1、大學語文課程建設規劃大學語文是面向我校本科各專業 （ 中文專業除外） 開設的一門公共必修課。作為高校人文素質教育系統工程中的一個站點，其豐富的文化底蘊和人文內涵對于人才的文化素養、人文精神的培養和綜合素質的提高都起著至關重要的作用。大學語文教學肩負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。大學語文課程應明確培養目標，進行科學合理的建設。一、現狀分析（ 一 ） 教師隊伍現狀大學語文教研室現有教師7 人，其中副教授2 人，講師 5 人，在職攻讀并已取得碩士學位者4 人。大學語文教師敬業心強，教學經驗豐富，教學水平、科研水平比較高。這些教師中，有的曾公派到韓國講學，有的被評為學生最喜愛的

2、教師。據統計，近幾年大學語文老師編教材 3 部，在核心期刊及一般高校學報上發表論文60 余篇，參加研究各類課題 4 項。此外，還多次主持或參與學校的各項活動，在演講、辯論、征文、詩歌朗誦等大賽中發揮了重要作用。大學語文教師隊伍學歷、職稱結構合理，教學水平較高、教學研究過硬，可以在課程建設中充分發揮自己的能力與特長。（ 二 ） 學生現狀大學語文教學對象是我校本科各專業 （ 中文專業除外） 的學生，語文基礎比較弱，整體素質一般。尤其近年來，受市場經濟大潮的沖擊，大學生人文素質欠缺，主要表現在:1（理想信念淡化。許多大學生沒有崇高的理想和堅定的信念，對國家、民族和社會缺乏責任感和奉獻精神，功利主義、

3、拜金主義、個人主義思想嚴重。2( 民族精神流失。大學生對中華民族幾千年來的悠久歷史、優良傳統、優秀文化、科技發展了解膚淺，對中國文化在世界文明發展史上的巨大貢獻知之甚少，許多學生沒有讀1過四大古典名著，有些學生甚至連中國古代四大發明都不知道，而對于西方文化卻表現出前所未有的追捧。3( 人格心理不健全。傳統的美丑、善惡、雅俗的定義以及道德標準，在一些大學生身上發生了錯位。在校園里，有為數不少的學生行為不文明，生活品位低下 ;追求個性自由，紀律觀念淡薄; 心理承受能力差 ; 以自我為中心，人際交往缺乏修養對事物的美丑、善惡缺乏分辨力。4( 人文基礎常識缺乏。長期以來，我國中學階段實行的是應試教育，

4、高中階段就開始分科，阻礙了人的全面發展。大學階段又存在專業劃分過細，專業口徑過窄，導致人文教育薄弱，學生的知識結構不合理。正如華中理工大學校長楊叔子先生所說的 : 過弱的文化陶冶，使學生的人文素質不高; 過窄的專業教學，使學生的學術視野與學術基礎不寬 ; 過重的功利主義導向，使學生的全面素質培養與扎實的基礎訓練不夠; 過強的共性制約，使學生的個性發展不足。不少學生文、史、哲和藝術方面的知識淺薄，連最基礎的文學常識、最基本的藝術欣賞能力都不具備; 有的大學生寫論文文理不通，錯字連篇，甚至連請假條都寫不明白。大學時期是增長知識、全面提高一個人綜合素質的階段，也是確立人生觀、世界觀的重要階段。大學應

5、為學生在精神上成人提供真正有效的營養。作為人文素質教育的重要課程，大學語文教學應當責無旁貸地承擔起自己的責任。二、建設目標( 一 ) 以提高學生的人文素質為根本宗旨。通過大學語文教學與研究，塑造學生完美的人格，提升其精神品位，提高學生的審美能力，豐富其精神世界，提升語文水平和表達能力，培養學生的愛國情感，增強社會責任感，培養生命意識，珍視生 命價值。（ 二 ） 創建大學語文人文素質培養的個性化教學模式。2（三）形成一支教學水平高、科研能力強的教學團隊，促進大學語文的教學及學科的進一步發展。三、具體措施（ 一 ） 大學語文課程建設與教學改革相結合改革大學語文教學以課堂講授為主的課程模式，通過建立

6、項目任務載體，加強大學語文課程建設，突出課程建設的作用和貢獻，注重建設過程。（ 二 ） 人文素質教育觀念要深入人心。在教師中開展理論學習，以大學理念與人文精神為學習讀本，認真研究領會，更新固有的教育觀念，使人文素質教育觀念深入人心。面對學生舉行專家講座，使大學生明確人文素質培養的重要性。任課教師經常與學生交流，潛移默化地滲透人文思想的光輝。只有思想上認同，才能激發教學、研究和學習的積極性，人文素質教育才能順利進行。（三） 改革教學方法，創新課堂教學。改變傳統的講授方式，用全新的方法、從全新的角度去解讀文學作品，大學語文教師可以利用大學語文中豐富的情感特質、審美潛能和文化因素，將多媒體引入課堂教

7、學，用圖文并茂的多媒體技術手段將語言文學轉化為更直觀、更形象的畫面和音響，通過充分調動學生的視覺、聽覺等感官系統，讓他們不知不覺地進入預設情境中，感受美的形象，把握美的真諦，提升美的悟性。例如，可以緊扣教學內容播放一些影像資料，以便有效、便捷地傳達更多的知識信息 ; 還可以在講授詩歌時，選擇美的畫面、美的音樂，營造美的氛圍，通過感覺、視覺、聽覺等通感藝術，使學生能夠展開聯想和想象，從而獲得情感的愉悅和美感的陶冶。此外講課 中，教師儒雅的風度、優美的語言、深邃的思想，也是最能吸引和打動學生的。（ 四 ） 優化教學內容，深入挖掘教材中的人文因素。3教學活動是教材、教師、學生三者的有機統一。為了達到

8、弘揚民族文化、陶冶高尚情操、提高學生綜合素質的目的，教師要依托教材、立足教材而又不拘泥于教材，深入挖掘教材中的人文因素，使學生受到求真、崇善、尚美全方位的教育。教學中，不但要在有效的時間里使學生扎實地掌握課文字詞句意的基本內容，而且要使學生深入理解作品中深層的人文精神，從而讓其心靈受到洗滌，在古今中外名篇佳作中思考人生的目的、價值和意義，懂得應該怎樣做人、做什么樣的人，明確人生責任，追求人生的意義，激發創新的動力。（ 五 ） 創設開放式的教學環境。大學語文課程要實現提高學生人文素質的教育目標，必須打破單一的課堂教學環境，將課堂教學延伸到課外。這不僅是學生鞏固知識的必要環節，也是培養學生能力，提高學生人文素質的重要舉措。具體可以通過以下兩方面進行。其一，和學校有關部門聯合，開展以培養人文素質為中心的校園文化藝術活動。定期舉辦人文社會科學講座，建立學生文藝、文學社團，為學生列出人文素質培養必讀書目，開展讀書競賽、演講比賽、經典詩文朗誦大賽、專題討論會等活動，努力營造健康、生動的校園人文氛圍。其二，鼓勵、督促學生積極參加社會實踐，如普通話推廣月宣傳活動，暢銷書暢銷原因調查，丹東英雄城市的人文特征考察等等，在實踐中鍛煉自己的意志，培養對