1、人大代表模擬提案議題：允許大學生自主選擇課程和任課老師案由：我們周圍的很多大學生經歷過高考終于進入更高學府后， 卻因為對學習興致 缺缺，開始放縱自己，他們大學四年里學到的不是專業知識， 而是如何穿衣打扮、 談情說愛、徇私舞弊，針對這一現象，我們必須想辦法提高學生學習的興趣和自 主性。我認為首先大學生活不應該和高中一樣， 強制要求學習，大學生活應該是 靈活多變的，是必須與高中生活區分開來的，否則當莘莘學子終于走過了高考獨 木橋的時候卻發現大學與高中根本沒什么本質差別，會頓時有種上當受騙的感 覺，這無疑會激發學生的逆反心理， 也是導致他們不想學習的一個原因。 我建議 大學不再強制要求學習，而是啟發

2、學生自主選擇感興趣的方向去鉆研，允許大學 生自主選擇課程，與志同道合的朋友學習討論交往，往往會增加學生的動力和興 趣。其次，我認為任課老師是大學生學習過程中的關鍵人物， 一定要是學生自己 所喜歡喝選擇的，倘若學生不喜歡甚至討厭任課老師，那么顯然他對這門課的興 趣也會大大降低，而失去興趣的學習就只是單純的敷衍了， 所以我建議學校每個 課程多設幾個供選擇的老師，學生可根據每位老師的性格、授課特點、好評程度 等一系列因素選擇自己的任課老師（或者說決定自己在哪位老師的班上），并堅持自己的選擇，這樣可以有效地提高學生的學習興趣。案據：以大學的公選課為例，如今我們很多大學生都為了能夠拿夠學分而去選自己 不

3、怎么感興趣，甚至一點興趣都沒有的公選課。學校的這種硬性規定一定要修夠多少學分，就要求我們為了學分而選課，所以我們也沒有自由去選擇。而且在大 學中開的公選課本來就很難有容易選到而又有興趣的，你以為選到有興趣的課程 到頭來卻很可能跟想象的不一樣。總所周知各大學普通的選修課都要搶到系統崩 潰了，這樣的條件下，還哪有空閑考慮自身興趣呢？何況在學校那方面，它本來就有為了提供選修課而提供的可能性，并不能完全顧慮到大部分學生興趣或實用 性，這種情況，很多人不會根據興趣去選課，而是根據需要去選課。就是要學生 去在一堆必要或者不必要的課程里去拿到學分， 這樣的情況下，學校的選課制度 也就失去了其本身的意義了。同

4、樣的情況也適用于那些必修課，學校強制性規定哪些課程必須要修，不修滿不能畢業，這種行為直接無視了學生的興趣， 并 更一步激發了學生的反叛心理。很多人都只為了學分為了獎學金為了畢業證而學 習，甚至不能叫做學習，只能說是應付考試，這種情況下，可能學好么？于是大 學四年過去以后什么都沒學到時間又浪費掉了。因此，大學教育制度的改革迫在眉睫，一個學校要賦予學生充足的資源、 高 度的選擇自由，讓學生自主選擇感興趣的課程然后沿著興趣方向鉆研， 可能會取 得比現在這種教育體制更好的效果。教師資源同樣不可忽視，一個被學生喜愛的老師與一個受到學生冷遇的老師 教出來的效果必然是有很大區別的，因為喜歡一位老師而喜歡他的

5、課，因為喜歡 他的課而刻苦鉆研，因為鉆研而有成績。而如果你不喜歡這個老師卻不得不選他 的課，一方面對自己無益，甚至會磨滅自己對這門課的興趣；另一方面，對那些 喜歡這個老師講課的學生不公平，可能就是因為你占了一個名額導致一位崇拜他 的學生失去了聽他授課的機會。當然，這對老師同樣無益，譬如當講臺下面坐的 是一群崇拜自己真的想從自己這學到知識的學生時，教師講課就會很有激情，轉 而更加帶動學生的積極性；而如果講臺下面坐的是一群不想聽自己講課覺得自己 講的不好的學生，那么就會嚴重打擊到老師的信心和積極性， 轉而給學生帶來壞 影響。并且這種做法還能剔除掉一些魚目混珠的教育工作者， 可以大大提高教師 之間的

6、競爭，讓他們更容易接受新知識，不斷進步著。所以，讓學生自主選擇授課教師是非常必要且有效的， 對學生和教師都是利 大于弊。萬案：關于大學生自主選擇課程和授課老師的建議，具體方案如下：(1)、學校定下需要修滿的課程學分以此監督學生學習，但不宜定得很高，僅僅用來監督學生學習；(2)、學生根據興趣在全校課程中選擇自己感興趣的課程并向學校中報；(3)、學校根據選擇該課程的學生數量考慮增減與該課程相關的課程；(4)、確定選課學生數量和相關課程學時后，再確定授課老師的安排(也可以學生推薦)；(5)、將授課老師的信息(如教學年限、教師性格、授課特點等)公開登入學校教務處系統，并錄制一小段教學視頻供學生參考；(6)、學生登入學校教務處系統查看相關教師信息；(7)開學第一周分期開設試聽班，學生可以選擇性試聽，再綜合已知的信息自主選擇自己喜歡或認可的老師；(8)、學期結束后，學生可以匿名寫下對老師的看法或建議以供下屆學生參考我認為只有在興趣的基礎上啟發學生學習才能發揮教師真正的作用， 學生才能學到更多有用的只是。對于學校，就像社會以道德和法律同