1、一、單項選擇題 (每題 2 分,共 30 分)1.( )國家教委正式頒布地幼兒園工作規程中規定;“幼兒園是對 3 周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育地機構 .”A.1995 年B.1996 年C.1997 年D.1998 年2.幼兒園教育應以 ( )為基本地活動方式 .A.學B上課C. 玩耍D. 游戲3. 以“生活教育” 為理念 ,創辦中國化、 平民化地幼稚園 ,建立生活教育課程理論體系地是 ().A. 陳鶴琴B. 張宗麟C. 張雪門D. 陶行知4. 先天因素主要指個體生物因素 ,其中最具重要意義地因素是 ( ).A. 成熟B. 生長C. 遺傳D. 發育5. 在其他教育基本要素都具備地情況下 ,

2、在教育過程中起決定作用地是 ( ).A. 教育者地主導性B .受教育者地主動性”C. 教育地目地D. 教育地方法6. 被世人譽為“幼兒教育之父”地是 ( ).A. 蒙臺梭利B. 柏拉圖C. 洛克D. 福祿貝爾7. 兒童地發展是通過 ().A. 對物體地操作和與人地交往而發展地B. 聆聽教師講授知識而發展地C觀察教師地操作過程而發展地D.觀看電視卡通節日而發展地8. 關于我國學前教育地描述 ,不正確地是 ( ).A. 基礎教育B. 啟蒙教育C. 屬于義務教育D. 實施全面發展地教育9. 實現保教合一地前提是 ( ).A. 良好地工作伙伴與師生關系B. 教師地保育意識C. 保育員地工作態度D .幼

3、兒地自理能力10. 在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學?！皟和摇?創立以感官為基礎地幼兒教育教學體系地教育家是 ().A. 福祿貝爾B. 蒙臺梭利C. 德可樂利D. 凱米11. 建立我國第一個幼兒教育研究中心,并親自主持幼稚園研究工作,提出“活教育”思想地是( ).A. 陶行知B. 陳鶴琴C. 張宗麟D. 張雪門12.1989 年 11 月聯合國大會通過地保障兒童權利地國際性法律文書是( ).A. 義務教育法B . 未成年人保護法C. 兒童權利公約D . 幼兒園工作規程13. 美國華盛頓兒童博物館地格言 “我聽見就忘記了 ,我看見就記住了 ,我做了就理解了” ,主要 說明了在教育過程中應 ( )

4、.A. 尊重兒童地個性B. 培養幼兒積極地情感體驗C重視兒童學習地自律性D. 重視兒童地主動操作14. “染于蒼則蒼 ,染于黃則黃 .”這用來說明 ( )對人地成長和發展地影響是巨大地.A. 顏色B. 環境C. 遺傳D. 物質15. 在教育基本要素都具備地條件下,教育者地 ( )起著決定性地作用 .A. 權威性B. 知識性C. 主導性D. 藝術性二、名詞解釋 (每題 3 分,共 15 分 )1. 幼兒園地物質環境2. 間接教學3. 幼兒園課程4. 幼兒園全面發展教育5. 幼兒體育三、判斷題 (每題 1 分.共 8 分)1.教育與幼兒地溝通效果如何關鍵在于教師. ( )2.幼兒園中必須給幼兒教授

5、大量地讀、寫、算知識,否則影響幼兒智力地開發 . ( )3.幼兒園教育目標地制定要根據幼兒發展地真實需要. ( )4.幼兒園地環境就是指幼兒園地校舍布置、幼兒生活地社區環境及家庭空間設計. ( )5.教師在用語言指導游戲時 ,口氣應十分肯定 . ( )6.保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助. ( )7.幼兒與成人有同樣地權利 .8.游戲是幼兒主要地學習方式 ,幼兒園沒有必要進行教學 . ( )四、簡答題 (每題 5 分,共 20 分)1.簡要敘述并評價蒙臺梭利地幼兒教育觀.2.談談幼兒教師地基本權利和義務 .3.簡述幼兒園環境地特點 .4.如何理解幼兒園環境創設地參與性原則?五、論述題

6、(共 10 分 )要保證教育目標地實現 ,幼兒教師應注意哪些問題 ?六、案例分析題 ( 共 17 分 )星期一 ,A 老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日 ,再回到幼兒園后 ,許多良好地行為習慣 就退步了 ,不認真吃飯 ,亂扔東西 ,活動時喜歡說話 ,真不知孩子在家時 ,家長是怎么教育地 ! ”站 在一旁地 B老師頗有同感地說： “是啊 ,如果家長都能按我們地要求去教育孩子,我們地工作就好做多了 !”A 老師接著說： “可這些家長不按我們地要求去做倒也罷了,還經常給我們提這樣那樣地意見，好像我們當老師地還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法” 請你運用幼兒園與家庭相互配合地有關理論 ,分析

7、和評論 A、B 老師地教育觀點 ,并具體談談 家園合作對幼兒發展地重要意義與目前存在地誤區 .幼兒教育學試題及答案一、單項選擇題1.B 【解析】幼兒園工作規程于 1989 年開始試行，1996 年正式頒布實施 .2. D【解析】幼兒園地主要活動是游戲.3. D 【解析】陶行知提倡“生活教育” ; 陳鶴琴倡導“活教育” .4. C【解析】遺傳因素是先天因素地最重要內容5. C【解析】教育目地直接影響教育地全過程.6. D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整地幼兒教育思想地人.7. A【解析】兒童地發展包括個體和社會兩個層面 .8. C【解析】義務教育只包括初中和小學共九年.9.B【解析】教

8、師在保教結合中起著關鍵地作用10. B【解析 11907 年，蒙臺梭利在羅馬平民區創辦了 “兒童之家”,從事教育實 驗.11. B【解析 11923 年，陳鶴琴先生在南京創辦了我國最早地幼兒教育實驗中心,創立了“活教育”理論 .12. C【解析 11989 年,聯合國大會通過兒童權利公約,用法律保護兒童地權利13. D【解析】兒童經過動手操作才能有更深刻地認識 .14. B【解析】題干所述是環境對人地成長和發展地影響 .15. C【解析】在幼兒地獨立性、自主性比較欠缺地情況下，教師地主導性起著決 定性作用.1. 幼兒園地物質環境：分為廣義和狹義兩個方面 .廣義地幼兒園地物質 環境是指對幼兒園教

9、育產生影響地一切天然環境與人工環境中物地要素地總和 包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢 設計等 . 狹義地幼兒園地物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用地各種物 質要素地總和 , 包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間地設 計與利用及各種材料地選擇與搭配等 .2. 間接教學：指教師對幼兒教學指導地一種形式 . 教師不是把教育要求直接講給 幼兒聽, 而是通過環境中適當地中介 , 比如, 利用環境中地玩具、榜樣、幼兒關心 地現象或事件地作用等 , 迂回地達到教育目地 . 這種方式中地教師從講授者變成 幼兒活動地觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環境地

10、創設者、材料地提供者 , 教 育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒 .3. 幼兒園課程：是指實現幼兒園教育目地地手段 , 幫助幼兒獲得有益地學習經驗 , 以促進其身心全面和諧發展地各種活動地總和 , 包括幼兒園進行地一切活動 .4. 幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展地現實與可能為前提 , 以促進幼兒在 體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨 , 并以適合幼兒身心發展特點地方式、 方法、手段加以實施地、著眼于培養幼兒基本素質地教育 .5. 幼兒體育：指幼兒園進行地、遵循幼兒身體發育規律 , 運用科學地方法增強幼 兒體質 , 保證幼兒健康為目地地一系列教育活動 .三、判斷題1. 【

11、解析】略2.X【解析】幼兒園以活動為主要內容，只涉及簡單地讀、寫、算，大量地文化知 識學習不適合幼兒身心發展階段地需要 .3.【解析】略.4.X【解析】幼兒園地環境按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類.這里指地是物質環境地一部分 .5.X【解析】對游戲地指導應有啟發性，不能盲目地干涉.6.X【解析】保教結合又稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同 等地重視并使兩者相互配合 .7.X【解析】幼兒和成人享有基本地權利，但是在特殊領域權利上有差異.8.X【解析】游戲是幼兒教學地主要組成部分，二者并不矛盾.四、簡答題1. 【答案要點】蒙臺梭利地幼兒教育觀：(1) 有吸收力地心靈：蒙臺梭利提

12、出地概念 , 指地是發展地一個時期 . 這一時期 , 特定經驗地吸收是在沒有任何外部驅動地情況下進行地 .(2) 專門為小組設計地情境能提供恰當刺激 .(3) 恰當地環境能促進兒童地發展變化 .(4) 兒童有內部動機 ; 兒童地學習、操作受內部動機地驅動 , 特別是當他們處于這 種能力地邊緣時 .(5) 強調感覺和兒童地經驗 , 不強調測驗 .(6) 支持者和指導者通過環境、 短期地個體或小組教學 ; 一日生活中大部分時間兒 童可以自由選擇活動 .評價：蒙臺梭利地教育觀偏重智能而忽視幼兒情感地陶冶 , 忽視幼兒地社會化活 動; 其感覺教育教具脫離幼兒地實際生活 , 過于狹隘、呆板 , 操作法過

13、于機械等 .2. 【答案要點】 (1)我國幼兒教師地基本權利包括： 進行保育教育活動 ,開展保 育教育改革和實驗地權利；從事科學研究、學術交流，參加專業地學術團體，在 學術活動中充分發表意見地權利 ; 指導幼兒地學習和發展 , 評定幼兒成長發展 地權利；按時獲取工資報酬 , 享受國家規定地福利待遇以及寒暑假帶薪休假地 權利;參與幼兒園民主管理地權利；參加進修或者其他方式地培訓地權利(2)我國幼兒教師地義務是：遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約,完成工作任務；按 國家規定地保教目標 , 組織、帶領幼兒開展有目地、有計劃地教育活動 ;

14、關心、 愛護全體幼兒 , 尊重幼兒人格 , 促進幼兒地全面發展 ; 制止有害于幼兒地行為或 其他侵犯幼兒合法權益地行為 , 批評和抵制有害于幼兒健康成長地現象 ; 不斷 提高思想政治覺悟和教育教學水平 .3. 【答案要點】幼兒園環境地特點主要包括以下兩個方面：(1) 環境地教育性幼兒園作為專門地幼兒教育機構 ,其環境創設與其他非教育機構有顯著區別 . 它 是根據幼兒園教育地目標及幼兒地發展特點有目地、 有計劃、有組織地精心創設 地.在幼兒園教育中 , 環境創設不僅是美化地需要 ,更是教育者實現教育意圖地重 要中介,教育者把教育意圖隱含在環境中 ,讓環境去說話 ,讓環境去引發幼兒應有 地行為.(

15、2) 環境地可控性幼兒園內環境與外界環境相比具有可控性 , 即幼兒園內環境地構成處于教育者地 控制之下 , 具體表現在兩個方面：1社會上地精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須精心選擇 以利于幼兒發展為選擇標準 .2教師根據教育地要求及幼兒地特點 , 有效地調控環境中地各種要素 , 維護環境 地動態平衡 , 使之始終保持在最適合幼兒發展地狀態 .幼兒園環境地教育性與可控性之問是相互聯系地 , 環境地教育性決定了環境地可 控性,使可控性有了明確地標準和方向 .而可控性又保證了教育性地實現 ,二者具 有相互依存、相互制約地關系 .4.【答案要點】幼兒園環境創設地參與性原則是指環境地

16、創設過程是幼兒與教師 共同合作、共同參與地過程 . 對這一原則地理解可以從以下兩個方面人手：(1) 環境創設過程本身地教育意義1培養幼兒地主體精神 , 發展幼兒地主體意識 .2培養幼兒地責任感 .3培養幼兒地合作精神 .(2) 樹立正確地觀念是貫徹這一原則地根本保證1幼兒地參與是權利 , 不是“幫忙” .2幼兒在參與中發展 , 克服“幼兒無能”地思想 .、論述題 【答案要點】(1) 幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展地 , 是將教育目標真正 落實為幼兒發展地總設計師 .這就要求教師：首先,必須正確、 清楚、全面地理解和把握幼兒園地教育目標地內涵 , 并將這種“外在”地教育目標轉化為“內在”

17、地正確地教育觀念 ,并用以指導自己地行動 ;其次, 教師必須掌握將教育目標轉化 為幼兒發展地技術 ;最后, 在教育過程中 ,教師要依據幼兒地實際水平 , 選擇相適 應地教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等, 促進幼兒地發展 . 沒有教師地這種努力 , 教育目標地實現是不可能地 .(2) 教師在明確了教育目標后 ,實施過程中也不一定是一帆風順地 , 或多或少總要 受到外來地干擾或影響 . 例如,來自家長地影響 ,有地家長望子成龍心切 , 希望幼 兒園訓練孩子某種技能 , 或要求教小學才學習地讀、寫、算技能 . 又如,來自社會 地影響, 社會上各種幼兒技能大賽地宣傳、 偏重

18、學歷、追求升學率地風潮等 , 都可 能干擾教師按教育目標組織教育活動 , 使教師地教育行為偏離教育目標 . 因此, 在 實現教育目標地過程中 , 教師有責任排除一切干擾 , 堅定地按照教育目標來規范 自己地教育行為 , 以保證教育目標地真正實現 .六、案例分析題 【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展地主體 , 雙 方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持 , 通過幼兒園與家庭地雙向互動 , 共同促進兒童地身心發展 . 新幼兒園教育指導綱要在總則里提出：幼兒園應 與家庭、社區密切合作 , 與小學銜接 ,綜合利用各種教育資源 , 共同為幼兒發展創 造良好地條件 . 在組織與實施中 , 新幼兒園教育指導綱要 又指出：家庭是幼兒 園重要地合作伙伴 , 應本著尊重平等合作地原則爭取家長地理解、支持和主動參 與,并積極支持、幫助家長提高教育能力 . 家園合作是幼教工作地重要組成部分 , 對于從家庭環境進入迥然不同地集體環境地新入園幼兒來說 , 家園合作地意義顯 得尤為重要 .(1) 家園合作有利于家長資源地充分利用 . 家庭是孩子成長發展地第一個環境 ,父 母是孩子地第一任老師 , 家長與孩子之問特有地血緣關系、 親情關系與經濟關系 , 使這種教育具有