1、實用文檔區域活動的創設與組織一、什么是區域活動？區域活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是一種自主的游戲 活動，是指教師根據教育的目標和幼兒的發展水平，為幼兒提供合適的活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作 和擺弄的方式進行個別化的自主性學習的活動。新綱要指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活水平、和 活動環境，滿足他們多方面發展的需要，是他們在快樂的童年生活中 獲得有益于身心發展的經驗”。提高幼兒參與區域活動的興趣，鼓勵 幼兒自制玩教具。發揮區域活動在幼兒學習中所起的作用， 所以區域 活動的創設和組織，是主要環節，是區域活動的主體部分。在這個活 動環節中體現著自由。幼兒

2、自足的選擇操作材料，選擇自己的感興趣 的活動內容和合作伙伴。按照自己的意愿進行游戲，教師在活動中尊 重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性的、主動地推動和激勵幼兒在 生活中發現的問題以及在解決問題的過程中給予支持與幫助。二、區域的空間設置1、區域間設置的內容來源于教育目標 要注意各領域目標的均衡性如設置的區域有：健康領域：體育活動區域語言領域：圖書區、語言區藝術領域：美工區、音樂區科學領域：科學探索區、數學區社會領域：角色扮演區 多種游戲形式的區域創設創造性游戲：角色游戲、表演游戲、結構游戲有規則游戲：音樂游戲、體育游戲、智力游戲2、區角空間設置要美觀、適用 充分利用活動室可利用的資源，如地面、墻

3、壁、窗戶、走廊等，最大限度地發揮資源的作用 操作區：需要充足光線，故應盡量安排在靠窗戶邊 語言區：幼兒經常要聽錄音，故應安排在有電源的地方 美工區：幼兒隨時要使用顏料，容易弄臟地板，同時幼兒又 有許多作品要展示，故應安排在容易清洗又有墻飾的地方。 活動室的設置要美觀、簡潔、安全 活動區角設置要合理活動室最好設置成既有集體活動的空間又有區角活動空間，集體活動的空間盡量設置在活動室的中間，區角活動空間設 置在活動室的四周。3、區域活動空間設置要能與幼兒對話如在區域空間的位置上，教師可設置與幼兒對話的墻飾。如在分享區 中張貼“你的玩具借我玩一下好嗎？” “給你” “謝謝”等圖文并茂 的墻飾提醒幼兒愉

4、快地與同伴分享。4、區域空間設置要有利于幼兒專注活動動靜區、學習區要和游戲區相對分開 各區域可用櫥柜設置成“包廂”、“家庭式”，讓櫥柜擋 住幼兒的外界視線，幼兒在活動中看不到其他區域免受影響；另 外，還可以把教學活動的內容展示到“包廂”側面，供幼兒進行 操作、鞏固已學內容。三、活動區的合理布置1、各個活動區之間的界限 平面界限的劃分 立體界限的劃分 懸掛粘貼不同的標牌或裝飾物2、各活動區之間的相容性 盡量把性質相同的活動區安排在一起，以免互相干擾。 需要用水的活動區應靠近盥洗間獲取水處；自然區、美工 區和圖書區等需要明亮光線的區域應靠近窗戶等。3、各活動區之間的轉換性所謂轉換性是指教師在考慮劃

5、分各個區域的同時， 也要考慮幼兒可能 出現的將一個活動區的活動延伸轉換到其他活動區的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動， 可能會延伸到積木區；幼兒在自然 區的活動可能會延伸到美工區，如幼兒在自然區觀察了小魚、花卉之 后，可能就想把在水里游的情景、各種花草的特征畫出來。四、活動區規則的確定1、 教師要善于用環境來暗示規則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標志都會潛移默化的鼓勵幼兒玩后把原物放回，收拾整 齊。2、教師也要制定一些規則（可與孩子共同討論） 每個活動區的人數 進入活動區的標志 在每個活動區應當如何開展活動 活動后如何收拾整理幼兒在美工區活動中制訂的規則 使用剪刀要當心 用過的筆放在筆筒

6、里 各種顏色的橡皮泥不能混在一起 廢紙入簍區域3、活動規則的內容道德規則：愛惜區域的材料和玩具，學習與同伴友好、合作、交往等; 行為規則：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會輕拿輕放等; 安全規則：自己尋找空間進行活動和游戲；會按次序活動，不沖撞、 奔跑，會保護自己。五、活動區材料的投放1、材料投放要有目的性在材料投放時，教師在了解幼兒年齡特點的基礎上， 要對本班幼兒當 前的培養目標有清晰的理解和把握， 并有針對性的選擇、投放對幼兒 的發展有促進作用的操作材料。如小班的操作區、娃娃區。2、材料投放要有豐富性種類豐富多樣每一種類得數量充足3、投放材料的層次性，能滿足不同階段的教育目標和不同水

7、平幼兒 的需要。 美工區的剪紙練習，從隨意剪一一剪直線一一剪簡單的轉 折線一一剪復雜的轉折線一一剪弧線一一剪不同形狀的弧線一一 剪完整圖形這樣層層遞進。美一“給動物喂食”（訓練手眼協調）提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團、花生、豆子、珠子4、材料的多樣性美一可以提供成型和未成型的材料美一可以提供現成的，也可以提供自制的材料（幼兒和教師共同制作、幼兒和家長共同制作）美一 提供幼兒單獨玩的游戲材料（如拼圖）；也提供合作的游 戲材料（如走迷宮）5、材料擺放清楚、明確美一 多樣化的材料應當有系統地分類放在開放性的、低矮的架 子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。 同時，也要用文字或圖案

8、來表示物品存放的位置，便于幼 兒輕松順利地拿取和收拾物品。六、區域活動的組織和指導：區域活動計劃 材料介紹 交代任務 提 醒區域規則 進區域活動 小結（一）、區域活動計劃1、介紹任務區：首先教師在活動前有目的、有計劃的向幼兒介紹今 天開放的重點區域是什么區域（一個重點區域），這個區域是老師根 據自己班的教學目標及幼兒實際水平或興趣愛好， 有一定指令性的區 域。需要6名能力基本一樣的幼兒參與，有老師的帶動和指導。體現 與老師對幼兒有針對性個別指導（必選活動）。其次介紹其他開放區 域有哪些？讓幼兒知道，除了重點區域，還有那些區域開放（自選區 域）。2、介紹層次性材料：讓幼兒知道重點開放區域的材料有

9、哪些，特別 是新授課的材料玩法。要讓幼兒知道其中的玩法，增強幼兒進區域的 興趣。3、區域活動的規則：區域活動中，主要讓幼兒通過具體操作，進行 探索，掌握技能、獲得知識、發展能力，因此，操作活動中，幼兒規 則性的意識，遵守紀律的情況直接影響活動質量。4、了解幼兒所進區域情況，了解幼兒自選區域內容：在介紹任務區 和區域層次性材料后，教師要了解進區域人數，及時對人數較多的區 域進行協調，讓幼兒能夠按照自己的意愿有秩序的持卡進入。（二）、幼兒進區域活動1、幼兒自主選擇，主動探索。教師全面細致觀察幼兒幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情 幼兒在活動中是否能富有挑戰而獨立、自由地運用材料，展示自己的能力 幼兒

10、在區域活動中態度是否專注，情緒是否愉悅 幼兒是否關心自己的活動結果，享受成功的快樂 幼兒是單獨游玩還是結伴活動，在活動中是領導者還是追隨者 是否發生沖突，是否能學習并體驗到合作的樂趣 幼兒活動中規則的遵守情況，是否有違反與破壞規則的問題2、適時指導幼兒 出現過度行為或糾紛 消極等待 主題有沒有脫離計劃 難以實現自己游戲的愿望 只簡單的重復游戲 不專注，只是不斷的轉換活動(走區)3、間接指導(1)平行活動方式往往用于幼兒的建構造型、科學探索、欣賞閱讀、角色表演等活動現場中，效果較明顯如：在中班的角色扮演區角，一個女孩正拿著一個動物頭飾 發愁。原來，頭飾的繩套有些長了，她每次嘗試著套戴在頭上， 都

11、脫落到脖子上，老師徑直走到一個離他不遠的地方，并不搭理 這個孩子，也拿起一個頭飾往頭上戴，結果繩套太短，套不到頭 上，老師就把繩套的結解開，雙手各牽著繩的兩頭，把頭飾拉靠 在頭的前額上，比量著自己頭的大小，雙手在后腦勺上系上套繩, 并一邊自言自語地說： 量著自己的腦袋，再結上繩結，就不會長 也不會短了！ ”女孩看到了老師的行為，之后，自己開始去解自己 手里的頭飾的繩套(2)合作活動方式老師參與其中一個配角(3)領導活動方式(小班時用的較多)外部領導方式、內部領導方式(4)有的放矢的指導與人發生沖突的指導策略幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧。與物發生沖突的指導策略發現幼兒爭搶玩具材料，說明玩

12、具材料數量不足，此時應增 加同種玩具的數量發現幼兒出現新的游戲情節或動作，除了及時加相應的玩具 材料之外，還可啟發幼兒發揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲 發展的需要與自己的知識經驗發生沖突的指導策略豐富幼兒的知識經驗通過創設環境、投放材料和語言啟發，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發新的游戲主題或促進游戲情節的發展4、注意指導個別孩子時的音量小結：一次具體的區域活動的組織指導：1、區域活動前的組織 回顧上次區域活動需要改進的地方 鼓勵前幾次區域活動中需要保持的地方 引導幼兒在區域中新的玩法（教師可介紹新材料、提出新要求、同一種材料的多種玩法、合作等）規則的提出 鼓勵幼兒進不同的區域2、幼兒輪流取區域牌（每次取區域片的順序應有所不同）3、區域活動中的指導 教師每次應有重點指導的區域，重點區域重點指導 要依據幼兒能力隨時調整玩法，提出不同要求 觀察幼兒，對在區域中遇到困難的幼兒給予幫助4、收拾材料，結束活動5、區