1、2019-2020年七年級地理上冊4.2 氣溫的變化與差異（第1課時）導學案（新版）商務星球版【學習目標】1 .能說出氣溫的變化及氣溫曲線圖的閱讀與繪制。（重點）2 .借助“某地氣溫日變化曲線”圖和“北半球大陸上某地氣溫年變化曲線”圖，了解氣溫隨時間變化的基本特點以及全球氣候明顯變暖的趨勢。（難點）3 .關注生活的意識，養成嚴謹的科學態度。一、自主學習：觀看課本照片1 .什么是氣溫？我們把天氣的 稱為氣溫,一般用 表示，讀作 。2 .氣溫是如何測定的？氣象站觀測的氣溫是放在 里的溫度計測得的。溫度計離地面 米，百葉箱門都朝 ,安置百葉箱的要求： 。目前，越來越多的 正在取代傳統的觀測方式。這種

2、新型觀測站的優點： 。3 .對氣溫的觀測，一般在北京時間 時、 時、時、 時。二、合作探究探究1 :氣溫的變化1 .如何描述某一個地方氣溫的日變化？2 .為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱？3 .是否太陽一照射大氣溫度就會立刻升高呢？太陽一落山溫度就會立刻降低呢？ 一天中最高溫為什么不是12時而是14時呢？4 .如何才能將氣溫連續變化的過程更直觀的表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫）氣湛Ct)某地一天的氣溫日變化曲線232421 -2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24（時）橫坐標表示時間，縱坐標表示日均溫，將二者的交點用平滑曲線連接起來就是氣溫曲線圖。最高值最低值差

3、值氣溫時刻日較差雁門關外有人家，早穿皮襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜。這種現象說明什么問題?5 .如何描述某一個地方氣溫的年變化?探究2:半球大陸上某地氣溫年變化曲線說明：縱坐標用月平均氣溫，橫坐標從 1月12月最高值最低值差值氣溫22 C-12 ° C34° C月份7月1月年較差最高月平均氣溫一最低月平均氣溫1 . 一年中溫度最高值是不是出現在太陽直射或接近直射的時候?2 .北半球海洋最高溫出現在幾月份，最低溫出現在幾月份？3 .南半球陸地與海洋最高溫分別出現在幾月份，最低溫分別出現在幾月份？原因是什么三、課堂檢測1.一天中，最高氣溫一般出現在（）C. 午后1時3月17日氣溫為

4、28cC.日落之后較為準確的時（A.日出前后 B. 午后2時2 .中央氣象臺天氣預報：青島A.午夜B.日出前后3 .下列測定氣溫的幾種方法中，A.將溫度表放在地上C.將溫度表放在陽光下4 .南半球陸地上月平均氣溫最高值出現在（A.六月 B. 七月 C. 十二月5 .“早穿棉襖，午披紗”反映的是（）A.某地的氣溫日較差大C.某地的氣溫年較差大D. 中午12時2 c是指一天中什么時候的氣溫D.早晨8時）B.將溫度表放在百頁箱中D.將溫度表放在手上）D. 一月B.某地的氣溫月較差大D.某地的氣溫年際變化大6 .小亮測得5月7日最高氣溫是24 C,最低氣溫1 C.1_ 1 -14 C,那么這天的日較差

5、是（A.38 CB.10C7 .某地7月平均氣溫是Ki25. 8C,1月平均氣溫是一 2. 8C,如氣溫年較差是A . 25 C B . 28. 6 C C . 27"C D . 27. 6 C8.暢暢在老師的指導下，實地測得某一天的氣溫，記錄如下：8時5C, 14時15C, 20時10C, 2時2C。請問，這一天的平均氣溫是（）A . 32 C B . 15 C C . 10 C D . 8 C綜合題：讀A、B、C三地全年氣溫變化曲線圖，回答:（1）這三個地點都位于 半球（南或北），理由是。（2）四季變化最顯著的是 地，處在寒帶的是 地，處在熱帶的是 地。（3） B地最冷月為一月，

6、氣溫約為 ,最熱月為 月，氣溫約為 。（4）三地中，年較差最大的是地，其年較差約為 ;年較差最小的是 地。2019-2020年七年級地理上冊4.2 氣溫的變化與差異（第1課時） 教案（新版）商務星球版【課題】七年級上冊第四章第二節氣溫的變化與差異【課型】新授課【課標要求】運用氣溫資料，繪制氣溫曲線，說出氣溫隨時間的變化特點。【教學目標】1 . 了解氣溫觀測的相關知識，能計算某地的日平均氣溫。2 .運用氣溫日變化曲線圖，說出某地一天內最高氣溫、最低氣溫，能計算氣溫的日較差。（重點）3 .運用氣溫年變化曲線圖， 說出最熱月均溫、最冷月均溫，能計算氣溫的年較差。（重點）4 . 運用氣溫年資料，繪制氣

7、溫年變化曲線圖，并歸納某地氣溫的年變化特點。（難點）5 .通過氣溫觀測，培養氣象觀測興趣和求真求實的科學態度。【教學模式】問題導學【教學方法】自學法、小組討論法【教具準備】多媒體課件 物理溫度計【教學過程】教學環節教師活動學生活動教學意圖情景導入展小卜1圖：”月11日過城關氣療稻 I片后is寸inf一.003上一同學模仿天勺詞報用播報。結合大家 最關心的天氣 預報，創設情 景，提出問題， 自然而然地導 入新課。以此， 激發學生學習 的興趣，調動 學生學習的積 極性。找同學模仿天氣預 報員播報?，F在是秋冬 過度季節，我們每天都 特別關注大氣故報，在 大氣預報中，我們最關 心的是什么？為什么？那么

8、，什么叫氣 溫？氣溫是怎樣測定的 呢？學生各抒己見，有的說陰晴，自 己可以判斷需不需要帶雨具或是能 不能上體育課等；有的說氣溫，秋 冬季節，氣溫變化大，可以適時增 添衣物，防寒保暖。自主學習展示匯報一、氣溫和氣溫觀測 （一）自主學習 教師指導學生自學，同時，教師在教室巡視 指導。（二）成果展示1、學生自學完畢，找 學生回答第1題。2、出示溫度計，學生讀 數?，F在我們教室的室 溫是多少？教師走到學 生中間，讓更多的學生 都能嘗試一下。學生看課本P62的一、二兩段和 P63的閱讀材料，完成助學P67的1、 2題。學生看助學回答：1 .我們把大氣的冷熱程度稱之為 氣溫,一般用C表7K,讀作攝氏度。2

9、 .氣溫是用放置在 百葉箱 里的 溫度計 測得的。通常，氣溫的觀測 一要進行4次，一般在北京時間2 時、8時、14時、20時。學生積極踴躍回答，看溫度計 讀數，結果讀出/、同的度數，上下 相差一度，學生多都堅持自己的意 見。問題較簡 單，通過學生 自主學習，獨 立完成并回答 這些問題。理論聯系實 際，激發學生 的學習興趣， 課堂氣氛異常 活躍。讓學生 掌握讀溫度計 的方法，學習 有用的地理。JIj3、追問：同一個溫 度計幾乎同時顯示的讀 數，應該說不會有這么 大的差距，為什么讀數 /、同呢?教師組織討論，巡視 點撥。（三）學以致用1、交流合作：以四人才-個小組 ， 學生討論后得出答案：應該平視

10、溫 度計讀出的數據才是正確的。自主學習(三)學以致用1、學會計算日均溫(1)同學們學會了觀 測溫度計的方法，請看 上圖，完成助學第3題。合作探究(2)并找一同學說出日 平均氣溫的計算方法。計算月平均氣溫、 年平均氣溫呢？學生讀左圖，完成助學第3題并 回答。4、(1)有圖可知，該地這，一 天2時的氣溫約是 7 , 8時的氣溫 約是 15 C, 14時的氣溫約是 13 C, 20時的氣溫是 3 C,計 算得出該地的日平均氣溫約是 9.25 Co回答完畢，同位之間交換意見。(2)方法總結：日平均氣溫=一天內觀測值之 和+觀測次數學生以小組為單位，討論月平 均氣溫、年平均氣溫的計算方法：月平均氣溫=一

11、月各日平均氣 溫之和+當月天數年平均氣溫=一年內各月平均 氣溫之和+ 12檢測學生 是否會讀溫度 計上的數值， 學生是否會計 算日平均氣問題較難, 所以需要學生 合作交流才能 完成。可以培 養學生的合作 學習的能力。 抓規律，找方 法，培養學生 總結問題的能 力。轉折過渡無論是日平均氣溫、月平均氣溫還是年平均氣溫，都是一個時間段內趨于中間的氣溫值。而實際情況，單位時間內，氣溫總是在平均氣溫上下來回穿梭 的。在這種隨時間而變化的氣溫圖，能告訴我們哪些信息呢？現在就讓我們共 同來研究一下氣溫的變化吧。二、氣溫的變化在日常生活中，我們能明顯的感覺到氣溫在一天之內和一年之內的變化。根據你的感覺，學生大

12、部分都說中午熱， 晚上冷追問具體在一天之內，什么時間1、學生看課本 P63內容結合左時間，學生往氣溫最高，什么時候氣圖，完成卜列問題。往答案多種多溫最低呢？結合課本回答：一天之中，最樣，不能形成1、同學們只能說個高氣溫出現在 午后2時左右,最低氣統一意見。大約時間，具體在什么溫出現在日出前后。時間呢？2、計算氣溫的日較差(以左2、展示某地氣溫日圖為例)自主學習變化曲線圖，笄計算該(1)最高氣溫約為31 C圖氣溫日較差。(2)最低氣溫約為25 C(3)氣溫日較差=當日最局氣溫-當日最低氣溫*7斛該日氣溫 印段差 =33 C-24 C=9 C31/TJTL/ ! 73、學生利用教師PPT上氣溫日X

13、I1變化的求算方法，計算課本圖中氣培養學生h N llfl kj氣溫R變化 111溫日變化的數值，大約是 6c左右。的觀察能力、與剛才教師范例中的氣溫日較差讀圖能力和計3、計算與對比9 c相比，該地氣溫日較差相對較小算能力。自己計算課本63頁圖中 的氣溫日較差，并與示 范數值對比。一些。4、活學活用4、聯系實際當地的晝夜溫差大。我為了適結合實早穿皮襖午穿紗，應氣溫，穿的衣服差異很大。際，活學活用。圍著火爐吃西瓜?！闭f明經過多個學生回答后，最后總了什么？并解釋原因結處結論。讓學生當5、方法總結：老師，來教會5、引導學生小結讀圖方(1)讀圖名；其他學生的讀法。承接過渡：氣溫的(2)讀坐標；(3)找

14、數值；(4)算差值。圖方法。日變化可以用氣溫的日 變化曲線圖來表示，用學生大膽猜測：氣溫年變化曲讓學生去什么圖可以表示氣溫的線圖猜，激發學生年變化呢？大家猜猜學習興趣?？?。展示卜圖：就JD-15:錯r.-45-6 0,i. it_.a.i._.1.,.1.bi12 3 5 6 7 8 9101112北半球大陸氣溫年變化曲線1、(1)學生異口同聲地答道：“北半球大陸上某地年變化曲線”1、大家猜對了嗎？圖通過提出本圖的名字是什么？和(2)多出了 “北半球”、“大這個問題，設你剛才說出圖名后何/、陸上”兩個詞。下懸念，做好同？(3)學生略加思考后回答：鋪墊。讓學生南北半球的季節相反，最熱月氣溫帶著問

15、題去學和最冷月氣溫也不一樣。海洋上和習，并且加深大陸上不一樣。學生學習南、展示匯報自主學習展示匯報2、觀察此圖，結合 P64 課本，回答右側的問題。3、聯系生活我們放寒、暑假的時 間一般選在幾月？為什 么？三、繪制氣溫變化曲 線圖1、以上的氣溫的 變化曲線圖是怎樣繪制 的呢？I ： 1 1 G 7 Kf 乳化"凡W JL國學生繪制的過程 中，教師巡視。學生完 成后，用投影展示做得 最好的和最差的學生的 曲線圖。(有一部分學生 畫成了折線圖。)留下時 間讓學生改圖。2、引導總結繪圖方法步 驟。3、在上圖中，利用表 格和氣溫曲線圖，觀察 氣溫的變化，哪個更 好？為什么？4、氣溫和我們的生

16、2、學生看圖并且結合 P64課本, 完成下列問題：(1) 一年之中，北半球氣溫，大 陸上7月最高，一月最低。暑假七月開始放假，寒假一般 在一月。寒暑假放假時間和氣溫高 低月份基本一致。(2)計算最熱月與最冷月的氣溫 差為：23 C- (-10) C =33C(3)北半球海洋上最熱月出現 在四與最冷月出現2>o比大陸上 晚了一個月。結論：南半球與北半球相反.3、學生回答寒暑假的時間比較 輕松，寒假在1、2月份，暑假在7、 8月份。放假時間分別大約是大陸上 的最冷月和最熱月。三、繪制氣溫變化曲線圖1、同學們根據左側某地表格中的資料，按照課本 P6碾示的步驟， 在課本上繪出該地氣溫年變化曲線

17、圖。學生繪圖，改圖。2、綜合很多學生的答案，得出 如下結論：一、橫月二、縱溫三、定點四、連線友情提示：定點須準確，連線過中 心，曲線要平滑，兩邊莫出頭。3、學生討論回答：氣溫曲線圖 更好。它可以很直觀地表示出氣溫 的變化過程。北半球，大陸、 海洋氣溫不同 的印象。讓學生利 用前面學習的 知識解決問 題，做到溫故 而知新。結合實際, 學以致用。讓學生動 手繪圖，掌握 氣溫曲線圖的 繪制方法。合作探究活和生產有什么關系？ 教師展小卜列圖片：4、學生根據自己的所見所聞以 及自己的親身體驗回答。教給學生 學會歸納、總 結規律的方 法。讓學生明 確氣溫和生 活、生產密切 相關。知道學 習地理的重要 性。

18、小結同學們說了這么多，總結起來就是：氣溫的變化影響著我們的衣、食、住、行以及生產的各個領域，所以，我們利用科學的方法觀測氣溫，掌握氣溫變化 的規律，以便更好地安排我們的生活和生產。構建與梳理第一節氣溫的變化與差異j含義概述J觀測影響氣溫日變化變化，1年變化【當堂達標】當堂達標1、（目標1）暢暢在老師的指導下，實地測得某一天的氣溫記錄如下：2時2, 8時5, 14時15.20時10。請問，這一天的平均氣溫是A、32B、15C、10 D、82、（目標2）一天之中，陸地氣溫最高值出現在A、上午11點B、中午12點C、下午1點D、14時左右3、（目標3）某地7月平均氣溫是25.8, 1月平均氣溫是一2.8,其氣溫年較差是A、16B、3C、10D、