1、謝謝你的觀賞第八冊第一單元課時教案課題小數的意義授課知識與技能:教學目標了解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意 義，會正確讀寫小數，能把十進分數改寫成小數 或把小數改寫成十進分數。過程與方法:通過實際操作：“看一看"、“折一折”、“涂 一涂”等活動體會小數與十進分數的關系。情感與態度:結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數， 體驗數學與生活的密切聯系。重點 了解小數的意義，會正確讀寫小數及小數與十進分數的互化。難點小數部分各數位名稱及數位的相互關系。教具 掛圖計數器四張正方形紙設計意圖 引發學生的學習 興趣，調動學習 積極性。結合情境圖，安 排讀書活動，培 養學生良好的閱 讀習

2、慣。教學活動創設情境建立模型活動一：看一看，說一說1、出示一些商品價格標簽，讓學生說說 商品的單價。2、談話引入：同學們都能正確地讀出了這些商品的標價，這是我們在三年級時學教 習了允、角、分和小數工一些商品的標學 價用元做單位時，要用小數表示。那除了步 商品的標價可以用小數表示外，你們還在 驟哪些地方見過小數？3、四人小組交流自己事先已經收集好的 生活中的一些小數。（全班匯報交流）4、出示掛圖，學生閱讀第2頁。同學們說 得很好，生活中有很多小數，咱們的課本 中也舉了一些例子，同學們翻到第2頁，自己讀一讀，課下還可以再繼續找找生 活中的小數。這些小數到底表示什么呢 ?我們一起進行下面的活動。動手

3、操作自主探究活動一：折一折，涂一涂1、（出示一個正方形）我們把一個正 方形表示為“1:請同學們把一個正方 形平均分成10份，把其中的1份涂色， 涂色部分用分數表示；再把另一個平均 分成10份的正方形中的3份涂色，涂色 部分用分數表示。2、我們可以寫成小數0.1, 0.1表示把“1小數的意義不能單 純依靠教師的講解 和學生的背誦結論 獲得，必須通過活 動使學生獲得體驗。本環節教師組織 學生親自動手操作 :折一折、涂一涂 ,先用分數表示， 再用小數表示，讓 學生在體驗中逐步 理解小數的意義。平均分成10份，其中的1份。3、學生嘗試把寫成小數。交流：你是驟怎樣想的?把“1平均分成10份，3份是它的，

4、也就是 0.3。4、請同學們嘗試把一張正方形紙平均分 成10份，取其中的幾份，先用分數表示， 在用小數表示。然后四人小組交流。5、挑戰：請同學們把平均分成100份的 正方形，具的1份涂上顏色，涂色部分 用分數表示，然后試試用小數表示；那23份涂上顏色，怎么表示呢？教學活動設計意圖謝謝你的觀賞謝謝你的觀賞6、先四人小組交流，再全班交流。7、推想：改寫成小數是多少？呢？可以獨立思考，也可以同桌兩人互 相商量。8、觀察發現：分母是10, 100, 1000,教 學 步 驟的分數可以用小數表示。分母是10 的分數是一位小數；分母是100的分數 是兩位小數；分母是1000的分數是三位 小數。活動二：讀一

5、讀，寫一寫1、剛才同學們寫了很多小數，如：0.23, 0引導學生觀察發現 ,學會總結，培養 學生良好的學習習 慣，教會學生學會 學習。利用學生已有的知識基礎，先讀整數 部分是0的小數，再 試讀整數部分不是0 的小數，使學生進 一步明確整數部分 和小數部分讀法的 不同。.127, 0.409。誰會讀這些小數呢? 學生嘗試讀。2、這三個小數的小數點左邊的整數部 分都是0,如果整數部分不是0,怎樣讀呢？如：32.017, 125.409。學生嘗試讀。3、觀察總結：整數部分和小數部分讀 法有什么不同？4、認識小數部分各數位的名稱。出示計數器，教師介紹小數部分各 數位的名稱。學生比較小數部分各數位名稱與

6、整 數部分有什么不同？為什么？ 5、撥一撥，說一說。教學活動設計意圖(1)在計數器上各數位都撥上3個珠子 ,說說每個3表示多少，這個數怎 么讀?(2)獨立完成第4頁 試一試”的寫一寫、土 、土 »1 Y ”、頊一頊、說一說 。(3)你撥我說。同桌一人撥珠，一人讀數，并說說各數 位上的數分別表示多少，然后交換角色O解釋與運用1、小練習：獨立完成第5頁練一練”第1、2、3、4題。2、數學游戲：你說我擺。3、小結。通過開放性的游戲 活動，增強學生的 興趣，讓學生在活 動中加深對小數數 位各名稱的理解和 體會到小數部分的 數位也是十進位的課后反思：課題測量活動授課知識與技能：會把幾分米或者幾

7、厘米用米做單位表示， 能用小號數表示一個物體的長度、質量等。學 過程與方法：通過測量活動，探索怎樣把幾分米或者幾厘米用目米做單位表示的過程，進一步體會小數的意義。標 情感與態度：進一步體會小數在日常生活中的應用。重點 能用小數表示一個物體的長度、質量等。難點 幾米幾分米或幾米幾厘米等復名數與單名數之間的轉化。教具米尺、卷尺等。教學活動設計意圖謝謝你的觀賞創設情境，建立模型培養學生學 習的能力，讓他 們學會從書中獲 取問題，研究解 決。讓學生在活 動中利用小數的 知識去解決實際 問題，提高學生 的興趣，培養學 生的應用意識。活動一：猜一猜1、出示掛圖，讓學生觀察，說說情景圖 的主題，并說說你發現

8、了哪些數學信息。2、分組討論：6分米和45厘米用 米”做單 位怎樣表示呢？翱 3、全班交流。引導學生先寫成分母是10; 或者100的分數，再寫成小數。學止 4、讓學生自己閱讀第6頁。驟活動二：量一量1、讓學生測量本班教室內的黑板和課桌 或者其他物品的長度，然后分組討論這些 長度用來”做單位怎樣表示。2、重點討論：1米6分米用 米”做單位怎樣 表不?3鼓勵學生用自己的語言說明可以用小數教學活動設計意圖教 學 步 驟鼓勵學生在 學習中主動交流 ,大膽表述，培 養自主學習的能 力。讓學生聯系實際 ,解決問題，體 會小數與生活的 緊密聯系。表示測量結果的原因。4、完成第6頁填一填”。左面已經有測量 結

9、果，只要把測量結果寫成以米為單位的 小數；右面要求學生自己選擇喜歡的物品 ,先測量它們的長和寬，再寫成以米為單 位的小數。最后全班交流。解釋與運用活動一：練一練1、第7頁試一試”。第一題：先讓學生從題中找出數學信息，再用小數表示。重點討論：1千克500克=()千克。第二題：先讓學生說一說測量的結果，再用小數表示。2、第7頁練一練”。讓學生獨立完成，全班交流活動二：量身高1、同桌相互幫量身高，然后再用小數表示 測量結果。活動三：收獲園自我評價這節課自己的表現情況，自己有 什么收獲。課后反思:課題比大小(一)授課情感目標：親身經歷數學活動的生動過程，體驗學習的快樂 教 能力目標：在實踐活動中，發展

10、學生初步的數學意識和數學思 學想，使學生感悟到數學知識的內在聯系.目 知識目標：結合具體活動，會比較兩個小數的大小以及將幾個 標小數按大小順學排列，在比較小數大小的過程中，發展推理能力。教學重點 比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順學排列 教學難點熟練、正確比較小數的大小教學活動設計意圖創設情境，建立模型一、設疑激趣：1、創設情境：少年演講比賽教師提問：這兩個小朋友到底誰的得 分高呢？你是怎么想的？小數如何比較大 小呢？（板書課題）2、大膽猜測：（1）舉例說明整數是如何比較大小的？教 （當整數的位數相同的時候，從高位比起;學 位數不同的時候，位數越多，數越大）步 （2）教師提問：根據你已有

11、的知識經驗，驟 和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？二、嘗試探索：1、根據你的猜測，用你的方法比較鄭強和李明的分數，并說說你是怎樣想的？9.87 09.90充分利用教材提 供的的情境，激 發學生的學習熱 情，提高學習興 趣。引導學生思考， 回憶舊知，為新 知的學習順利鋪 墊，鼓勵學生在 學習中多交流， 大膽表達出自己 的想法，培養學生收集信 息的能力，對他 們理解數學很有 幫助，甚至產生 深遠影響。教學活動設計意圖2、評委會給張華多少分呢?（1）獨立閱讀，分析信息鼓勵學生用自己 的話歸納小數比 較大小的方法， 并和原來的想法 比較，加深對正 確方法的理解 讓學生獨立練習 ,教師重點

12、輔導 學習有困難的孩 子。多層次的練習， 加強學生的口頭 表達能力，能正確熟練的比較小數的大小(2)小組交流、互相評價3、你能將三個同學的得分按順序排列起來 嗎？說一說你是怎么比的。()> ()> ()4、歸納比較小數大小的方法：先看整數部分，整數部分大的數就大； 整數部分相同的，十分位上的數大的小數就 大；十分位上的數相同的，再比較百分位上 的數，以此類推.5、教師：我們歸納出來的比較小數大小的 方法與你最初的猜測相比，有什么不同？解釋與應用學一、我能行：步 1、獨立練習：P9 1、2題驟 2、全班交流，互相評價(重點指導學生說一說比較的方法.)我最棒:P93、4題(重點指導第3

13、題，并進行適當的拓展練習)三、數學游戲：猜價錢四、課堂小結：課上到這，同學們有哪些新的學習體會？還有什么問題？今天的知識你是怎樣 掌握的，能讓大家分享一下你的學習心得 嗎？(師根據學生的回答小節本課內容。)課題比大小(二)授課情感目標:教學目標能力目標:知識目標:體驗數學問題的探究性和挑戰性，激發學習數學 的興趣，主動參與教學活動。在活動中，培養學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數的大小”的活動，體會小數末尾添上0或者去掉0,小數的 大小不變。好“芾上 通過探索發現小數的性質，運用小數性質解決相關問教學重點 _題教學難點在小數部分什么位置添“昧

14、”0；小數的大小不變，以 及 變"與不變”的辨證統一關系教學活動教 學 步 驟創設情境，建立模型 一、以疑導入？引發沖突 ?師：課前同學們去商場、超市觀察商品 的標價簽，并記錄1-2種商品的價格，誰 來匯報一下？老師也做了調查，校門口左 邊的商店一支鋼筆標價是2.5元，右邊一 家則是2.50元，那你們去買的時候會選擇 哪一家呢？為什么？?師：為什么2.5元末尾添個0大小不 變呢？究竟可以添幾個零呢？為什么？這 節課我們就來研究這一方面的知識。:探索新知？驗證猜想開書完成P101、0.2和0.20誰大？涂一涂，比一比 2、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分, 寫出相應的分數和小數。(1)獨

15、立嘗試教學活動設計意圖 課前調查，讓學生 能從生活中去找 數學信息，同時這 是學生自身去調 查的，比較熟悉， 對課的內容也容 易廣生興趣。通過看書交流，培 養了學生的自學 能力和合作意識。 通過具體實例歸 納出一般規律。更 進一步體會小數 的性質設計意圖在問題解決的過 程中，學生鍛煉 了運用已有知識 解答新問題的能 力，培養了運用 數學知識的意識。使本節課牢 牢地扎根于小數 意義的基礎上， 是小數意義的運 用，不是簡單的 重復，因而是有 意義學習。(2)在小組內交流你的涂法和想法，你發現了什么？(3)小結：小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變解釋與應用五、我能行：1、獨立練習：P

16、10試一試" Q 2題2、全班交流，互相評價魴 教師小結：有時根據需要，可以在小數的“ 末尾添上"0"還可以在整數的個位右下角止點上小數點，再添上"驟 0",把整數寫成小數的形式。木六、我最棒：P11練一練” 1 2、3題(重點指導第2題，并 進行適當的拓展練習)七、課堂小結：課上到這，同學們有哪些新的學習體 會？還有什么問題？今天的知識你是怎樣 掌握的，能讓大家分享一下你的學習心得 嗎？(師根據學生的回答小節本課內容。)教學反思：課題練習一授課情感目標：親身經歷數學活動的生動過程，體會小數與現實教世界的密切聯系并體驗學習的快樂。學 能力目標：

17、在活動中，發展學生初步的數學意識和應用意識，目使學生感悟到數學知識的內在聯系.標 知識目標：結合具體活動，加深對小數意義和小數性質的理解 會利用所學的知識主動解決一些簡單的實際問題。教學重點 小數意義和性質的理解，熟練比較小數的大小教學難點利用所學知識主動解決一些簡單的實際問題教學活動設計意圖 結合到數學王 國”這個具體情 境，自然融入引 發學生的學習興 趣，調動積極性O結合學生的發言 ,進行必要的板 書，把知識點形 成系統。在具體學習活動 中體會數與形的 結合，同時注意 關注個別，及時 激勵后進生，樹 立學習自信心。設計意圖一、創設情境，回顧相關知識1、創設情境：開學了，智慧老人想邀請大 家

18、到數學王國游玩呢，我們先到小數館看 看吧！2、想一想：這周在小數方面我們都學習了 哪些內容？還有那些困難？3、在小組里說一說。（要求：認真傾聽， 以 注意比較誰說的讓你覺得很滿意，怎么說 ¥的?）； 4、小組匯報，全班交流，互相評價。. （根據學生匯報情況及時整理并板書）/ 二、多層次練習，鞏固方法（一）我會做：P12/第1、2題1、獨立完成2、交流方法并提醒容易出錯的地方3、做學習手冊中相關題并評價。（二）我能行：P12磷3、4、5題1、獨立完成2、在小組內交流不理解或覺得困難的題教學活動以學定教，在學 生獨立完成的基 礎上，考慮如何 引導學生理解方 法。通過組數游戲， 使學生進一

19、步理 解小數各個數位 的意義，建立小 數數位概念，鞏 固比較小數大小 的方法。: 3、小結：要注意看清楚是以什么為單位，; 弄清單位之間的關系是10進制，還是100或j 1000S 制聚 4、做學習手冊中相關題并評價。(三)我最棒1、P13/第 6題(1)獨立思考，小組交流(2)個別學生說說學習方法2、數學游戲(1)同桌游戲(2)用自己的語言交流游戲的心得、獲勝 的經驗三、課堂小結教學反思：課題小數加減授課知識與技能：結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計魴算小數的加減法。“ 過程與方法：通過“歌手大獎賽”，讓學生發現生活中的數X學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的上一辦法和途徑。情

20、感與態度：在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意 識和能力。教學重點小數加減法的計算方法，能正確計算教學難點 探求科學、合理的解決問題的方法教學活動設計意圖教 學 步 驟鼓勵學生有自己的想 法，引導學生認識到, 人們一般是將專業得 分和綜合素質得分加 起來進行判斷的。當 學生了解要看兩名選 手誰的總分高后就能 知道誰的表現好了 引導學生估算結果， 然后再探索計算方 法。鼓勵學生用豎式 進行計算，并討論為 什么小數點要對齊， 使學生體會到只要小 數點對齊，相同數位 上的數就能對齊，然 后就和整數加減法的 道理一樣了一、情境引入，“誰的表現好”教師：同學們，你們看過電視上的 歌手大獎賽嗎？請看

21、大屏幕：出示主題 圖畫面(當屏幕出現5號選手說“專業 得分8.5分”，“綜合素質得分0.88 分”時)，問這個“專業得分”是什么 意思？ “綜合素質得分”又是什么意 思？你們知道嗎？師:誰能說說怎樣判斷誰的表現比 較好呢？二、解決問題：(1)誰的表現好呢？讓學生獨立列算式。(2)和同桌說說你是怎樣想的。10號選手的專業得分是8.75,他 的綜合素質得多少分就能趕上或超過 5號選手？(3)先獨立思考，再列算式，和四人 小組交流教學活動設計意圖注意提醒學生把得 數末尾的0去掉；第 2題在列算式計算 時，給被減數小數部 分添上兩個0,計算 時不容易發生錯誤。先讓學生提出數學 問題，對所有學生不必要提

22、出同意要求， 有的學生可能提的 多一些，有的學生提 的少一些，教師應引 導從不同角度提出問題，并選擇幾個問 題容納感全體學生進行解答，暫時解決 不了的問題放如問 題銀行。教（4）試一試：學 7.29 + 1.711512.5步 （5）用豎式計算：驟0.9+ 0.615.4+2.9711.65 + 7.3910.28.755.94 + 10.710-3.14（6）你能提出哪些問題？并解答。（7）森林醫生：（要讓學生指出錯在哪里，什么原 因，并進行改正。）（8）情境題：猜一猜她可能買哪兩本書？（讓學生說一說自己是怎樣想的，交流解決問題的經驗。通過解決問題，學 生將體會到時常需要根據問題選擇估算或是

23、精確計算）如果吳彤只有15元，她只能買哪兩 本？如果她沒了童話大全和趣味折 紙，付給售貨員20元，應找回多少 錢？教學反思：課題購物小票授課知識與技能：1、能正確進行小數加減法的混合計算，并能選擇簡便的方法翱進行計算。教2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的 能力。過程與方法：通過具體的教學情境讓學生在活動中學會運用所 學的知識解決實際的問題，培養學生的合作意識。情感與態度：通過情境讓學生體驗生活中學習數學的樂趣和獲 得成功的喜悅。重點 能正確進行小數加減法的混合計算，能解決實際問題。難點掌握小數加減法混合計算的計算方法，能正確計算 教具多媒體課件、計算卡片教學活動一、創設情境

24、建立模型活動一：購物小票師：課前老師已經讓同學們收集了一些 天天見或是佳用超市的購物小票，現在 請同學們拿出來我們來看看。師：誰能說說你帶來的購物小票上都有教些什么？（個別說）學 師：那上面的每一項都表示什么意思，步誰來說說？（指名說）驟 師：那我們怎樣知道收銀員阿姨找回給 我們的錢究竟對了沒有呢？個別說。由學生獨立列出小數混合運算的算式， 并和同桌說一說運算順序。師：還可以怎樣算？活動二：自主探究，小組合作設計意圖 教師通過創設購物 小票的情境，引入 了小數的加減混合 計算。在教學計算 時先幫助學生認識 購物小票上每一項 所表示的意思。再 放手讓學生獨立去 計算，體現了對學 生先扶再放的教學

25、 方法。教學活動設計意圖1、讓學生獨立列式，和同桌說說運算順這兩題教師要有 意引導學生運用 加法交換律和結 合律進行簡便計 算，培養學生的 數感、觀察能力 和口算能力。序，說說自己在計算中的好方法，提醒學 生書寫要養成良好的計算習慣。師：在四人小組中交流各自的算法。再在 全班進行交流。2、試一試。4.2+12.3+5.8+ 2.715 1.2-3.83、學生讀題，找到題目中的相關數學信息盡量要求學生脫式計算，培養口算小數加減法的 能力。這都是小數在圖 形中的運用。不 僅可以鞏固新知 ,同時對舊知也 進行了很好的回,說一說，討論，解決。教 （1）分步列式解答。學 （2）對于學生使用的方便只要正確，應給步予肯定。驟二、解釋應用1、獨立列式計算。2、可采用比比誰是計算能手”來完成此題O3、解決圖形中的小數問題。（培養學生的顧。審題能力。） 4、求下列圖形的周長。5、智慧題。教師主要幫助學生審題，理解題目意思，由能力強的學生獨立完成教