1、教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生和工作效率 上。暑 假學(xué)習(xí)正是老師們提升自身綜合能力的好機(jī)會(huì)。查字典范文大 全特意為大家 整理了關(guān)于暑假學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文的相關(guān)材料，希望對(duì) 您的工作和生活有幫 助。一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng) 堂訓(xùn)練 的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡而精、通 俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及 時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的 巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問題 的方法上。二、相信每一個(gè)學(xué)生學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒有

2、差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué) 習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐 漸提高學(xué)生的各方面的能 力。三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué) 生從思 維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課 堂教學(xué)的質(zhì)量， 讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利 于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體 驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們 提供學(xué)習(xí)的 基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔

3、以合適的指導(dǎo)方 法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下 去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校 的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)【二】短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的 不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：1 、發(fā)展的教師教學(xué)觀處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我 的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予 自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的

4、互動(dòng)關(guān)系， 在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的 責(zé)任感從專業(yè)角度來審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的 品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情 感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。2、教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)谶^去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材 的執(zhí)行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國 的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革 的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。 那么新課程對(duì)教師新的要求是

5、什么呢 ?通過魏書生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動(dòng)的過程，這種交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)， 用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對(duì)話、意見的 交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面 發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色 的轉(zhuǎn)化一一從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的 自我完善一民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，這些無疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也

6、是十分有益的。3 、 學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變 變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生 成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共 同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦 中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。 因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫4 、 在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有一定 的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有

7、意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教 師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名 合格的 人民教師。教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)【三】八月的天空，驕陽似火，期待已久的暑期培訓(xùn)已悄然進(jìn)行了兩天，小學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)。在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富 的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們?cè)谧晕覍I(yè)成長路上所付出的努力和達(dá)到的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對(duì)于教育我 有了新的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標(biāo)。首先，鄭學(xué)志老師的專題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究 自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而 不得其

8、果的一個(gè)問題，聽了鄭老師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感 情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在 今后的教育教學(xué)中，我將仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，通過反復(fù)摸索，不斷 實(shí)踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外， 鄭老師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué) 生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多 的時(shí)候，我們教師都會(huì)自覺不自覺包辦了教 此文轉(zhuǎn)貼于育中關(guān)乎學(xué)生 的一些事，對(duì)學(xué)生的能力和自覺性往往會(huì)持懷疑態(tài)度，長久以往會(huì)導(dǎo) 致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè) 性也會(huì)在這不自主中難以凸顯出來，“充分給學(xué)生

9、位置，有位才能有為 ; 充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，鄭老師的這一觀點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級(jí)事務(wù)的我上了生 動(dòng)的一其次，鄭立平老師“詩意棲居做人師”的教育理想深深地打動(dòng)了 我，能把教師這一職業(yè)和詩意放在一起，我覺得這是一種境界，這種 境界既讓我佩服，也讓我向往! 正如鄭老師本人詩意的人生追求一樣， 他的講座亦是別開生面地詩意盎然。 在教育的路上， 我明白了原來我們也可以這樣幸福。 “好的教育靠欣賞，靠喚醒，靠期待。”“植物 總是朝著有陽光的方向生長，孩子永遠(yuǎn)向著贊美的方向發(fā)展。”如何 看待教育如何對(duì)待工作如何看待學(xué)生等等這一系列問題， 都是我們?nèi)?日在做卻并不在乎實(shí)效的問題， 我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們 的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸，而聰明 的人卻總能把周遭的事物營造成自己的幸福園地。”讓我做一個(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走