1、自己的花是讓別人看的教學設計 襄陽市第四十一中學 高勤香 一、教材分析自己的花是讓別人看的是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。它不同于那些純粹描寫景物風情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學時的親身經歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。 根據單元訓練目標和本文寫作特點，本節課主要是讓學生了解德國的民族風情特點；引

2、導學生抓住重點詞句品讀課文，積累優美語言；使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。二、教學目標1學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。2感悟德國的民族風情特點，聯系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。三、教學重難點了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。四、教學準備學生：預習課文。教師：研讀教材，精讀季羨林著作德國印象、留德十年、季羨林文集設備：多媒體課件五、教時 2課時 六、教學過程 （第一課時）（一）復習導入，引出課題。1在上個學期，我們學習了小苗與大樹的對話這篇訪談錄。其中大樹

3、指誰？2季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。咱們大家可要牢牢記住呀。老師這里有一段關于他的簡介。誰來讀？3齊讀課題。（強調：誰的花又是讓誰看的？）再讀。 4、讀完之后，你有什么疑問？（為什么？ 怎樣別人看？為什么寫這篇文章？）（二）學習新詞，讀通課文。1（CAI閱讀提示） 請大家打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想季羨林爺爺重返德國時發出了怎樣的贊嘆？ 2這些詞語大家會讀嗎？（CAI）課件出示新詞： 指名讀、齊讀。教師隨機指導。（預設：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應”。

4、） 學習“莞爾一笑”莞爾一笑是怎樣的笑？哪個女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發生,莞爾一笑是？ （我覺得就是甜甜的、淡淡的、微微的一笑，多指女性。） 記字形 ：紅色的是生字，在書寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？先觀察一下 3、說說季羨林爺爺重返德國時發出了怎樣的贊嘆？（三）自主研讀，體會“奇麗的景色”。1、注意，這可是兩個！，怎樣才能讀出贊嘆的語氣？2奇麗、奇特是什么意思？（奇麗：特別奇特而美麗。 奇特：特別與眾不同，和其他國家都不一樣。）3、（CAI閱讀提示） 請大家默讀課文第3自然段，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現景色綺麗的詞語。也可以在旁邊寫上自己的感受。 （CAI

5、句子1） 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。4、學習“花團錦簇姹紫嫣紅” 想象畫面 “花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。這兩個詞都是用來寫花的，你覺得重復嗎？為什么？花團錦簇是說許多的花兒團團成簇地擠擁在一起，非常華麗。！姹紫嫣紅花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。老師這里有幾幅圖，看看用哪個詞更合適？你還知道那些寫花的詞？（同學們積累的詞語可真不少。百花齊放、百花爭艷、爭奇斗艷、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、

6、含苞欲放、繁花似錦、亭亭玉立、香氣襲人、沁人心脾）還有哪些詞寫出了花的多？5、 “花的海洋”這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？有什么好處小結：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。6、 “任何” 去掉“任何”，讓學生讀句子，體會作者用詞貼切。7、 “家家戶戶” “家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？8、 “應接不暇”請學生談什么是“應接不暇”。在哪見過這個詞語？在那兒它是什么意思？在本文呢？ （比如在鳥的天堂這篇課文中見過，就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應接不暇，只知道看這個，那個又飛出來了。課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來

7、。）“應接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎？（喜愛，生怕錯過） （生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。）樓上（樓下），左邊的（右邊的），這條街的（那條街的）、近處的（遠處的）9、“山陰道上”這個成語，可是有來歷的。一千多年前，著名詩人王獻之來到浙江紹興的山陰道上，這里草木蔥蘢，山水明秀，景色美不勝收，他情不自禁地寫道（大屏出示）從山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。同學們，作者明明是在寫德國大街上的景色，為什么用上了萬里之外的山陰道上呢？用上它又寫出了那里花的什么特點？山陰

8、道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風景名勝。10、師生美讀并背誦。課件播放畫面 （過渡）讓人如入山陰道上，應接不暇的不是一條街，而是導讀1、 我們走過這一條街，抬頭向上看，女生讀導讀2、 我們走過那一條街，抬頭向上看，男生讀師配樂讀： 同學們的朗讀激發了老師的表達熱情，我來讀一讀。可以嗎？導背3、 （試背）如此奇麗的景色能把它記在心里嗎？誰來試一試。導背4、 （試背）：真了不起，來，增加難度，誰再來？（這樣，讓我們一起帶著想象，把這奇麗的景色留在心里。走過任何一條街，起師：看到如此奇麗的景色，作者發出了由衷的贊嘆，讀生：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。（四）、自主研讀，感受 “奇特的民族”

9、。（CAI閱讀提示） 師：同學們，咱們剛才就是通過想象畫面、抓關鍵詞，品讀句子的方法，感受了德國奇麗的景色，為什么說德國是一個奇特的民族？他們養花與我們有什么不同呢？請默讀課文2、3自然段，找出相關的句子，緊緊抓住一些關鍵詞來繼續體會。 （CAI句子）他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（有什么不同？） “家家戶戶”（在中國是有的家養，有的不養） 3個“都”說明很獨特 品“脊梁”（1）讀音 （2） 指導“脊”字的寫法 “脊”字是生字，注意筆順，上面是先兩邊，后中間。伸出手，跟老師一起寫。點提撇點在兩邊，一人負起在中間，

10、雖有重擔壓肩上，挺起脊梁來承擔。挺起你的脊梁，在課文紙上寫一寫這個“脊”字。（3）意思 摸一摸你的脊梁在哪兒。花的脊梁是指（花朵的背面，包括枝干和葉子）（4）師： 如果你們就是德國窗口的花，而我就是屋子里的養花人，你們是朝哪邊開的？是呀，雖然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客卻能看到花兒微笑的臉龐。師：那如果我是德國街上的游客，你們又是怎樣長的？（學生都面朝老師）師：你們看，透過脊梁這個詞，咱們就形象地感受到德國人養花與眾不同。正如課題所說，那就是 （ 生：自己的花是讓別人看的。）（5）導讀 來，咱們再來讀這一段話。注意突出剛才這些關鍵詞，感受這奇特的養花方式。（CAI句子）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1、奇特在哪兒？2、“自己的花是讓別人看的”，解釋的是人人為我 我為人人中的哪四個字。（我為人人）3、那么“走在街上的時候自己又看別人的花，”解釋的又是哪四個字呢？（人人為我）（五）拓展延伸1這些都是他在德國留學時見到的情景，四五十年之后，當他再次來到德國時，CAI句子3：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。2