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1、文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載! 作為教師如何在工作中提升自己的幸福能力？答：教師要想在工作中提升自己的幸福能力，首先必須知道什么叫做“幸福能力”，才能在工作中給自己培養幸福能力，在工作中感覺到幸福。幸福能力有狹義和廣義之分，狹義的幸福能力主要是指主體必須具有健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性條件。廣義的幸福能力是指對幸福的感受力、創造力。對于狹義的幸福力能理解，我認為教師必須具體健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性條件。對于初中特別是剛剛從小學升到初中的學生來說，他們很多品行和小學生很相似，包括為人處事都還需要教師和家長的正確引導。而在家庭和學校，我認為學校

2、對他們的影響更為重要，這個階段的學生喜歡模仿老師的言行舉止，往往教師具有良好的言行舉止對學生的素養也會有些關系。這個我有深刻的體會，我是一名從廣西來這兒教書的教師，由于剛剛來不會講粵語，和家長溝通起來不方便，于是努力的想學好粵語，有次在辦公室同事用粵語說了句“你好帥”我覺得我學得還不錯了，上課的時候為了表揚一個學生在課堂上的出色表現，隨口就用粵語說了這句“你好帥”，由于發音不標準變了另外一個意思，學生哄堂大笑，后來我才知道自己說出來的和要表達的意思剛好相反，結果這句話就一直被學生拿來說，特別是在課堂上遇到想要表揚出色的學生的時候，由于上次我在說的時候解釋了我想說的意思，所有這句話即使在課堂被學

3、生提起也沒有出現負面影響。還有，我發現在課堂上教師上課有激情學生也同樣會感染到這種情緒，課堂效果要好很多！教師的一言一行對學生有一定的影響，所以，作為教師如果想引導好學生必須首先具體健康想向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性條件。對于幸福能力的廣義來說，我認為教師要想感受到教學和學生給你帶來的幸福，那么你就必須多站在學生的角度去思考問題，感受學生的感覺。批評學生不是為了發泄自己心中對學生行為的不滿，而應是在批評的過程中開導學生，讓他自己意識到自己的錯誤，從而改正錯誤。我在學生面前流過眼淚，我班上有兩個學生（還是都班干部）發動全班學生要我罷免紀檢委員，后面我在全班人的面前說道紀檢委員做事的種種難處，問他們誰能挑起大梁的時候，他們都知道錯了，事后這兩個班干含著淚跟我說：“老師對不起，我們錯了，請您原諒我們”，此時，我很幸福！做老師其實很幸福，這種幸福來源于教學，來源于這些天使般的學生帶給我們源源不斷的動力和無窮

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