1、每個孩子都能成功讀后感歌德說過：一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一 個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。每個都 能成功這是一本西方名著 ，作者是美國著名的問題專家托馬 斯阿姆斯特朗先生，他進行了 15年深入的調查研究寫成的經典 專著，他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行 的孩子。即使是那些有特定學習殘疾、閱讀困難癥、好動癥、功 能紊亂性讀書困難癥、數學滯塞癥等有障礙的，絕大部分也是世 人帶著有色眼鏡看待的結果。本書中說到一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意 兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴 鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起

2、來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣， 一個鱷魚似的小切削器便被啟動了， 你可以在里面削鉛筆。他發明的 一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令 退學了，他似乎不會按學校的規定的方式辦事， 他甚至不會計算房間 的面積。本書中談到一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地 激動。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱 歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她 期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處 歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。 然而, 實際情況并非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在

3、座位上 的世界里，在那兒，她必須去解析老師冗長復雜的說辭，眼睛必須一 眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字 母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時， 老師就建議她去專 家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后， 又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。實際上像每個孩子都能成功一書中的描述的這些外國孩 子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？只是我們中國人給他 們貼上的標簽不太一樣。他們帶著這個標簽在生涯中艱難跋涉， 永遠走不出失敗的陰影，這將對的一生都會籠罩上陰影。所以在 平時的中，我們應有正確的觀念，善于發現每個孩子的長處，根據 不同孩子的不同情況制定相

4、應目標，讓每個孩子都嘗試到跳一跳 就能摘到桃子的樂趣，讓每個孩子都能體會到進步的快樂和獲得 成功時的喜悅與成就感，給孩子一片美麗的天空，讓孩子們插上 飛翔的翅膀，向著自己的理想越飛越高，其實每個都有可貴之處 即閃光點。只是我們的一時沒發覺罷了。在報告文學每個父母都能成功-李圣珍老師的教育勝經一書中 介紹的北京的一位叫李圣珍的老師，好幾年來，她已經將來自全國的 50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛 的好孩子,來李老師家之前，有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格, 有的孩子上到小學四年級，數數還超不過20，有的孩子一見到書本就 想撕在李老師的教育下，這些孩子在學業上全部脫胎換

5、骨，全都 有了長足的進步，有的一躍成為班上的前五名，有的當上了三好學生， 還有的已經考上國內重點大學，有的還赴世界一流大學留學深造。同 托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時 ，她語出 驚人：世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當 的結果。“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”， 成千上萬的被認 為有“學業殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特 的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、 患有學校恐懼癥或厭 倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東 西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底 泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求 和細心地分析。每個孩子都能成功一書正是認真探析了學習這一 重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業 殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發現你的孩 子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同 的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的 孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長， 都有開闊思路、糾正偏差的