1、病句專題復習學案一、“語序不當”病句分類例析1、定語和中心詞次序不當 例：近年來，龍口市各行政村以南山精神為動力。在新農(nóng)村建設中勵精圖治、辛勤耕作，描繪著家園未來美好的遠景。 2、多項定語次序不當 多項定語與中心語的正確順序一般是：表領屬性的或時問、處所的指稱或數(shù)量短語動詞或動詞短語形容詞或形容詞短語名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。如： 我們學校的(表領屬)一位(數(shù)量)有30多年教學經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)語文(名詞)女(名詞)教師退休了。 3、狀語和中心詞次序不當 例：與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接

2、聚焦于鏡頭。4、多項狀語次序不當 多項狀語排列順序一般是：表目的或原因的介賓短語表時間的名詞或介賓短語表處所的名詞或介賓短語表范圍或頻率的副詞表情態(tài)的形容詞表對象的介賓短語。如： 那位失主為表謝意(表目的)，昨天(表時間)在電視臺(處所)又(副詞)誠摯地(表情態(tài)形容詞)為他(表對象)點了一首歌。 5、謂語次序不當 例：全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經(jīng)營管理的報告。 析：應先“聽取”后“討論”，才符合邏輯順序。 6、主語次序不當 例: 學生、領導和老師都參加了開學典禮。 析：主語的次序不當，應改為“領導、老師和學生”或“學生、老師和領導”。 7、并列成分前后照應不周 例：對調(diào)整工資、發(fā)放獎金、

3、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明，具有很強的指導意義和可操作性。 析：語序不當。并列成分前后照應不周，“深刻的說明”應照應“理論”，“詳細的規(guī)定”應照應“政策”。 8、關聯(lián)詞語位置不當。 例：這次活動搞得很成功，同學們不但積極參加，而且老師也臨場指導。 析：兩分句主語不同，關聯(lián)詞應放在主語之前，“不但”應放在“同學們”之前。 二、“搭配不當”病句分類例析 1、主謂不搭配 例：每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，又重新出現(xiàn)在我面前。 析：“教導”不能“出現(xiàn)”，“循循善誘的教導”改成分句“循循善誘的教導又在我耳邊回響”(

4、放句末)。 2、動賓不搭配 例：采取各種辦法，大力提高和培養(yǎng)工人的現(xiàn)代技術水平，是加快制造業(yè)發(fā)展的一件迫在眉睫的大事。 析：此句中的“提高”可以與“水平”搭配，但“培養(yǎng)”與“水平”不能搭配，該句可將“和培養(yǎng)”刪去。 3、主賓不搭配 例：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。(2005年高考湖南卷) 析：這是一個復雜單句，其主干為“生物入侵是物種，主賓在意義上不屬同一范疇，造成主賓搭配不當。應把“生物入侵”改為“入侵生物”。 4、修飾語與中心詞不搭配 例：來這里聚會的無論老少，都被他清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒及堅定的

5、信心深深地感染了。 析：此句中的狀語“被他清晰的思路”與中心語“感染”不搭配，改為“被他清晰的思路征服了” 5、介賓不搭配 例：依據(jù)罪犯作案的時間都在深夜至凌晨，并比較作案現(xiàn)場，認定這兩起案件的作案手段和特點完全相同。 析：介詞“依據(jù)"后缺賓語中心詞，“凌晨”后須加“的規(guī)律"。 6、一面與兩面不搭配 7、特殊詞語與數(shù)量短語搭配不當 例：雖然成本增加了20，但產(chǎn)品的合格率卻下降了一倍。 析；“下降“降低”“減少”等詞語只能與百分數(shù)或分數(shù)搭配，不能與倍數(shù)搭配。 8、聯(lián)合短語的每一部分與對應的成分不全搭配 如果聯(lián)合短語充當句子成分，要仔細查看短語的每一部分與對應的成分是否都搭配，

6、謹防聯(lián)合短語中或復句中隱藏著搭配不當?shù)膯栴}。 例：近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學和學科。 析：“加快了”與“速度”搭配，但與“規(guī)模”不搭配(屬動賓搭配不當)。 9、多方搭配不當“綜合癥” 例：蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。 析：此句中用并列復句(既，又)陳說“小刀”的作用，其中，“宰殺、解剖、切割牛羊的肉”屬動賓搭配不當，“宰殺、解剖的對象應是“牛羊”，而不是“牛羊的肉”。另外，此句 “隨身攜帶精美的小刀”系動賓短語，和后面的成分顯然不能搭配，應在

7、“攜帶”后加一個“的”字。 三、“成分殘缺或贅余”病句分類例析 (一)殘缺 1、主語殘缺 (1)濫用介詞或“介詞方位詞”格式造成主語殘缺。 (2)暗中更換主語造成主語殘缺。 例：唐詩宋詞配樂朗誦會，受到首都各界觀眾熱烈歡迎，對這次朗誦會贊嘆不已。 析：后一分句暗中更換了主語，“對這次朗誦會贊嘆不已”的主語已經(jīng)不再是“唐詩朗誦會”了，應加上主語“觀眾”。 (3)在主語前用使令性動詞造成主語殘缺。 例：看了電視劇圍城，使我學到了許多社會知識。 析：“我”前用了使令性動詞“使”，句子就缺少了主語。應刪除“使”，讓“我”做全句的主語。 2、謂語殘缺 (1)把詞語中的動詞誤認為句子的謂語。 例：語文是各

8、門學科的基礎，學習自然科學如果不掌握語文這種工具，就不可能正確理解其他學科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴密思維的能力。 析：句中“有條有理”是一個詞，這里誤把“有”當成了謂語，從而造成謂語殘缺。應在“不可能”后面加“形成"或“具有"等動詞。 (2)把本來存在的謂語動詞挪作他用。 例：由于這種雜交高粱產(chǎn)量高，而且比外國進口的雜交高粱更強的抵抗病蟲害的能力，受到了墨西哥農(nóng)民的歡迎。 析：這一句誤用了“更強”一詞的詞性，這里形容詞“更強”后面帶了賓語“能力”，不能作謂語，應在它前面加“有”作謂語；也可把“更強”移到“能力”后面用形容詞充當謂語。 3、賓語殘缺 (1)該帶賓

9、語的動詞沒有帶賓語。 例：成績不好的同學應該不甘落后，努力趕超。 析：此句應在“趕超”后面補上賓語“成績好的同學”。 (2)由于賓語中的定語太長而忘記了中心語。 例：奧運吉祥物福娃以其憨態(tài)可掬的形象向世界各地的孩子們傳遞著友誼、和平、積極進取以及人與自然和諧相處的美好愿望。(2006年高考山東卷) 析：成分殘缺。可在“積極進取"的后面補上“傳遞”的賓語“的精神”。 例：中央財政將逐年擴大向義務教育階段家庭經(jīng)濟困難的學生免費提供教科書，地方財政也將設立助學專項資金。析：缺少賓語中心詞。可改為“擴大教科書的發(fā)放范圍“。 (3)錯把充當定語的動賓短語的賓語當成了整個句子的賓語。 例：我們一

10、定要培養(yǎng)頑強克服困難。 析：此句中錯把“困難”當成了全句的賓語，這里“困難”作“克服"的賓語，應在句子末尾加“的精神”，補出賓語的中心詞。 (4)介詞的賓語殘缺。 例：那些在各條戰(zhàn)線上以積極進取、不折不撓對待生活和工作的人，才是我們尊敬和學習的對象。 析：成分殘缺。缺少介詞賓語，應為“以不折不撓的精神”。 4、定語殘缺 例：當前和今后一個相當時間內(nèi)，每年進入勞動年齡的人口數(shù)很大，安排城鎮(zhèn)青壯年勞動力就業(yè)是一項相當繁重的任務。 析：“相當時間”一般是指某一個時間，并不表示某一段時間。用“相當"做定語是不完整的，必須加一個“長”，使“相當長(的)”做定語。 5、狀語殘缺 例：一

11、開春，小麥就長得很好，人們獲得了可喜的收成。 析：此句的“一開春”到“人們獲得了可喜的收成”之間缺少時間的過渡，應在“人們獲得了可喜的收成”的前面加上“秋天。 (二)贅余 語義重復造成的贅余 語義重復一般有兩種情況：(1)詞語在概念的內(nèi)涵上重復；(2)詞語含義與整個句子的語境義重復。修正的一般方法：結合具體語境，依據(jù)生活情理認真、仔細、深入地進行辨析。 例：不少學生偏食、挑食，導致蛋白質(zhì)的攝入量偏低，鈣、鋅、鐵等營養(yǎng)素明顯不足，營養(yǎng)狀況不容令人樂觀。 析：此句中，“容”意為“讓”，“令”意為“使”，二者在表意上重復，可刪去“令人”。 四、“結構混亂”病句分類例析 (一)句式雜糅 雜糅這一種病句

12、類型已經(jīng)成為近幾年病句考查的熱點。請看下面的這些試題： 例：如何避免比賽過程中出現(xiàn)不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象，已經(jīng)成為困擾本屆組委會的首要問題。 析：此句可將前半句改為“比賽過程中的不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象”，也可將后半句改為“已經(jīng)成為本屆組委會要考慮的首要問題”。 例：這些事故給人民生命財產(chǎn)造成重大損失，究其原因，主要是一些主管領導和管理部門對安全生產(chǎn)沒有引起高度重視。(2006年高考重慶卷) 析：此句的后半句可改為“一些主管領導和管理部門對安全生產(chǎn)沒有高度重視”，也可改為“沒有引起一些主管領導和管理部門對安全生產(chǎn)的高度重視”。 雜糅這類病句可以分為這樣兩種現(xiàn)象：兩句混雜、前后牽連。

13、下面列舉幾種常見的雜糅格式(括號內(nèi)為兩種可供選擇的正確句式)： 聽到噩耗傳來(聽到噩耗) (噩耗傳來) 本著為原則(本著原則；以為原則) 以即可(以為宜；即可) 是為了為目的的(以為目的的；是為了) 對于問題上(對于問題；在問題上) 打著為幌子(以為幌子；打著的幌子) 由于下(由于；在下) 經(jīng)過下(經(jīng)過；在下) 原因是造成的(原因是；是由造成的) 是出于決定的(是出于；是由決定的) 借口為名(借口；以為名) 有組成(有；由組成) 被束縛下(被束縛；在束縛下) 是因為的原因(是因為；原因是) 靠的是取得的(靠的是；是靠取得的) 關鍵在于是十分重要的(關鍵在于；)（是十分重要的) 圍繞以為中心(圍

14、繞中心；以為中心) 大多以為主(大多是；以為主) 成分是配制而成的(成分是；由配制而成的) 由于的結果(是由于；是的結果) (二)層次不清 例：新華社發(fā)出載人航天飛機即將升空的消息后，廣大讀者非常重視，科技界人士引起了強烈的反應。 析：“引起了強烈的反應”是一句抽象的話，應先說，然后再說具體的，對于科學成就，應先說“科技界人士”的反應，再說“廣大讀者”的反應。 五、“表意不明”病句分類例析 1、代詞指代不清造成語意不明 句子中，如果某個代詞指代的對象不明確也可能造成語意不明。 例：曾記否，我與你認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。 析：表意不明。“十來歲的少年”稱代的對象不定，

15、是“我”?是“你”?還是“我與你”?應在該分句前補上主語“我”或“你”。 2、詞性不明造成語意不明 例：在延安魯迅文藝學院時，只有我跟他學過鋼琴。 析：此句中“跟”是兼類詞，作連詞時，可理解為“我”與“他”是同學；作介詞時，則可理解為“我”是他的學生。 3、修飾或關涉對象不明造成語意不明 同一個短語或句子，由于定語的修飾對象不明也可能造成語意不明。 例：他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。 析：句中“180多家”既可以理解為只修飾“醫(yī)院”，也可以理解為修飾“醫(yī)院、照相館、出版社”。 4、必要成分殘缺造成語意不明 例：

16、在英國一只狗進一次“美容院”的花費，相當于一個普通工人三四倍的工資。 析：此句中在“三四倍”前缺了必要的成分，如“每天”“每月”或“每年”，因而可能產(chǎn)生幾種理解。 5、令人費解 例：到秦皇島參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。 析：“參觀”怎么會是“歸途”?作者意思是說“到秦皇島參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我預定在旅行歸途中要做的一件事。” 六、“不合邏輯”病句分類例析1、概念混亂 例：去年入冬以來，少數(shù)目無法紀的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬元以上，目前警方已經(jīng)立案偵查。 析：此句中，“損失在百萬元以上”這一分句將主語“少數(shù)目無法紀的人”暗中換成了“電線電纜廠”，為保

17、持陳述對象的一致性，可在“損失”前補上“使電線電纜廠”。 2、并列不當 例：這家乒乓球館設施齊全，可為乒乓球愛好者提供不同檔次的球臺、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。 析：分類混亂。“球衣、球鞋”不屬“乒乓器材”，可將“乒乓器材”改為“乒乓運動裝備”。 3、主客顛倒 例：鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史，對于大多數(shù)中學生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。 析：此句犯了主賓顛倒的毛病，應該主對賓、人對物。正確的說法應為“大多數(shù)中學生對于鴉片戰(zhàn)爭以來的中國代近史是比較熟悉的”。4、自相矛盾 例：七彩瀑布群，位于香格里拉縣尼汝村的一個群山深處，一條名為“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這一曠

18、世奇觀。 析：“一個群山深處”說法小妥，表單數(shù)的“一個”與表復數(shù)的“群”相互矛盾。另外，此句中的“和”字應改為“以及”，使“一條”僅修飾“河流”，避免產(chǎn)生妒義；“造就”宜改為“形成”。 5、否定失當 例：全校沒有一個人不認為成樺同學能考上重點大學，不是她一貫努力學習的結果。 析：“不是”改為“是”。 6、不合事實或事理 例：下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。 析：此句不合事實。彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。 例：科學的發(fā)展逼得反科學的人不得不戴上偽科學的面具來反對科學。析：應該刪除“偽”字。 例：如何避免在比賽過程中出現(xiàn)不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象，

19、已經(jīng)成為困擾本屆組委會的首要問題。(2006年高考江蘇卷) 析：不合事理。難道還要有“合法、透明的暗箱操作?” 七、抓析標志，快識病句 我們辨析病句時，應首先關注語句中容易導致語病的有標志的部位，以此切入就能迅速查明病句的類型和原因。下面歸納的十個“抓析”，就是快速辨析語病的重要突破口。 (一)抓析復雜定語或狀語 定語或狀語復雜，審視其能否與中心語搭配、排序是否恰當。 1、能否與中心語搭配。 如“我們要下大決心花大力氣，爭取在本世紀末把我國的教育事業(yè)達到世界先進水平。”句中的“把我國的教育事業(yè)”作謂語“達到”的狀語，“達到”不是表處置的動詞，“把事業(yè)”與“達到”不能搭配，可將“把”改為“使”。

20、 2、排序是否恰當。 (二)抓析介賓短語和介詞 1、句首有介賓短語，審視是否缺主語。 句首的介賓短語如“通過”、“經(jīng)過”、“在中(下)”、“從中”等，一般充當狀語，表明原因、理由或時問或處所等，它后面沒有主語時，就有可能是缺主語了。 2、句中出現(xiàn)“對”、“對于”、“關于”等介詞時要注意： 是否顛倒了主客體關系，主謂語之間是否照應，是否因混用造成介詞結構位置不當?shù)取?(三)抓析并列短語 句中有并列短語，審視其各項能否并列、能否與相關的詞語搭配。 1、各項能否并列。 并列結構，并列的各項不能有意義上的交叉、范圍上的包含與被包含，否則會引起矛盾。“我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，

21、杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意識。”句中的“報刊、雜志”不能與“一切出版物”并列，因為“一切出版物”包括了“報刊、雜志”。 2、各項與相關的詞語能否搭配。 并列結構的各項，在句中充當同一種成分。就應考慮各項與相關的詞語能否搭配。如“今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勒的崗位上。”句中的“消防車、消防官兵”是并列短語，在句中充當主語，它們的共同渭語是“放棄”，可以說“消防官兵放棄休假”，但不能說“消防車放棄休假”。“和”作為連詞，組成并列短語后，往往出現(xiàn)前后不能照應的情況。(四)抓析指代 如果語句中出現(xiàn)代詞，不妨先看代詞指代什么，

22、指代是否明確，使用是否恰當。請看例句： 三年的高中生活，我的進步很大，因為老師對自己都是嚴格要求的。 句中的代詞“自己”，是指代“我”，還是“老師”?(五)抓析數(shù)字 表數(shù)量或表比較的一些數(shù)字使用不當，不合事理，也是一種常見語病。句中出現(xiàn)了數(shù)字，可先考查是否存在以下誤用情況：降低、減少用于倍數(shù)，增加(了)、減少(了)與增加到(為)、減少到(為)混為一談，“平均”后又有“約數(shù)”，“整數(shù)”后又有“約數(shù)”等。請看例句： 這個煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短了一倍。 三車間是廠里有名的先進車間，職工們齊心協(xié)力，截至11月底。已超額完成全年生產(chǎn)任務的30。 析：倍數(shù)只能用于數(shù)目的增加，不能

23、用于數(shù)目的減少。句中的“一倍”應改為“一半”。“句的“超額完成全年生產(chǎn)任務的30”實指沒有完成全年生產(chǎn)任務，與語境不符，故應改為“已超額30完成全年生產(chǎn)任務”。 (六)抓析副詞 句中出現(xiàn)“能愿、頻率”類的副詞，要注意該類詞需放到介賓短語前面。 例：你把這個意思應該跟王廠長說說。(句中“應該”作為能愿動詞，要放到介賓短語“把這個意思”前面。) 我的思緒被窗外攪拌機的轟鳴聲不時打斷。(句中“不時”是表示“頻率”的副詞，需放在“被窗外攪拌機的轟鳴聲”前面。) (七)抓析敬辭、謙辭 句中有敬辭謙辭，審視是否用錯對象。 現(xiàn)代漢語中，用“光臨”稱賓客來到，用“惠臨”指對方來到自己這里，用“惠贈”指對方贈予

24、(財物)，用“令尊令堂”稱對方的父母。這些都是敬辭，適用于對對方，不能用于自己 另外，用“寒舍”對人稱自己的家，用“家父”、“家母”對人謙稱自己的父親母親，用“犬子”和“小女”對人稱自己的兒子和女兒。這些都是謙辭，只用于自稱。 請看；“您約我今天下午去貴處談我班同學光臨貴館參觀一事”句巾的敬辭“光臨”用到“我班同學”方面，用錯了對象。 (八)抓析否定 1、句中出現(xiàn)否定詞，尤其兩個以上的否定詞易出現(xiàn)語病。 對此，可從句末的否定詞依次往前推斷。看推斷結果與語句表意是否相符。請看例句： 科學發(fā)展到今天，誰也不能否認地球不是圍繞太陽轉這個簡單的事實。 近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。 為了防止這類