1、-來自大自然的信息作者:日期:16來自大自然的信息教學目標：1.通過查閱書刊、測量、觀察等活動進行探究學習,并能對記錄結果進行分析與整理.2.通過分析與研究自然界中存在的各種現象及其原因,意識到大自然的變化蘊涵著豐富的科學信息,使學生產生探究自然、獲取信息的好奇心和愿望；學會用聯系的觀點來看待事物.3.了解年輪帶給我們的各種信息； 知道大自然能夠通過各種方式給人類傳遞各種各樣的信息.案例背景分析：活動準備讓學生課前了解自然界的各種變化,并思考這些變化的原因.即是本課探究內容的提示,又為學生提供了探究方向.本課的活動過程,由問題“樹木的年輪告訴了我們什么？引出,同時,教材呈現了樹木年輪的研究記錄

2、表.在研究樹木年輪帶給人類的信息的根底上,進一步深入研究“大自然還能告訴我們哪些信息？.自由活動是觀察樹冠的外形,判斷樹木生長的環境,通過研究再次感受大自然能夠帶給人類信息.拓展活動讓學生搜集、分析自然界帶給我們的更多信息.為進一步研究提出了活動指向.考慮課堂教學的容量及有效性,我將本課的自由活動內容“觀察樹冠的外形,判斷樹木生長的環境改為了拓展活動內容,而把拓展活動內容“搜集、分析自然界帶給我們的更多信息放在了活動過程中.教學過程描述：一、欣賞美麗的大自然,引出研究的內容1 .欣賞圖片.多媒體播放你看到了什么？有什么感受？學生自由發言2 .提出問題.定格于一張有清楚年輪的圖片除了美麗,大自然

3、中還蘊涵著許多令人驚嘆的科學信息.板書課題：20、來自大自然的信息同學們想了解樹木年輪所蘊含的信息嗎？樹木的年輪能帶給我們彳f么樣的科學信息呢？3.引導學生進行猜測.出示一個樹墩誰能結合自己的知識和經驗說說自己的想法？【大局部學生是知道年輪能告訴我們樹木的年齡的,當然也不排除有知道其他更多知識的同學,這就要求教師一定要設置上猜測這一環節,以求了解學生已有的前概念,便于建構新的科學概念.】學生自由交流看來,同學們各有各的想法.你能說出你這樣猜測的根據嗎？學生自由答復【當學生對某一問題提出自己的猜測和假說時,就是學生應用已有知識和生活經驗對所觀察的現象假設性的解釋.此時,我們應該在學生猜測后追問為

4、什么這樣猜測,讓學生的猜測更有根據,更具有一定的目的性.】4 .小結.樹的年輪不僅可用來計算樹木的年齡,還可以了解樹木生長所經歷的環境、氣候條件,如光照、氣溫、 降雨量及礦質營養的供給等.年輪的研究已成為科學家研究大自然的一個重要領域.通過研究年輪,人們不僅可以測知過去發生的地震、火山爆發和氣候變化,而且還可以測定許多事物發生的年代,推斷未來事物的變化.同學們想不想親自研究樹木的年輪,來推測它的信息呢？二、進行樹木年輪的研究活動1.制定研究方法.你們準備研究什么內容？怎樣去研究？學生小組討論答復【學生的創造性是無限的,學生的潛力是無窮的,在探究過程中,教師不應越俎代庖,應讓學生自己制定研究方案

5、,給學生一個開放的空間,給學生一個自由發揮的時機.】請小組長來領取研究的所需材料.教師準備的材料應有：樹墩,直尺,鉛筆,放大鏡,樹木年輪的研究記錄單,研究提示單等研究提示以年輪髓心為原點,以東西和南北方向為軸建立直角坐標系從外向里逐個數泊年輪圈數,并記錄.測量每個方向生長輪距髓心的距離.樹木年輪的研究記錄年輪的圈數年輪最外層距髓心的距離年輪的完整程度是否后缺損年輪顏色的深淺年輪的疏密度研究時還需要注意哪些事項？學生交流現在,請各組同學先分好工,然后再開始研究,同學之間要注意配合好,要認真、細心,還要有耐心.待會兒,每個同學都要對自己的表現做一個公正的評價.【在指導學生完善研究方案時,教師要幫助

6、學生把各項研究的內容與目的弄清楚,由于學生觀察研究年輪,并不是單純獲取這些數據,而是根據這些數據獲取相對應的科學信息.】2 .學生分組進行研究.在學生進行研究時,教師要深入到每一組,參與、協助搞研究,并指導學生填寫好研究記錄表【研究活動一定要保證給學生充足的研究時間,直到每組同學都能把各組數據或觀察結果記錄下來.】3.學生交流.簡單評價學生的研究情況現在各小組來展示一下自己的研究成果,讓大家一起來分享.學生上臺展示記錄表通過研究,同學們發現了很多現象也得到了很多數據.現在請各小組根據自己的研究情況進行分析,看能從中得出什么樣的信息.【有效的交流活動應鼓勵學生“愛講,引導學生“會聽,倡導學生“多

7、思讓學生學會交流,學會合作,體會到傾聽的重要性并大膽質疑,使他們像科學家那樣進行科學探究.】4.學生分析研究數據.通過分析,你們得到了什么樣的信息？學生交流分析結果【由于每個小組的學生所研究的樹墩不同,數據會有所不同,所得到的信息也就不盡相同,在這里要注意引導學生通過分析數據得出相應信息,讓學生學會用聯系的觀點來看待事物.】5.小結.根據年輪的數目,可以推知樹木的年齡,從年輪的寬窄,了解樹木的經歷以及樹木與當時當地環境氣候的關系,還有偏心的年輪,那就說明樹木兩面的環境不同,通常在北半球朝南的一面較朝北的一面溫暖,所以朝南的一面年輪較寬6.了解來自大自然的其他信息通過研究我們可以獲知很多來自大自

8、然的信息,同學們還知道從哪里也可以得到信息？學生自由發言多媒體播放圖片植物能告訴我們地下礦藏；地震前大自然有前兆；燕子低飛告訴我們要下雨；化石告訴我們地殼的變化內容不應局限于以上幾點,可引導學生從多個方面來談【在學生通過親自去研究樹木的年輪,獲取了相關的科學信息之后,教師適時引導學生把目光放眼于整個大自然,從各個角度再次感受來自大自然的信息,從而發出大自然能夠通過各種方式給人類傳遞各種各樣的信息的感慨,這也正是本課所期望到達的目標之一.】三、引導學生進行拓展延伸大自然能夠通過各種方式向人類傳遞信息,有興趣的同學課下仔細觀察樹冠的外形,看能否判斷出樹木生長的環境,相信你會有所收獲.【恰當引導學生

9、課下進行拓展活動,研究主題仍是來自大自然的信息,不過研究內容已為樹冠的外形,再次利用了學生強烈的揭謎心理,既增強了學生的探究興趣,又將探究活動持續到課下,到達使學生的興趣及各項水平持續開展體會與反思:有關信息與生活的知識,學生應該是已經掌握了一些的,但在頭腦中卻沒有形成明確的科學概念.?來自大自然的信息?一課在教學內容設計上,采用了以點帶面,層層深入的教學方式,讓學生逐步明確我們可以從大自然中獲得很多科學信息.先是在課前準備階段,就讓學生了解自然界的各種變化,并思考這些變化的原因,這是本課探究內容的提示.教學時,從研究樹木的年輪能帶給我們什么樣的科學信息入手,進一步研究大自然還告訴我們哪些信息

10、,最后拓展的內容是利用學過的研究問題的方法深入研究樹冠的外形,判斷樹木生長的環境.每一個環節,都讓學生切身感受到了大自然能帶給我們各種各樣的信息.在活動設計上我沒有單純讓學生去掌握以上這些科學知識,而是以學習這些知識的過程為載體,以探究活動為核心,真正來培養學生解決問題、 分析問題的水平.主要表達在以下幾個方面：一是教學過程是在教師的啟發誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提下完成的.我只是以現行的教材為根本探究內容,以學生周圍世界和生活實際的現象為例子,比方研究樹木的年輪、樹冠的外形,為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的時機,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將

11、自己所學知識應用于解決實際問題.二是培養學生科學探究的意識,讓學生敢于探究.愛因斯坦曾經說過：“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要.問題的提出是科學探究的開始.因此我給學生提供一個良好的問題環境,讓學生樂于提問題,做到了積極地鼓勵學生大膽地提問題.三是重視培養學生的水平,引導學生學會學習和掌握科學方法.我不斷調整自己的啟發性、鼓勵性語言,調動學生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發展水平,與此同時,我還為學生的學習設置探究的情境,欣賞大自然圖片,建立探究的氣氛,提供各種研究器材,樹墩,直尺,鉛筆,放大鏡等,有效促進了探究的開展.四是學生是課堂的主人.學生在整個學習過程中,根據教師提供的條件,思考研究的問題,掌握研究的方法,交流,交流,總結,真正成為課堂的主人.在上這堂課時,我雖然課堂安排條理有序,但是總覺得時間有點匆忙,所以在各個環節處理上還是不夠的.由于研究的內容和時間是成正比的,所以研究