1、校長年度工作報告導讀：工作報告的內容主要是向上級匯報工作， 其表達方式以敘述、說明為主，在語言運用上要突出陳述性，把事情交代清楚，充分顯示內容的真實和材料的客觀。 下面是小編整理的校長年度工作報告，歡迎閱讀！校長年度工作報告在目前教育大變革、大深入、 大調整的總體形勢下， 一年以來，我們實驗中學堅持好的傳統、適應新的變化，做到始終聚焦課程、課堂、教師“三個核心點”，全力追求實效、實用、實在“三實”效果，全力提升教育質量，努力辦好人民滿意教育。 9 月，市教科院到校調研，對學校在課堂課程、 教師管理等方面的做法給予高度評價。 一年來， 先后榮獲國家防震減災科普示范學校，中小學電腦制作省級評選類、

2、創客類學校最佳組織獎、“食安山東”示范單位、 衛生協會會員單位、 文明校園提名推薦單位、體育傳統項目 ( 藍排球 ) 學校，市校園足球特色學校、 家庭教育示范校、節水型單位、綠化先進單位，縣教育教學先進單位、中小學實驗說課活動優秀組織單位、紅領巾示范校等榮譽稱號。一、聚焦課程，追求實效，在提升核心素養上用真功圍繞“全面發展的人”，聚焦“文化基礎”“ 自主發展”“社會參與 ”三個方面，研析 “人文底 蘊”“ 科學精 1 神”“學會學習”“健康生活”“責任擔當”“實踐創新”六大素養，融合人文積淀、人文情懷、審美情趣等18 個基本點，堅定“生活化”“綜合化”“學術化”“傳統化”四個導向，本著“已有的

3、完善固定、缺失的補充強化”和“一事一物皆教育、時時處處有課程”的總體原則， 對既有的“一體兩翼” ( “一體”，即提升學生核心素養， “兩翼”， 即必修課程、 選修課程 ) 課程體系進行梳理、整合、提升，做到有效對接、高效實施。今年我們重點打造兩個多點融合、多面滲透的綜合性課程。一個是大閱讀大寫作大書寫課程。打破原先固有的狹隘觀念，積極對接新高考中考，將閱讀、 寫作、書寫上升到全校戰略，徹底打破學科界限，凝聚集體智慧、匯集集體力量， 做到共同發力一起抓。具體實施上，人力物力財力，大幅傾斜、優先保障;課程的實施，除增加節數和時間外，課內課外實現最大覆蓋，活動立體多元實現最大輻射。11 月 3 日

4、，在濰坊市“雙改”聯盟校論壇上，做了題為讓閱讀寫作書寫成為一種習慣和沉淀典型發言，受到與會者的高度關注和普遍認可。另一個是小實驗大學問大效益課程。鑒于中高考對理科學科考察方式的變化， 我們以學科教師為主體，積極調整這些課程的實施路徑， 做到以實驗教學撬動思維轉變、方式轉變、 素養提升。全校 22 個理化生實驗室、3D 打印實驗室、數字化實驗室、科學 2 閱覽室、微機室等，除全部配套創新教育設施外，做到最大化的開放。在十八屆全國中小學電腦制作活動、市縣實驗說課活動、創新技能系列活動、縣科技節中，師生獲獎等次、數量均居全縣初中學校前列。二、聚焦課堂，追求實用，在提高效率效益上下工夫堅持“不模式化”

5、和“回歸本真”， 以“少教多學”、 “先學后教”、“因材施教”為基本原則，在學校“三自主五環雙解” ( 三自主”是指學生自主學習、 自主管理、 自主實現 ; “五環”是指課堂的五個基本環節 ; “雙解”，即解放學生、解放教師 ) 課堂改革總體框架下，積極有效地轉變教師教的方式、學生學的方式，全力提高課堂效率和效益。一是有序的“兩縱兩橫”網格化管理。 從扁平化、 簡約直接的角度出發， 在學校總體層面設置“第一縱向”， 即實行三級管理 , 即校長辦公室、校部和處室、級部 ; 校部和處室直接對校長辦公室負責，為級部服務 ; 從強調獨立和競爭的角度出發，設置“第一橫向”，即平均劃分師資和生源，將學校分

6、為3 個校部，每個校部由一名副校級領導包靠，負責本校部方方面面工作。從強調合作共贏的角度出發，設置“第二橫向”和“第二縱向”：“第二橫向”，一名副校級干部側重負責全校的教學和督查工作，一校部包靠領導側重全校安全工作，二校部包靠領導側重校 3 園文化和團隊建設，三校部領導側重學生管理工作; “第二縱向”，即教學業務層面，校長統攬全校工作，一名副校長具體統籌，三個校部包靠領導分別負責文科教學、 理科教學、 藝體信息化教學，下設學科教研室、學科備課組長、教學研究人員，切實以學科教研核心團隊的建設帶動整體研究能力實現質的提升，進而為教育教學質量的高位運行奠定堅實基礎。 5 月，市教育局督學一行到校檢查

7、指導，對學校這種管理模式給予充分肯定。二是有效的“三備兩磨”集體備課。在要求和原則把握上，突出分管領導的包靠、學科教研室主任引領、年級學科組主體作用，做到“四定”、“六備”、“五點”、“兩法”“兩題”、“五統一”。“四定”，即定時間、定地點、定內容、定中心發言人 ; “六備”，即備課標、備教材、備考綱、備教法、備學法、備訓練 ; “五點”，即突出研究重點、難點、知識點、能力點、教育點 ; “兩法”， 即優化教法和學法 ; “兩題”， 即精選課堂練習題和課后作業題 ; “五統一”，即達到教學目標統一，教學重難點和關鍵點統一，課時分配和進度統一， 作業布置、 訓練和活動統一，單元達標測試統一。 每

8、一個單元、每一節課都要按照“三備兩磨”操作流程和細則進行課例研究，即 “制定磨課計劃基于個人經驗獨立備課 ( 上傳資源共享平臺 ) 學科組集體備課研討第二次備課 ( 上傳資源共享平臺， 其他教師下載， 4 結合實際修改使用 ) 上課、觀課、議課第三次備課總結反思 ( 修改定型，上傳資源平臺 ) ”，做到環環相扣有依據、步步規范有深度。三是有層次、有針對性地的聽評課。 總體上， 聽課講求隨機性和計劃性相結合， 評課講求整體性和專題性相結合。 具體說來，一方面著眼常態課，利用全自動錄播教室，每周隨機抽取校部、級部、教研組、科任教師進行錄課 ; 著眼優質課，按照學科教研計劃，有步驟、有階段性、區分年

9、級地安排聽課。另一方面，按照觀課量表，圍繞教師基本功、教師課堂教學水平、教師教學藝術、個性化課堂教學特色，學生達標落實等情況或者確定其中一個或幾個維度進行專題觀課。以上所有活動， 集體備課成員、 級部主任、包靠領導、校長全部參加。四是多種形式地措施保障效率和效益。 千條措施多條計， 說到底是學生的掌握程度。 突出目標導向， 指導學生制定學習和趕超目標，具體到天、周、月、學期、學年，同時制定突破措施和懲戒辦法，通過班內張貼、家長監督等方式，保障執行到位。建立學校、校部、級部三級學生作業監控機制，在全校分年級、分類別、分科目，由易到難、由淺及深，推廣使用“活頁型糾錯本”，做到有錯必糾、 糾后必思、

10、 思后必做、 做后必會。 抓好學科教師、班主任、級部、校部分別為主導的個人學情會商、 小組學情會商、 5 專家學情會商、 疑難問題學情會商等四種模式的落實。 在分層次培養、選課走班的基礎上，突出尖子生培養，落實包靠團隊，適時“添灶加餐”， 在知識結構化、 復習系統化、 訓練綜合化方面，下細工夫。加強方法指導，通過編制叢書、優秀學生分享，教師培訓等方式，對學生進行學習方法、答題策略等方面的指導，教學生學、教學生考，培養學生會學能力。三、聚焦教師，追求實在，在提升專業能力上出實招采取“倒逼式”和“主動式”兩種辦法，在制度的外部約束和促使、 內心使命和發展需求雙重作用下，在全校上下形成比素質、比成績

11、、比發展的生動局面。一年來，先后有120 多名教師在各級各類活動中獲獎。一是充分發揮績效考核辦法的政策效益。 堅決用教代會通過的教師績效考核辦法 這把“尺子”衡量教職工， 徹底打破“干多干少一個樣， 干好干壞一個樣”的平均主義桎梏， 讓干多的不吃虧、少干的甭反駁、 不干的沒話說， 使“崇實重干、 敢為人先”成為實驗中學的最強音。二是讓多層次的“折騰式”培訓成為常態。 圍繞教師能力的鍛造，請進來、走出去，有效區分新入職教師、勝任型教師、骨干型教師、 導師型教師等， 以職業基本功訓練、 專業基本功訓練、特色基本功訓練、科研基本功訓練為主要內容，通過海量閱讀、 6 多元培訓、賽課磨課、 主題論壇等形式，推進集體學習和個人學習、網絡學習和線下學習、 主題學習和全面學習、外出學習和校內學習“四個結合”，促進全體教師共同發展、共同提高。三是讓典型人物成為一面面旗幟。 不管大科小科、 不管年級年齡，只要專業上有成績、有亮點、有深入探索和實踐，深入實施“無差別化”典型選樹和推薦， 通過建立名師創新工作室， 推薦各級名師、創新教改先鋒、 黨員先鋒崗， 評選“感動實中月度人物”、待遇傾斜等舉措， 充分發揮典型人物的引領和示范作用，形成向典型學習、 向標桿看齊， 你爭我趕、 共創佳績的校園生態。同時發揮“尚禮致和”核心文化理念在其促進教師品德素養、 素質提升的內驅作用。雖然，