1、我的教育理想讀后感我的教育理想是蘇州市副市長，蘇州大學教授、博士生導師， 中國心理學會常務理事朱永新的著作。他還著有中華教育思想研究 等著作。拜讀了朱永新先生的著作我的教育理想，我認為一個教師要想成為別人尊敬的教師，就要用愛與理智法則教導孩子，用自 己的愛去心與心的與學生們進行交流，俯下身去看孩子們眼中的音樂 是怎樣的，俯下身去了解學生喜歡怎樣的音樂，了解學生需要學習怎 樣的音樂。作為新世紀的教師，要不斷的充實自己，無論從專業的角 度，還是從教育理論的角度都要多去看書多去查找有關資料，去充實自己開闊自己的眼界。其中幾句話深深打動了我：“教育需要激情，需要全身心的投入 與無私的奉獻。教育需要詩意

2、，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要 機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的 心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索。”我要 按著書中理想教師的“標準”去要求自已：做一個胸懷理想，充滿激情的教師、做一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師、做一個善于合作、 具有人格魅力的教師、做一個勤于學習、不斷充實自我的教師、做一個 追求卓越、富有創新精神的教師。在以后的工作中，以這些標準來激勵 自己，要求自己，促進自己。每個人都有自己的理想，理想是人們奮斗的目標，有了它才有了 前進的航向。有一則故事：三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做 什么，他們的回答各不相同。一個說

3、“砌磚”，一個說是“賺工資”， 而第三個則自豪地說：“我正在創造世界上最富有特色的房子。”多么 遠大的理想，后來這個人成了一位著名的建筑大師，而另兩位工人則一 生默默無聞。作為一名教師，我的職業理想是 用自己的愛去心與心的 與學生們進行交流，俯下身去看孩子們眼中的音樂是怎樣的， 俯下身 去了解學生喜歡怎樣的音樂，了解學生需要學習怎樣的音樂。和他們一起徜徉于學習的海洋，一起采擷智慧的火花，我快樂著孩子的快樂， 煩惱著孩子的煩惱，幸福著孩子的幸福。我愛教育事業，因為教育賦予 我嶄新的生命；我愛學生，因為學生賜于我無限的動力；我更在乎學生， 僅僅因為學生在乎！隨著新課改的到來，我不禁產生困惑：如何上

4、好數 學課？帶著困惑，我樂此不疲地追尋著我心目中理想的數學課堂?，F在的我心中經常追問，什么是真正的教育？愛因斯坦說：“教育應該使提 供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的 任務來負擔?！蔽一砣婚_朗。因為有了這些追問，才使我的工作和生命 更有意義。作者心中的理想教師勝過于 理想教師，給我成為理想教師的目 標有了新的啟迪，我認可她并要認真的去按照這個標準要求自己，為此而奮斗和努力。回首這二十多年的工作，我用一個詞概括我的工作態度， 那就是認真。認真是一種嚴謹的工作態度，而“態度決定一切”。學生 是正在成長的、具有鮮明個性的活生生的個體，這無疑要求我要像對待綠葉上的露珠一樣認

5、真精細的善待每一位學生。如何讓學生享受教育，享受語文？課堂是基點，是生命 的源泉。一直記得一位名師的話：“用一生的時間去備課！ ”我感覺到 這句話的份量，正是在它的指引下，踏踏實實地鋪展我的教育歷程。我 認真學習教育新理念，創造性使用教材，為學生創設富有情趣和挑戰的 問題情境，引導學生主動參與學習。課堂中時而靜謐無，時而歡呼雀躍, 激烈的男女擂臺賽總是讓他們忘了下課，即使下課也意猶未盡。在探究 學習中，學生愛動腦筋了，會動腦筋了，膽子小的敢上臺了，膽子大的 儼然一個小老師。他們每一個會心一笑使我欣慰，每一個搖頭皺眉使我 不安，促使我深刻反思，及時調整。正因為時刻把學生裝在心里，才使 我堅持上好

6、每一堂課，才使我教學能力得到提高，為學生的生動活潑發展，撐起一方藍天。認真的人會時時處處都完善細節。教育家烏申斯基說過： 作為認真的教師，應懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節，節 節皆楷模。教師的人格，就是教育的一切。我一直用它規范自己的言行， 學為人師，行為世范。在與學生交往中我用一雙認真的眼睛，對待學生 成長中的問題，見微知著，及時指點，對于成長中的亮點，善于捕捉， 及時鼓勵。在知識爆炸的時代，學會學習，完善自己的知識結構， 是教師最緊迫的任務。勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的 基礎。向書本學習，向同事學習，利用網絡學習，向實踐學習，向孩子學習，是我學習的法寶向書本學習，博

7、覽群書。一本好書像一艘船，能帶領我 們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。 教育名人薛瑞萍說：“教書的人 啊，自己先就不讀書，這可怎么得了！ ”所以，我要求自己用有限的時 間“讀”最多的書，用眼睛用耳朵，用雙手，用心靈我讀教育名著， 讀到了蘇霍姆林斯基、馬卡連珂、杜威、陶行知、魏書生大教育家 偉大的理想閃爍著智慧的光芒，照耀著我年輕的心；我讀教育報刊，讀 到了優秀教育理念和教學設計，它們是我工作的好幫手，形影不離的好 伙伴；教師必須具有一定的文學修養、道德素養，所以經典的文學名著 更不應該束之高閣，而成為我們平時經常享受的精神食糧。禾U用網絡學習，不斷提高自己的信息素養，熟練的運用 計算機獲取、傳

8、遞和處理信息。記得我最早接觸的是人教論壇，在那兒 碰到了很多優秀敬業的老師， 他們和我一樣年輕，卻已經取得了很多的 成績，這無疑給我的成長起到了很大的促進。向實踐學習，實踐出真知灼見，實踐長才干。在學習借 鑒中嘗到甜頭，在嘗到甜頭中不斷學習，我大量閱讀各種教育教學雜志， 由看教案發展到看論文，由此我成了學習的好手；然后在不斷學習中不 斷實踐，在不斷實踐中不斷反思，思考教學成敗，思考創新教法；接著 在不斷反思中不斷總結，在不斷總結中不斷提煉；最后在不斷總結中不 斷交流，在不斷交流中不斷升華。我的教學水平就是這樣慢慢得到進步 的。向孩子學習，努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世 界是不一樣的，孩子

9、們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。我經常 抱著一顆非常年輕的心，與他們溝通，去理解他們，才贏得了他們的喜 歡和信任。一本書上講到教師應當有三歷：學歷、經歷和閱歷。我 不一定能行遍萬里路，讀遍萬卷書， 但我會使自己成為一個永不停止讀 書、探索、思考、寫作的人， 讓它們成為我生命中不可缺少的習慣。 “講 臺上循循善誘，身后留下的，惟有藏書萬卷?！边@便是熱愛讀書，積極 進取的我的真情告白。如果汗水可以積攢， 我們的黃河將會更長， 如果信念可以堆積，我們將樹起另一座泰山。又是在一本書上看到這么一段話： “教育家和教書匠的一個最大區別，就

10、是教書匠甘于平凡， 而教育家追 求卓越?！蔽蚁胛視x擇追求卓越。盡管我離卓越還相距甚遠，我所做 的很微不足道，比我優秀的人還有很多很多， 但我一直相信厚積才能薄 發，認真的人最接近成功！朱永新的 我的教育理想讀書摘記第一章：我心中的理想學校優質的學校是人才的搖籃 , 劣質的學校則是智能的墳墓 . 優質的學校是 孩子們的天堂 ,他們在這里常歡樂 ,常驚奇,主動地探索 ,健康地成長 ;劣 質的學校則是孩子們的 "地獄", 他們在這里常悲哀 ,常恐懼, 被動地接受 人格在萎縮 .我心中的理想學校應該是一所有特色的學校 美國新聞周刊 曾經對全世界的學校做過大規模的調查， 最后評出

11、10 所最好的學校（含一個教育行政部門）。這 10 所學校分別是：新西蘭 特卡波湖學校、意大利迪亞納學校、荷蘭格雷達莫斯學校、日本東京四 谷第六小學、荷蘭?？思{頓學校、美國匹茲堡市威斯汀霍斯中學、德國 安克庫敦考勒中學、 美國加福尼亞理工學院、 瑞典斯德哥爾摩職業培訓 中心以及德國科隆地區教育部。每一所學校都有各自不同的特色。 新西蘭特卡波湖學校的教育特色就是注重對學生閱讀能力的培養。 意大利迪亞納學校的成功之處就在于學前教育效果特別顯著。 荷蘭格雷達莫斯學校的特色就是數學教學出類拔萃。 日本東京四谷第六小學的特色在于科學教育強調創造性。 荷蘭?？思{頓學校的成功之處在于外語教學方面。 美國匹茲

12、堡市威斯汀霍斯中學的成功之處則是在實施“藝術推動”計 劃中取得了巨大成功。德國安克庫敦考勒中學的特色之一就是崇尚工藝。 美國加利福尼亞理工學院的成功之處在于造就科研精英方面頗有建樹。 瑞典斯德哥爾摩職業培訓中心在教育上的成功之處就是為學生就業創 造條件。 德國科隆地區教育部在教育方面的特色就是十分重視對教師的嚴格挑 選與培訓，并大力提高教師的待遇，使一些最優秀和最聰明的濃重能投 入到教育事業中來。我心中的理想學校應該是一個有品位的學校我認為，一個學校的品味首先是一個學校的校園品味， 包括每一個細節、 每一個建筑、每一處綠化都應該精雕細刻，細節有時更能反映品味。其次，一個學校的品味反映在學生的品

13、格上。學校不斷要傳輸知識，更 重要的是塑造人品人格。蘇霍姆林斯基說過：當我們的學生在離開校園 的時候，帶走的不應該只有知識，更重的是對理想的追求。我心中的理想學校應該有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長校長應該懂得教師的需要，創造一種好的氛圍；同時讓最優秀的教師得 到最應有的回報。校長要和每個教師進行心與心的交流，用真誠、寬闊的胸懷和無私的奉獻贏得教師的尊重。校長應該用自己的科研、教學成就去影響教師。我心中的理想學校應該有一支創新型的、有活力的教師隊伍一個學校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師。教師最忌諱的就是重復別人已經做過的（當然這并不排斥認真借鑒和學 習別人的先進經驗）也許永遠

14、不會有第二個竇桂梅、魏書生，因此只有 超越。要超越就需要有創新。我心中的理想學校應該擁有一批善于探索、具有良好習慣的學生“今日我以學校為榮，明日學校以我為榮”任何學校在任何時候的榮辱都是與學生休戚相關的，只有學生才能把學校裝點得生機勃勃。我認為，對于學生來說，最重要的兩個問題善于探索和具有良好習慣。 當一個學生對世界失去好奇心，不會主動提問、探求，那就是學校、老 師和學生的悲哀。葉圣陶先生曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。我心中的理想學校應該有一個面向所有學生的課程體系學生有差異，課程就應該有選擇。讓所有的學生學習規定的課程，這在相當程度上剝奪了學生的選擇權，剝奪了學生各方面的興趣與

15、發展機會。在課程體系中，我們特別贊賞研究性課程。我心中的理想學校應該有一個永遠對學生開放的圖書館、計算機房圖書館和計算機房是學校設施的靈魂。蘇霍姆林斯基說過，一個學校可 以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。讀書是豐富學生 精神世界的重要渠道。我希望徹底改變傳統學校的格局， 把學校的圖書館辦到教室里、走廊上，學生隨時可以找到自己想讀的書、想 查的資料；把學校的計算機房辦到教室里、走廊上，學生隨時可以上網 瀏覽，隨時可以與專家聯絡。這些地方應該沒有節假日，只要有學生在 學校，我們就要盡一切努力為他們服務，讓孩子們得到最大的便利。第二章：我心中的理想教師我心中的理想教師，應該是一個胸懷理

16、想、充滿激情和詩意的教師 任何教師要想有高的成就、高的水準，首先必須有高的理想。國外有實 驗專門研究過人的抱負層次和成就的關系，結論是人的抱負層次越高， 成就也越大。有人說教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩， 有各種各樣的情調與內涵。教育家讀懂這首詩的前提是什么？是自己給 自己設定一個目標：我要讀懂它。如果沒有解讀這首詩的愿望與沖動， 你永遠不會讀懂，也不會寫出精彩的詩篇。馬卡連柯曾經把他的著作稱 之為“教育的詩篇”，我覺得很有道理。一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一 天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、 使命感、責

17、任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩 意的教育生活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應具備 這樣的品格，永遠憧憬明天。沖動停止，教育就會終結。一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但 更要富有激情。人要會做夢，優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當 生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。我心中的理想教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師一個理想的教師，應善于認識自己，發現自己。自信使人自強，適當的驕傲使人成功。培養人就是培養他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。任何

18、一個人都可以取得巨大的成功，任何一個教師都會取的巨大的成功，只是我們還沒有找到成功的道路。我心中的理想教師，應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師一個不善于合作的教師，他走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社 會。合作是多方面的，有教師和教師的合作，教師和學生的合作，教師和家 長的合作，教師和校長的合作，教師和社會影響的合作。對于合作競爭， 要確立“雙贏”的觀念。我心中的理想教師，應該是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導， 非常善于調動幫助他成長的各方面因素的教師第一是換位思考，“己所不欲，勿施于人”。第二是尊重，“士可殺，不可辱”。教師一定要尊重他人的人格。第三是互惠，我們的教師在與人交

19、往當中應該能夠學會給予別人東西。 在共同的活動中，大家能分享活動的成果，在活動中得到相應的回報。 我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師 愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。我們有很多教師日復 一日年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功， 永遠也不可能把握教育的真諦。教師要善于發現教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我 們每天面對著的都是一些個性迥異的孩子， 都是一個個前程不可限量的 個體。他們當中可能會有今后的政治領袖，可能會有今后的諾貝爾獎獲 得者，可能會有各種各樣的可能。只要

20、你精心地去照料他們，哺育他們, 只要你幫助他們去找回自信， 只要你幫助他們去挖掘潛力，他們的能量 是不可限量的，是會遠遠超出你所能想象的。一份耕耘會給你多少倍的 回報！未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記了外面 的世界，忘記了生活的煩惱。教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。每個孩子都具有巨 大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個 孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到 淋漓盡致的發揮。我們的不少

21、教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的角色，而是擔任“教 育警察”的任務；不是肯定成績，而是發現缺點。當孩子們非常正常、 非常優秀的時候，教師不去肯定他們、激勵他們，而是將他的問題“放 大化”。因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個“劊子手”的角色。 在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎獲得者， 也不知道失去多 少魯迅、郭沫若，不知道失去多少非常優秀的人才。我始終認為，教育 有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的 全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育 事業。我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師 教育家和教書匠，一個最大的區別

22、，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神。一個優秀的教育家，他應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一 個教育上的有心人。一個人為什么能夠成功，往往在很大程度上是因為 他是個有心人?，F在的問題是，我們很多人，激動了一下，興奮了一下，沒有付諸筆端， 這些“火花”不久就煙消云散了。做一個有心人，什么都能做學問。在 有心的前提下，才能把各種碎片串成最美麗的服裝。 本來那碎片的東西， 單獨看好像沒有價值，那不是因為它們沒有價值，而是因為它們的價值沒有被發現，沒有被利用。如果你把它們加以組合，它們就會光彩奪目。 所以理想的教師應該是一個有心人。中小學教師搞教育科研，就是應該從記錄教育現象、記錄自己

23、的感受、記錄自己的思考開始，把這一串串 的“珍珠”串起來，那就是一根非常美麗的項鏈。 這樣的教育科研應該 鼓勵。我們的教師，還應該創造與眾不同的品牌，打出自己的旗幟。只有真正 建立自己的風格、自己的體系，才能成為一個教育家?！帮L格即人”， 只有形成風格、體系，才能成為大家。我心中的理想教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。 一個理想的教師， 一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎的 做起，扎扎實實多讀一些書。你不讀論語、不讀陶行知、不讀杜威、 不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一

24、個教育家都不可能離開前代 人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到 自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找 到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺，找不著“北”。 教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩 子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂， 要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕 的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。我們要 鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要 培養這樣一種心境，才能教育好孩子們。我心中的理想教師，應該是一個

25、關注人類命運，具有社會責任感的教師 教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態， 以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。教育本身就是生活。我 們經常埋怨社會，但是我們很少想到，我們所詛咒的東西，某種程度上 是我們自己所塑造的，所以教師不要逃避責任。作為一個教育家，作為一個理想教師，他應該非常關注社會，非常關注 人類命運，非常注重培養學生的社會責任感。 也只有教師的社會責任感 才能塑造學生的社會責任感。 蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時 候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追 求。 校長的社會責任感、教師的社會責任感，影響著學生的社會責任感；校 園

26、的民主方式、教育方式，直接影響到孩子們的生活方式。我希望我們 的教師，應該認真關注窗外的世界。第三章：我心中的理想校長我心中的理想校長，應該是一個能夠清晰認識到自己的價值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長前蘇聯曾經有一個非常著名的教育家加里寧，他說過：教師是過去和未來之間的活的環節，是克服人類無知和惡習的重要的社會成員，是過去 歷史上所有崇高而偉大的歷史人物跟新一代人之間中介人。在這里，加里寧說的是教師，但我認為，這樣同樣適用于對校長的評價。因為從某 種意義上說，校長也是教師，是特殊的教師一一其特殊性在于他是教師 的教師。一個個的教師聚集在學校，而校長便是這個學校的靈魂，校長 是聚集教師精神

27、的一種力量。就像指揮戰斗一樣，校長就是學校最高的指揮官， 教師們就像一式個個 將士，他們能不能英勇無畏地縱橫馳騁，能不能義無反顧地奮力殺敵， 能不能打一場場漂亮戰，就看你這個校長能不能把他們的能量發揮出 來，看你這個校長能不能把全校師生的目標統一在自己的辦學理念上。所以說，我覺得校長的使命、校長的重任是非常非常之大的。上海建平中學校長馮恩洪曾經講過一句話：“教育是一項事業，事業的 意義在于獻身；教育是一門科學，科學的意義在于求真；教育是一種藝 術，藝術的意義在于創新。”我非常敬佩他，他把教育既看作是一門科 學，又視為一種藝術，但首先是當作一項事業，而事業就意味著獻身。應該說，現在并不是每一位教

28、育者都把教育作為一項事業，并愿意為它獻身的。民進中央主席許嘉璐先生曾對教育問題說過一段話，講得非常好，讓我很感動。他說：“人生歧途，盡管客觀世界五光十色、變幻莫 測，但是人生歧途無非有兩岔，一是為己，一是為他，人追求的無非有 兩種，一種是物質，一種是精神。希臘古代哲學家曾經說過對于精安度 晚年追求，是追求神圣。教師的可敬，在于他們選擇了一條永遠光輝的 道路。可能終其一生，教師也成不了百萬富翁，但他們是富足的。在這 樣一個五光十色、變幻莫測的世界上有這樣一群人，難道不值得所有人 為他們三鞠躬嗎？”教師的獻身精神是如此， 作為教師的組織者與領導 者的校長，更是如此。我心中的理想校長，應該是一個珍惜

29、學校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長學校的聲譽又取決于校長的聲譽和形象。給校長一個提醒：你將給學校的歷史留下什么？作為校長，他不僅要熱愛學生，他還要熱愛教師，熱愛學校。所以校長 的愛更加博大，內涵更加豐富。我心中的理想校長，應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長這里有三個關鍵的要點：一個是人生理想，一個是辦學理念，一個是辦 學學風。這三點是一個有機的統一體。理想是產生奇跡的源泉。很多著名的科學家成長的經歷，就可以說明這 一點。我們生活中也可以舉出很多很多這樣的例子。所有在事業上獲得 成功的杰出的人，無不是一開始就把自己奮斗的目標定得很高。我想， 校長也應該是這

30、樣。拿破化說：“不想當元帥的士兵不是好士兵?！蓖瑯拥牡览?，不想當杰出校長的校長也不是好校長，不想超越自己的校長更不是一個好校長。為校長一任，就必須造主校園一方。在你的任期內， 你必須比前任做理更優秀，更卓越；你必須給后繼者打下扎實的基礎， 你才能成為學校發展無盡長河中的優秀的一個環節。宋代張載講過這樣一句話：“志大則才大，事業大，志久則氣久，德性久。”只有志氣遠 大，你的品德才能完美。志向不僅要大，而且還要恒久。這些都是從理 想的角度講問題。西方有位心理學家做過一個非常有趣的實驗，他讓三組人做同樣的事， 一組是有目標型，一組是沒有目標型，一組是有短期小目標型。他比較 了他們做事的效率，結果有沒

31、有目標大不一樣。所以說，人生有沒有目 標，校長有沒有理想，意義也大不一樣。蘇霍姆林斯基曾經講過：“校 長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。要善于 對事物進行分析和概括，并且靈活運用概括出來的結論。這是對學校實 施教育理想的實質所在。我們總是力求做到使全體工作人員，從校長到 看門的工作，都來實現教育思想，使全體工作人員都全神貫注實行教育 思想?！边@句話把校長的辦學理念、辦學理想概括得非常精辟。衡量一 個校長是簡單的管理者，還是教育家，根本就是看他有沒有自己的辦學 理念，有沒有自己的教育思想。我心中的理想校長，應該是一個具有海納百川的寬廣胸懷， 具有極強的 感染力和凝聚力的校長

32、 校長寬廣的胸襟， 首先體現在他能夠接納不同的教育思想。 蔡元培辦北 京大學提了八個字：“學術自由，兼容并蓄。”他把很西方、很海派的 教授引入北大， 也把很傳統、 很保守的教授留在校園， 讓他們各盡所長， 爭相斗艷。這使北大不但成了真正優秀的大學，而且成了中國新文化運動的搖籃，因而孕育了 20世紀中國第一流的思想大師。 校長的寬廣胸襟， 還體現在能夠寬容教師的教學個性。 從某種意義上說， 素質教育就是個性教育。但個性只能靠個性來培養，沒有教師的個性， 就絕對沒有學生的個性。在學校，教師的個性往往體現于教學的個性， 而教師的教學個性又往往是他創造性能力的體現。然而，應該看到，現 在學校里整齊劃一

33、的教學模式比比皆是。有的校長習慣于什么都統一： 教學風格、教學程序、教學方法、教學手段乃至教案的寫法等等，都要 求所謂的“規范”。 在這樣的學校，有個性的教師往往得不到校長的承 認。真正有寬廣胸襟的校長， 一定又是善于虛心向教師學習的人。 我們希望 校長的知識結構盡可能全面一些， 但一個校長不可能在各個方面都超過 教師。怎么辦？最好的辦法還是老老實實向教師學習。 這里又涉及到校 長和教師的關系問題。校長與教師是組織者與被組織者的關系，但這只 是校長、教師關系的一個方面，二者關系中還有一個重要的方面，即校 長與教師還是共同從事教育實踐、 共同探求教育規律的志同道合者，也 就是說，是平等的同志關系

34、既然如此，校長與教師之間互相學習，是再 自然不過的事了。向教師學習，甚至向學生學習，絕不會期降低校長的 威信。許多優秀校長的實踐已經證明了這一點。校長不但要善于讀書， 還要善于讀“腦”。一個善于讀周圍教師的“腦”的校長， 才是真正高 明的校長。我心中的理想校長，應該是一個善于協調上下左右關系，能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長第一要處理好與上級主管領導的關系，爭取領導的支持。第二要處理好與企業的關系。讓企業對教育的發展提建議，加強學校教育與社會的溝通，拓寬學生社會實踐的途徑。第三善于處理好與社區的關系。第四是善于處理好與其他學校的關系。 在競爭的基礎上合作，在合作的 基礎上競爭。我心

35、中的理想校長，應該是一個十分重視教育科學研究，并能成為學校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長。蘇霍姆林斯在給教師的建議一書中指出：“校長對學校的領導首先 是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”我的理解是：校長對學校 的領導首先是教育科研的領導，其次才是行政的領導。一個學校教育科研的成敗、好壞，很大程度上取決于校長支持不支持，鼓勵不鼓勵，組 織不組織，帶頭不帶頭。對學校來說，教育科研的重要性是不言而喻的。教育科研是學校的第一生產力，是學校上新臺階的重要條件。越是教育科學研究搞得好的學校， 越能體現出自己鮮明的辦學特色。 教育科研又是增強學校凝聚力的重要 因素，它能讓所有教師把時間和精力

36、真正花在對自己工作的研究和思考上。同時，教育科研是培養青年教師，尤其是名教師的重要途徑。因此, 教育科研的投入是一個校長最有遠見的投入。校長什么時候最得意、最精神？應該是教師一個個生龍活虎的時候。校 長的領導藝術就體現在讓每個老師潛能得到發揮，讓每個老師為你拼命工作。實際上每位教師都有相當的潛能， 這個潛能能不能得到最大程度 上的發揮，取決于你這個校長對每一位老師的態度，看你給不給他們施 展才華的機會。陶行知在創造宣言中曾說過這樣的話：“教師的成功是創造出值得 自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生?！?在他看來，教師最大的成功與最大的快樂，都在于學生超過自己，值得 自己崇

37、拜。那么，同樣的道理，我們可以說，校長的成功在于教師的成 功。校長要想自己的事業取得成功，就應該努力創造條件讓學校的每一 位教師有成功感。高明的校長并不怕教師搶自己的“風頭”，相反，他 總是鼓勵每個教師去沖擊優秀，追求卓越，鼓勵教師進行教改探索，鼓 勵教師著書立說，成名成家。而且，這樣的校長總是甘于為教師的成長 做鋪墊性工作，總是盡一切努力讓老師站在自己的肩膀上看得更遠，跳 得更高，做得更棒！蘇霍姆林斯基曾自豪地說，在他的巴甫雷什中學， 有一批稱得上“教育家”的教師。而我認為，如果一所學校產生了一大 批名師，乃至產生了教育家，這樣的學校絕對是第一流的學校，而這樣 的校長當然也絕對是第一流的校長

38、。我心中的理想校長，應該是一個能夠給教師創造一個輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校長校長的領導藝術就體現在讓每一個老師潛能得到發揮，讓每個老師為你拼命工作。校長的成功在于教師的成功。 校長要想自己的事業取得成功， 就應該努 力創造條件讓學校的每一位教師有成功感。高明的校長并不怕教師搶自己的風頭，相反，他總是鼓勵每個教師去沖擊優秀，追求卓越，鼓勵教 師進行教改探索，鼓勵教師著書立說，成名成家。我心中的理想校長，應該是一個能夠使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍的校長優秀的校長，能夠使環境成為無聲的教育者，能夠讓學生走進校園，便受到一種真善美的潛移默化的感染。讓學校的每一面墻壁都能說話。

39、真正優美的校園環境，應該是“目中有人”的環境：崇尚自然，同時又以人為本。一切著眼于學生的發展，讓學校的一草一木、一磚一瓦都體現出對人的關懷。校園文化氛圍：讓學生了解自己學校的歷史； 設置校園里的“硬性”的 文化標志；結合各種特殊的日子舉辦各種活動；多開展一些學生自我展 示、自我創造的活動；多組織一些學生社團。教育家不會在書齋里誕生，不會在象牙塔里誕生，只能在教育第一線誕生，只能從無數優秀的教育實踐者中誕生，首先將從無數優秀的校長中 誕生!第四章：我心中的理想學生 我心中的理想學生， 應該是品行端正、 善解人意、 熱愛生活、 富有理想、 朝氣蓬勃的學生。愛和同情心是品行端正的兩個最重要的表現。

40、學生是否具有遠大理想也是學生成功的重要前提因素之一。 自孔子以來 的歷代學者都把“立志”作為學習的必要條件。理想是學生騰飛的翅膀。 一名滿懷理想的學生，他的生活一定是很充實 的。我心中的理想學生，應該是積極進取、敢于創新、敢于標新立異、富有 個性、富有自己獨特見解和思想的學生。哈弗大學校長陸登庭在北京大學講壇上講了這樣一段發人深省的話： “在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創新 性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、 更成功的人?！?996年，國際 21 世紀教育委員會的報告教育財富蘊藏其中曾 把他作為教育的最高目標： “教育的任務是毫不例外的使所有

41、人的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實這一目標比其他所有的目標 都重要?！蔽倚闹械睦硐雽W生， 應該是自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永 不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀精神的學生。堅忍不拔的意志和自強不息的精神來自于平時點點滴滴的日常小事的 鍛煉培養。每一次克服困難的過程，就是意志不斷強化的過程。用座右銘激勵自己是培養意志力的有效方法。生活中樂觀的人視困難為常情。 學習和生活中的困難就宛如大海里的朵朵浪花， 只有以正常的心態看待 學習生活中的挫折與困難，才會使我們年輕的學生培養起堅韌的意志， 創造出未來美好的生活。我心中的理想學生， 應該是有豐富的精神生活、 廣泛的興趣愛好和一定 特長的學生。

42、蘇霍姆林斯基認為，一個孩子如果有了非常健康的生活情趣和一技之 長，那么這樣的孩子根本不需要擔心。 因為他沒有時間和精力更沒有興 趣去從事不健康的活動，他的活動都已經被健康的情趣所充實和包圍 了。教育上真正切實可行、能做到的就應該是張揚學生的個性， 培養學生的 特長?！盎舅刭| +特長”的培養模式應是學生素質發展的方向。 一個沒有特色的人，可能很快就會被歷史所遺忘。我心中的理想學生， 應該是一個善于和人相處、善于和人合作，有著和 諧的人際關系、受人歡迎的“人緣兒”。據美國學者統計，在諾貝爾獎設立的第一個 25 年里，合作研究獲獎的 人為總數的 41%；第二個 25 年中，這個比例為 65%；第三

43、個 25 年中， 這個比例上升到 79%。學會理解別人、諒解別人。 善于發現他人的閃光點。在人際交往中，應保持適當的距離 我心中的理想學生，應該是有著扎實的基礎知識，善于學習、勤于思考, 有豐富的想象能力，并掌握科學的學習方法，善于贏得最高學習效率的 學生。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅κ且环N寶貴的品質，它是發明、創造的源泉。掌握科學的學習方法，創造最高的學習效率， 這是眾多“聰明”的學生 成功的訣竅之一。第五章：我心中的理想父母“父母是孩子的第一任老師”?！巴苿邮澜绲氖质菗u搖籃的手”。我心中的理想父母，

44、應該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努 力培養孩子追求卓越、獨立自主、持之以恒、勤儉節約等個性品德和良 好習慣的父母。古今中外的許多教育家都認為，對孩子發展來說， 人格和道德是第一位 的，人格發展和道德完善的意義遠遠勝過智力的開發。 家庭教育要擔負 起重要的職責，父母在教育要充分重視樹立家庭健康科學教育的目標。良好的個性品德是現代的基本要求， 家庭教育中對子女良好個性的培養 應包括以下五個方面：追求卓越。理想是一個人能走多遠的標志。獨立自主。培養孩子獨立人格對孩子的成長非常重要。 人生下來的第一 聲啼哭，雖不能說是一首絕妙的好詩， 但卻可以稱得上是一篇莊嚴的獨 立宣言。從人發展歷程來看，

45、一般有兩次斷奶期；一是兒童期的斷奶期， 孩子從生理上擺脫父母的依附；二是青少年時期的“斷奶期”。孩子不 僅從生理上， 更主要是從心理上開始擺脫父母的控制， 這種趨勢在人成 長過程中自始自終從沒停止過。持之以恒 。意識是決定成功與否的重要標志。 父母應教育孩子認識到把 握成功在很大程度上取決于是否能堅持不懈。勤儉節約 ?！安灰獜慕洕戏趴v孩子” “一粥一飯當思來之不易” 良好習慣 。葉圣陶曾說，教育歸根到底是培養習慣。好習慣來自于平時 的點滴培養。對父母來說，從小養成孩子良好的習慣，那么習慣就會成 自然，習慣成定勢，孩子以后自然而然地就會從事某種格式化的行為了。 我心中的理想父母， 應該是永遠保

46、持年輕心境，懂得把童年、 童心還給 孩子，讓孩子輕松、自由、愉快成長的父母。明朝哲學家李贄的“童心說”認為，兒童的天真是最寶貴的。 童心沒有 偽善，沒有爾虞我詐，沒有勾心斗角，孩子的笑最天真、最自然、最燦 爛。孩子的天真是人生不可能再得的財富，是至真至美的人性的花朵， 也是人類未來的最純、最凈的溫床。 充分享受天真樂趣的兒童才能有健 全的心性、完善的人格和發達的思維。 做父母的要象愛護眼睛一樣愛護 孩子的天真。童心是童年生活最真實的鏡子，天真無邪，純潔無暇，未 受污染。只有童心，才能敞開胸懷接受； 只有童心， 才能滿懷興趣探索； 只有童心，才能袒露內心世界；只有童心，才能毫無掩飾的外露育人的

47、關鍵是育心。父母不要把世俗的、庸俗的東西教給孩子，父母教孩子善 于偽裝、掩飾、討好、無疑是在扼殺孩子純潔的天性。 父母在教育孩子時，自身要保持年輕的心境。父母要象回到自己童年時 代一樣，努力和孩子一起玩耍，一起成長，成為他們當中的一員。父母 應盡可能尊重孩子的興趣、愛好，讓孩子按照自己選擇的路走下去，并 適當的加以引導，真正做到“把童年還給孩子”。讓孩子有一個快樂的童年生活，父母必須理解孩子的心理，尊重他們的童年。“童言無忌”，孩子率真的天性在生活中往往給父母帶來很多尷 尬。這時候，父母要更多的尊重孩子。孩子幼小的心靈正如稚嫩的幼芽， 很容易受到傷害。我心中的理想父母，應該是善于發現孩子天賦，

48、善于挖掘孩子潛能，善 于培養孩子特長的父母。“天下沒有不是的孩子，只有不是的父母”。父母經常埋怨、批評孩子， 但他們往往不知道真正應該受埋怨的是他們自己。我常說，我們的教育扼殺了很多的天才，但在“劊子手”的隊伍中，真正開始傳接力棒的人 恰恰是孩子的父母。許多父母在孩子的啟蒙教育中，就開始扼殺兒童特 有的天賦和潛能。父母發現并培養孩子的天賦與潛能，最重要的一條是要鼓勵孩子，善于觀察孩子，在各種表現中展露出來的風采。父母強迫孩子沿著自己預先 設定的方向前進，往往造成“有心栽花花不開”的后果。父母為孩子準 備的領域往往不是孩子的天賦和潛能里最優秀的。我心中的理想父母，應該是有著和諧的家庭關系，能以身作則、一諾千 金的父母父母是一個教育