1、老師領進門說課稿一、說教材：老師領進門是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文，講述了小時候教作者國文的田老師口才文筆皆好， 田老師每講一課都要演繹 一個引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學創作 的道路。本文由著名作家劉紹棠所寫，他的作品一般具有濃郁的鄉土 氣息，語言清新樸實，本文也是如此。二、說寫作特點：選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業一 筆帶過。語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達 效果。人物形象鮮明，文中刻畫了田老師博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。關鍵是文末把一個謙遜的形象又勾勒 了出來，非常精妙。三、說教學目標：

2、1 .讓學生能借助字典認識生字；聯系課文理解“身臨其境、娓娓 動聽”等詞語的意思；會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。2 .有感情地地朗誦小詩的大意部分.。3 .以“謝師、感恩”為主線，通過讀詩、聽故事、理解重點句子, 體會作者的感恩情懷，對老師深深的感激之情。四、說教學重點：深入閱讀課文，理解句子含義，體會老師是怎樣把作者引入文學大門的。五、說教學難點：理解句子”這些故事，有如點點春雨，滋潤著 我”和“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘”的含義，體 會作者的感恩情懷。六、說學情暑假時間，我走遍了班級23名學生的家，進行家訪。作為語文 老師的班主任，我除了了解學生的日常生活、行為習慣之外，

3、還知曉 了學生的語文基礎、學習情況。我們的這 23個孩子，差異較大，有 的已經有了具備獨立思考的能力，并且能針對文字或課文提出一些建 設性的意見和問題；而有的同學把課文朗讀通順流利都比較困難，吭 吭哧哧、語感較差；有的同學課外閱讀能力強，幾天就能高質量地讀 完一本書；而有的同學一個暑假都沒有完成一本。七、說方法鑒于六年級學生的基本要求與身心特點， 以及本班學生的實際情 況，根據文本特點，在教學設計上，我采用了三種方法：情境導入法。由一首學生耳熟能詳的小詩，把他們引入一個故事 的情境，既為課文學習、了解田老師的教學方法打下基礎，又創設了 一個輕松、愜意的教學情境，對于剛從暑假回到課堂的學生來說，

4、這 一點非常重要。朗讀體驗法。我想語文課堂本需要書聲朗朗，課堂上，從導入部 分的小詩朗讀，到中間部分的初讀、再讀、精讀課文各個環節，我把 朗讀放在了非常重要的位置；朗讀形式多樣，個別朗讀、分角色朗讀師生合作讀等，力求達到朗讀激趣、朗讀感知、朗讀體會。問題引導法。在重難點突破環節，我以問題為導向，讓學生帶著 問題朗讀、思考并嘗試解決、體悟。八、說過程在教學設計的過程中，我把整個課堂分成了五個板塊：（一）詩歌引入，激發學生興趣。“同學們，暑假已成為過去，每個人都有精彩的暑假故事，今天 在課堂上我們也會有很多的故事， 不過這個故事與眾不同，從這首小 詩開始”。然后學生個別讀、齊都小詩，用自己的話來說

5、說詩的內容。 通過容易上手且學生喜聞樂見的方式把學生從暑假中帶入課堂，帶入學習狀態當中，也為后文田老師的教育智慧的理解打下基礎， 可謂一 舉兩得。（二）初讀課文，感知大門含義。這個故事果然不同反響，田老師果然與眾不同，接下來開火車朗 讀課文，其余同學思考題目中的“門”是什么 ？六年級的學生，已經 有了一定的預習能力，課前我布置了預習要求，掃清文字障礙，正確 流利地朗讀課文，課上設計的這個環節是在預習的基礎上， 既檢查了 學生的預習情況，又能幫助一些有困難的同學。初步感知課文的主要 內容，體會“門”字的含義。“門”區別于我們現實中眼睛看到的， 而是指文學殿堂的大門，因為田老師使幼小的“我”對文學

6、產生了濃 厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽。（三）再讀課文，體會作者感恩情懷。1 .我用問題開啟這一個部分，天老師真了不起，讓我對語文有了 濃厚的興趣、帶領我走進了文學創作的大門，那我想知道他到底有什 么絕招呢？田老師的故事又是什么樣子的呢，文章中有什么樣的詞語 能形容呢？這些詞語在文中又是如何體現的呢？讓學生從文中找重點 詞語、語句感受田老師故事的絕妙與力量，“娓娓動聽、身臨其境、 引人入勝”這幾個詞語的意思先讓學生根據預習說說字面意思，再聯 系上下文理解，最后讓學生造句2 .引讀，再次感受故事的精妙。我還記得，故事的大意是一（學生自讀、老師引讀等不同形式讓學生在朗讀中感悟講

7、故事帶來 的神奇。）3 .說說你對這句話的理解。“上千個”故事說明了什么，背后能看出什么呢 ？在學生的回答 中逐漸完善出結果，那就是田老師的博學多才、充滿教育智慧。再來讀讀這段話：還有什么不理解的？有什么疑惑？老師重點從“春雨、滋潤”入手，相機給出點撥：田老師的教學， 猶如“潤物細無聲”的春雨，使得那點點滴滴的知識都充分地被我們 消化、吸收了，還豐富了我們的想象力。不知不覺中把我領進文學的 大門了。（四）精讀課文，體味老師胸懷。1 .田老師用智慧開啟了我豐富的想象力，讓我對文學產生了濃厚 的興趣，談起往事，而當“我”深深感謝田老師時，老人家卻搖搖頭 說這不過是無心插柳柳成蔭罷了。這句話怎么理解？（比喻無意做的事卻獲得了成功，言下之意“你 的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。）2 .田老師對作者的文學之路真的是沒有影響嗎 ？（讓學生充分發言，明明有貢獻并且很大卻那樣的謙遜，感受田 老師的謙遜，這是田老師又一令人敬佩的地方。 ）3 .總結，師生共讀：如此博學多才卻又謙遜的老師，難怪作家要 深情地說：再見老師仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他 行禮。如此博學多才卻又謙遜的老師，難怪作家要感念師恩。過程中，適時提問學生什么樣子的叫“恭恭敬敬”，你能表演一