1、守株待兔教學設計范文學生情況分析三年級是學生從低年級進入中年級的一個重要的過渡期，他們的心理也進一步發(fā)展了。學生們對許多事物仍然抱著很大的好奇心。另外，學生們在學習中樂意自主發(fā)現，也開始具備這方面的能力，當他們在探究中取得收獲，就希望與人分享，能得到別人的肯定、贊許，如果常聽到批評，責備，他們會灰心喪氣，甚至產生厭學情緒。隨著學習要求的明顯提高，我班學生對學習活動的不適應性有所顯露，個別學生一時難適應這樣的學習要求，難適應思維上質的飛躍，開始出現了兩極分化，出現了學習困難的學生，因而在教學中，我考慮到這部分學生的特殊情況，就設計了一些有坡度的教學步驟，讓他們也有所得、有所悟，力求充分發(fā)揮每個學

2、生的自主探究的能力。教材分析守株待兔按事情發(fā)展的順序來敘述，先講那個種田人怎樣得到一只野兔，接著講以后他是怎么做的，最后講結果怎樣。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。教學目標：1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。教具：多媒體教學過程：一、揭示課題，初步解題1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?3、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？二、初讀課文，自主識字1、學生自由輕聲讀課文

3、，注意把生字的音讀準了。2、檢查生字詞的學習情況（1）這些生詞你會讀嗎？（2）請大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？三、深讀課文，明白寓意種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完 野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們

4、可以知道什么。（2）交流預設：（3）朗讀指導：A、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。B、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。D、誰還愿意讀？E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？2、讀第

5、一自然段，提出不明白的地方。竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？究竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒有方向地亂跑）3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種種原因。小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞到的可能性大嗎？4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給 樂滋滋換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天

6、起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天第二天第三天，一個星期后一個月后）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）（三）朗讀全文，加深理解1、有感情地朗讀全文。2、如果你看見那個種田人，你會怎樣勸他？找你的好朋友說說。3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。四、指導背誦可選自己喜歡的一個自然段背，也可整篇背誦。五、布置作業(yè)板書預設：野兔沒來（不能靠碰運氣過日子）守株待兔莊稼全完（不勞動不會有收獲）評價：本課以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中我抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課文的插圖，抓