1、文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.低年級口語交際評價方案我校的有效促進低年級學生口語表達個性化發展課題實驗自2008年9月開 始進行研究，此課題主要是通過語文教學的各個環節有意識的培養學生的聽說能 力，在課內外創設多種多樣的交際情景,讓每一個學生無拘無束的進行口語交流; 鼓勵學生在日常生活中積極主動的鍛煉口語交際能力等途徑，培養學生具有日常 口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明 地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。一、評價內容2008年10月，我們根據語文課程標準對口語交際教學的要求，并結合 本校學生的實際情況，相應地從

2、“傾聽”、“表達”、“交流”、“情感”等四個方面 制定了低年級的口語交際教學的評價內容：1、傾聽。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。2、表達。（1）、學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。（2）、聽故事、看錄像作品,能復述大意和精彩的情節。（3）、能完整的講述小故事，能簡要講述自己的感興趣的內容。3、交流。與別人交談，態度自然、大方、有禮貌。4、情感有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。二、評價的一般方法：1、觀察法。主要用于課堂教學中對學生口語交際的能力以及情感、態度的1文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本

3、可編輯.歡迎下載支持. 觀察、分析，隨時紀錄學生學習的點滴進步。2、作業法。拓展課堂，延伸課外，要求每位語文教師結合學生實際布置口 語交際的作業，用于對學生能力口語交際的個性評價。具體形式如，口頭演說, 讀書匯報、交流見聞等等。3、考試法。根據各年級學習要求具體采用多種形式的口試的辦法，在考試 內容、方式方面突出能力考核。4、評議法。主要用于對學生口語交際的能力、習慣以及情感、態度進行階 段性或總結性評價。具體形式如：自評、小組評議、教師評議等等。5、設能項，能稱就是分年級、分項目進行評選“口語交際小能人”，如“講 故事小能人”、“小小表演家”、“小小辯論家”“最佳小記者”等等。評選小能人 的

4、標準結合各年級口語交際訓練內容由教師自定。三、評價的操作方法說明1、測評時間：平時檢測:教師在平時整個教學過程中進行評價。期末總評：采取各種活潑有趣的形式進行綜合評價。如：表演課本劇與 小品、編故事接力賽、辯論會、小記者招待會等等。并在此基礎上評選“口語 交際小能人工2、測評方法：一、二年級學生由教師在觀察的基礎上逐條評價，三年級以上可采用自評、 小組評議與全班評議以及科任教師評議相結合的方法。每一條和最后評議結果 采用“優秀”、“良好”、“有進步”、“待合格”表述?！皟炐恪钡暮⒆赢斶x為“口 語交際小能人”。3.、統計分析:1文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.評測結束后，對學生口語交際的各種情況進行記載和分析,作為學生語文學習情況檔案資料.對全班學生口語交際的各個情況進行統計和分析撰寫教學隨