1、精選優質文檔-傾情為你奉上記得曾聽一位班主任說過這樣的一段話：“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話，如果說學生是產品，那么班主任這一角色時時刻刻影響著每個產品，班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生，班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你的性格到言行舉止，到看問題的方式，都越來越想相近，我們作為與學生距離最近，接觸最多的教育者，我們更要注意自己的形象，完善自己的人格，言傳不如身教，工

2、作中，我把自己的全部情感和所有工作激情都寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起與學生思想上的共鳴，我相信“身傳言教，水滴石穿”，在我所帶的班級，雖然沒有取得非常驕人的成績，但學生的成長學生的進步，是有目共睹的，在工作中，我是這樣做的：一：要言轉身教，以誠取信    孔子說過：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，我常常聽到學生說：“老師都做不到，還要求我做”，所以，當我要求學生做到時，我總是先要求自己先做到。    記得在鄉村當老師時，學校沒有早讀，一般都是從八點到八點半上課，我認為早晨的時間對

3、學生很重要，浪費了很可惜，于是我和學生商量早讀的事，我們商議的結果：7：30早讀，一三五英語，二四語文，不強行規定學生必須但能到的盡量來，為了讓學生有動力，那時我每天都是五點半起床，坐一個多小時的車程（因為那時320國道擴建，路礦較糟糕），下了車還要走二十分鐘的路，不管刮風下雨我都從未間斷過，若有事，我也一定事后和學生說明，請求他們的諒解，我不能說那個班是我帶得有多優秀，但我可以深切感受到學生對我的尊重與信任。后來到了五中，我每天都堅持提早到校，推遲回家（雖然現在我不能，但事先我也和學生們溝通，并且他們也都諒解），學生在我的潛移默化下，學習也越來越自覺，作為一名老師，衣著穿戴方面也很重要，自學

4、生第一天進入這個班起，他們就知道指甲要定期修剪，女孩不能披頭發，男孩頭發要簡短，夏天不能穿拖鞋背心進入教室。為了讓學生們做到，從我教書起，我從沒有留過指甲披過頭發，穿過拖鞋進教室。從而班風也越來越好。為了更科學有效的管理班級，少犯錯誤，我也不段的加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力的提高自己的親和力，使自己的非權利影響持久而深遠，如果每個班主任有一股讓全班學生向我看齊的勇氣，那么身為正范就真正得到體現了。二：要尊重學生，關愛學生    教育不能沒有愛，就像池塘里的魚不能沒有水一樣，教書育人是教師的天職，而育人是班主任的首要天職

5、，如何育人？我認為，關愛學生是根本，愛學生，就需要我們尊重學生的人格，興趣愛好，了解學生的習慣以及為人處世的態度方式等，然后才能對癥下藥，像我現在班的一個學生，他叫“胡冰”，剛進這個班時，他的各種行為舉止非常怪異，也經常惹事生非，開始我經常找他談話，可他一般都是我說了一節課，你都聽不到他一句話，后來沒有辦法，我給他叔叔打電話（因為他跟著他爺爺奶奶在叔叔家吃住的），然后我知道，他挨了打，之后我從他爺爺那知道了他特殊家庭情況，在以后的學習中，他犯了錯誤，我不再打電話給他家長，而是用自己的耐心，細心，關心和對他的尊重去感化他；其實做為老師，我們都知道像這類小孩打電話給家長是無濟于事，并且我們的電話會

6、使學生更討厭自己，讓關系更糟糕，所以遇到這種情況，我們想做好家長的工作，不如作好學生的工作，對這類小孩，我們平時要多關注，多點關愛，放大他們的優點，尋找表揚他們的機會，適時的找他們聊天，打開他的心扉。雖然胡冰學習上沒能有很大的進步，但他的思想他的行為真的取得了很大的變化。班主任要做好學生的思想工作，就的放下師道尊嚴的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友，其實，在我遇到困難時，我會選擇性告訴我的學生，尋找他們的幫助，讓他感到我也是他們中的一員，從而消除他們對我的戒備心理，解除心理上的隔閡，他們才會向我們講真話，述衷情，遇到問題才會及時向我們匯報。上一屆我班的班長和我

7、的數學課代表同時喜歡我們班的一個女生，還差點打架。記得我當時是這樣處理的，首先我召開了一個有關早戀的主題班會，記得當時反響很不錯，之后數學課代表就來找我了，當時我什么都沒說，他看到我沒說話，覺得很奇怪，就問老師你沒有什么要問的嗎？我說，你有什么要說的嗎？于是他說了這件事情的過程和他的想法，記得我當時只說了一句話：你能告訴我這件事，我相信你能自己處理好，加油吧！而我的班長寫了一封長長的信給我，說了為什么喜歡那個女生，從他的信中，看到的不只是喜歡，用他自己的話說應該是“愛”，當時，我沒有找他談，因為那時離期末考試很近。考試后，我找他，告訴他為什么我當時沒有找他談這件事的原因，是相信他能處理好，他自

8、己能把握好，我不想越權。事實也說明，我對他們的尊重，讓這件事情畫上一個完美的符號。三要因材施教    一個班集體不可能全部都是好學生，也不可能全是差學生，它必有好差之分，這就要求我們不能紅黑胡子一把抓，我教的班初三老師都知道并不是很優秀，但握低分率一般都是數一數二的，所以每次平均分都較高。我的做法是這樣的1、“寬愛”后進生  后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，其實沒個小孩都有好強的一面，都想得到老師家長的表揚，同學的認同。他們曾經也努力過，只是他們的努力總是被我們的高要求打擊掉了，其實，每位后進生都有很多可愛的

9、長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力（所以我就經常對他們說，要是是我我做不到，老師佩服你們的毅力）。他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，他們還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關懷、希望，我想我們的教育是不是會更加完善些呢！在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的

10、關注，更多的投入。2：選擇性學習，在教學中，我原來也對于那些后進生，我總是要求他們認真完成每一項作業，否則就要抓到辦公室來訂正，可他們什么都不會，這樣浪費了自己的時間，浪費了學生的時間，結果，班上抄作業的現象越來越嚴重，他們也越來越不在乎，當我意識到這個問題時，我給自己的思想做了一個調整-讓他們選擇性的學習。對于后進生他們的作業我不再要求做的多好，只要他們做，（因為我想讓他們記住自己的身份）書寫工整，就算完成。有時候，作業是他們完全完成不了的，我也會為他們改成一些簡單的作業。在學習中當遇到他們真的一竅不通的，我會叫他們放棄而選擇他們容易聽懂的。就拿我數學來說吧，我在講統計和概率像這種較容易，我

11、一定會在課堂上反復強調這節課的內容很簡單，某某認真聽一定能聽懂的，當然有簡單的問題我就會向他們提問。又比如英語，對于部分連26個字母都認不清學生，我會和英語老師溝通后，對于英語的學習我不會有要求，但化學，初三的新課，這我對他們就會有要求，并鼓勵他們，相信只要他們努力就能有所學。在班上，我總是說，我們這個家的好與壞每個人都有責任，你的成績不好，但你可以努力學好你懂的，這樣就不會拖班上的后退了。就像我前面提的胡冰，原來五門的成績加起來也就是六七十分，而現在一般都能考一百二三十分，雖然數學還是個位數，但像政治，語文他都有很大的進步。雖然他還是班上的倒數第一，但對于一個原來考政治給他書抄他都不愿抄的學

12、生來說，六七十分的進步可是一個巨大的進步啊！四：允許學生犯錯作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。處于青春期的他們躁動不安，情緒不穩定，容易陷入迷茫，他們迫切需要外界的關注和安慰。如果在學生犯錯的時候我們不能寬容，反而過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作毀了。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考并予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉，不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過激的行為，所以，我所帶的班，學生基本都能主動承認錯誤，并積極改正錯誤，對于一些很乖很乖的學生，我曾開玩笑說：我希望你們也能犯點小錯，偶爾作業不完成，或

13、者遲一次到，給老師一次與你親近的機會。五：拿起表揚的武器。哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。在工作中，我很注重這點。有一次，我找了一個在班上很不起眼的學生談話，希望他能自信，可他的一句話讓我很傷心很自責，他說：原來是很有自信的，來這個班后我的自信被打擊沒了，經過我們的交談我才明白，他從小學習成績不好，來到初中后他想重新開始，所以一直很認真很努力的在學習，可我從來沒有對他肯定過，慢慢的他越來越沒有信心了。當時，我向這個學生道了歉，因為沒有注意到他的認真，他的努力，而讓他沒有了自信，同時，我也及時給他調了一個位置，雖然他的成績還沒有很大的突破，但現在看到他自信的樣子我真的很為他開心。每次家長會上，我也總是對家長說：好孩子是表揚出來的，不是批評出來的，請各位家長多鼓勵多認同你們的小孩，他們真的很棒。六：要做到“三勤”。 &#