省份的教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)和老師，到后份的教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)和老師，到后六中學(xué)參觀考察，對(duì)后六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)六中學(xué)參觀考察，對(duì)后六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛的交流探討。全國(guó)各地教育驗(yàn)進(jìn)行廣泛的交流探討。全國(guó)各地教育行政部門組織到后六中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)行政部門組織到后六中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)的人數(shù)已達(dá)十二的人數(shù)已達(dá)十二萬(wàn)萬(wàn)人次

6、人次。常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡二、三抓模式的實(shí)踐與反思常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡管理的策略：管理的策略： 做足做足“三字文章三字文章”，在常規(guī)方面抓，在常規(guī)方面抓“好好”，在，在細(xì)節(jié)方面從細(xì)節(jié)方面從“嚴(yán)嚴(yán)”，在過(guò)程方面求，在過(guò)程方面求“實(shí)實(shí)”，努，努力形成自己的辦學(xué)亮點(diǎn)。力形成自己的辦學(xué)亮點(diǎn)。 管理的目標(biāo)：管理的目標(biāo)： 教學(xué)必須反璞歸真，就是要把先進(jìn)的理念變成教學(xué)必須反璞歸真，就是要把先進(jìn)的理念變成明明白白的工作要求，就是要求真務(wù)實(shí)，讓一明明白白的工作要求，就是要求真務(wù)實(shí)，讓一流的目標(biāo)成為扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)步驟，教育的健流的目標(biāo)成為扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)步驟，教育的健康發(fā)展最根本的就是回歸到常規(guī)。康發(fā)展最根本的就是

7、回歸到常規(guī)。 常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡1、抓好常規(guī)是開(kāi)展學(xué)校管理工作的前提抓好常規(guī)是開(kāi)展學(xué)校管理工作的前提 抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學(xué)性。只有管理行為科學(xué)規(guī)范性和科學(xué)性。只有管理行為科學(xué)而規(guī)范，管理工作才能扎實(shí)而有效。而規(guī)范，管理工作才能扎實(shí)而有效。因此，抓好常規(guī)是開(kāi)展好學(xué)校管理工因此，抓好常規(guī)是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的必備的前提。作的必備的前提。 創(chuàng)造性地實(shí)施常規(guī)管理可以成就創(chuàng)造性地實(shí)施常規(guī)管理可以成就一所學(xué)校。一所學(xué)校。常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡 （1）課程常規(guī)）課程常規(guī) 開(kāi)齊開(kāi)足，并認(rèn)真上好，不認(rèn)真上的副開(kāi)齊開(kāi)足，并認(rèn)真上好，不認(rèn)真上的副課，實(shí)質(zhì)就是搞破壞。課

8、，實(shí)質(zhì)就是搞破壞。 嚴(yán)格按課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行課時(shí)。嚴(yán)格按課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行課時(shí)。常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡 （2）制度常規(guī)）制度常規(guī) 公正公平、追求真實(shí)。公正公平、追求真實(shí)。 學(xué)校制度絕不是學(xué)校制度絕不是“韓信點(diǎn)兵，多多益韓信點(diǎn)兵，多多益善善”，因?yàn)橛兄贫葓?zhí)行不力，甚至不執(zhí)，因?yàn)橛兄贫葓?zhí)行不力，甚至不執(zhí)行，形同虛設(shè)，比沒(méi)有制度還要糟糕。行，形同虛設(shè)，比沒(méi)有制度還要糟糕。 制度不僅管人，更重要在于育人。制度不僅管人，更重要在于育人。 常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡2、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開(kāi)展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開(kāi)展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵 抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，就是指采取具體的措施和方抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認(rèn)真

9、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一法，不僅要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，更要講究精細(xì)化的絲不茍的工作作風(fēng)，更要講究精細(xì)化的操作。（但精細(xì)化不等于復(fù)雜化，簡(jiǎn)單操作。（但精細(xì)化不等于復(fù)雜化，簡(jiǎn)單就是高效）就是高效）常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡 （1）早讀課管理）早讀課管理 明確文科教師的幾個(gè)規(guī)定性的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)文科明確文科教師的幾個(gè)規(guī)定性的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)文科教師前一天放學(xué)前，必須到班把第二天早讀課教師前一天放學(xué)前，必須到班把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫在黑板上，的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進(jìn)行嚴(yán)

10、格檢查。這樣有布置，有落前五分鐘，進(jìn)行嚴(yán)格檢查。這樣有布置，有落實(shí)，有檢查的做法，早讀課就不要教師看、管，實(shí)，有檢查的做法，早讀課就不要教師看、管，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，既養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，又培的內(nèi)驅(qū)力，既養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡（2）作業(yè)管理）作業(yè)管理 只有科學(xué)合理布置作業(yè)，才能真正做到只有科學(xué)合理布置作業(yè)，才能真正做到增效減負(fù)。備課：教材增效減負(fù)。備課：教材/學(xué)生學(xué)生/作業(yè)作業(yè) 作業(yè)要懂得科學(xué)地放棄（有種愛(ài)叫放手）作業(yè)要懂得科學(xué)地放棄（

11、有種愛(ài)叫放手） 四個(gè)環(huán)節(jié)：精選、精練、精批、精評(píng)。四個(gè)環(huán)節(jié)：精選、精練、精批、精評(píng)。 堅(jiān)決杜絕布置來(lái)不及批改的作業(yè)。堅(jiān)決杜絕布置來(lái)不及批改的作業(yè)。 只要學(xué)生把老師布置的作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真做只要學(xué)生把老師布置的作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真做了一遍，就叫完成了作業(yè)。了一遍，就叫完成了作業(yè)。常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡 （3）45分鐘課堂管理分鐘課堂管理 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：7：2：1的的7份為主。份為主。 教學(xué)對(duì)象：瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生。教學(xué)對(duì)象：瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生。 衡量標(biāo)準(zhǔn)：教給還是教會(huì)多少。衡量標(biāo)準(zhǔn)：教給還是教會(huì)多少。 防差工作：防差工作：“差生差生”大部分是制造出來(lái)大部分是制造出來(lái)的。的。四個(gè)定位：四個(gè)定位：常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡

12、3、抓實(shí)過(guò)程是開(kāi)展學(xué)校管理工作的保障抓實(shí)過(guò)程是開(kāi)展學(xué)校管理工作的保障 抓實(shí)過(guò)程，就是在學(xué)校管理的過(guò)程之中，抓實(shí)過(guò)程，就是在學(xué)校管理的過(guò)程之中，持之以恒地抓嚴(yán)抓好各項(xiàng)管理措施，始持之以恒地抓嚴(yán)抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長(zhǎng)效性的有機(jī)統(tǒng)一。因此，抓實(shí)效性和長(zhǎng)效性的有機(jī)統(tǒng)一。因此，抓實(shí)過(guò)程是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的有力保障。過(guò)程是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的有力保障。 常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡（1）強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)，抓住年級(jí)工作重心。強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)，抓住年級(jí)工作重心。 初一年級(jí)重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生初一年級(jí)重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生

13、的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)。 初二年級(jí)學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)工作的重初二年級(jí)學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差和課后點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差和課后的補(bǔ)差工作，尤其是課堂中的防差工作。的補(bǔ)差工作，尤其是課堂中的防差工作。 初三年級(jí)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、目標(biāo)、初三年級(jí)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、目標(biāo)、前途教育，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，做法上抓兩頭前途教育，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，做法上抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。 常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡（2）學(xué)期教學(xué)鎖定四個(gè)階段

14、，抓嚴(yán)三個(gè)環(huán)節(jié)。）學(xué)期教學(xué)鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè)環(huán)節(jié)。 三個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)環(huán)節(jié) 1 1、考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好的學(xué)風(fēng)。、考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好的學(xué)風(fēng)。 2 2、考試組織到位，形成良好的考風(fēng)。、考試組織到位，形成良好的考風(fēng)。 3 3、考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，、考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，。常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡（3）實(shí)行月考核制，抓好流程管理。）實(shí)行月考核制，抓好流程管理。 月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過(guò)程管理，規(guī)范了月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過(guò)程管理，規(guī)范了教師平時(shí)的教育教學(xué)行為，全體教職工教師平時(shí)的教育教學(xué)行為，全體教職工開(kāi)始由他律走上自律的軌道，調(diào)動(dòng)了教開(kāi)始由他律走上自律的軌道，調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，促進(jìn)了教師自身的職工的工作積極性，促進(jìn)了教師自身的持續(xù)健康發(fā)展。所以，以月考核為抓手，持續(xù)健康發(fā)展。所以，以月考核為抓手，有優(yōu)秀過(guò)程的考核，相信優(yōu)秀結(jié)果也就有優(yōu)秀過(guò)程的考核，相信優(yōu)秀結(jié)果也就水到渠成。水到渠成。 常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡 總結(jié)：總結(jié)：1、抓好常規(guī)是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的前提、抓好常規(guī)是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的前提2、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的關(guān)鍵、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的關(guān)鍵3、抓實(shí)過(guò)程是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的保障、抓實(shí)過(guò)程是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的保障常規(guī)細(xì)節(jié)過(guò)程創(chuàng)造奇跡