1、.秀延初級中學教學設計科目語文年級七主備人課型講讀課題 6.漫步課時1學習目標 1.有感情地朗讀全文，學會通過語音、語調、語速、重音的變化表達情感；2.概括文章內容，品味欣賞精巧雋永語言；3.體會親情之美，培養對家庭對社會的責任感。學習重點 1.可以通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。學習難點1.學會品析語言美，體會文章主旨。2.培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。知識鏈接 莫懷威，1951年出生，重慶人。筆名周平安、章大明。當代作家，中國作家協會會員，發表各類作品近500萬字。著有小說?詩禮人家?透支時代?把戲年月?等，中篇小說?詩禮人

2、家?曾獲“四川文學獎。學具教具 朗讀音頻資料學教過程學習活動學法指導備注手寫 一、導入新課：漫步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來漫步的情形卻并不多見。你和全家人一同漫步過么？能否說說全家人一同漫步的故事？幾個人一起？在哪漫步？開心么？鼓勵學生大膽、主動的表達。師：聽了大家剛剛說的的漫步故事，在孩子們看來確實很有意思。那么，在成年人看來，漫步是否也很有意思呢？讓我們一起同當代作家莫懷戚一起漫步去！二、初讀課文，整體感知一自由朗讀課文。要求：聲音洪亮，讀準字音，注意把握好停頓、重音、語速、語調。二通過剛剛的朗讀，我們可以理解到：1.這一家人都有哪些人？在什么時間什么地方漫步？明

3、確：一家四口：母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野漫步。2通過朗讀，你可以感受到一家人去漫步時的心情是怎樣的？說說你是從那些文字感受到的。明確：一家人去漫步心情是很快樂愉快的。從文中的景物描寫、細節描寫可以體會到。景物描寫：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西生命。細節描寫：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野漫步，其樂融融。三、精讀課文，深化體會一讀分歧1一家人在一起，總會有一些矛盾、

4、分歧。“我一家四口也會有。這次漫步作者一家人有什么分歧？明確：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。2分歧的解決由誰決定？為什么？明確：分歧的解決由“我決定，因為“一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢？在外面，她總是聽我的。3分歧最終怎樣解決的？為什么采取這樣的方法？明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說走小路。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長；母親改變主意，是因為關愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。4通過這個分歧的解決，你發現這一家四口人各有怎樣的特點？答案不唯一，言之成理即可。我

5、沉著果斷、孝順仁慈妻子溫順賢惠母親慈祥、疼愛孫子、信賴兒子孩子乖巧、聰明活潑二鮮花送給誰我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，假如是你，你會把這束鮮花送給這家人里的哪一個？你送鮮花給他時，能否說出送她鮮花的理由？學生討論交流。師集中學生的意見。一般學生都集中在把鮮花送給母親或“我。因此老師適時把學生分為兩組。有哪些同學要把鮮花送給母親？請你來說說送母親鮮花的理由。有哪些同學要把鮮花送給“我？請你來說說送“我鮮花的理由。歸納學生的理由：母親年紀大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿；母親能聽從兒子的勸告來漫步等，可見母親很仁慈、無私、關愛家人。而且培養出了這樣懂事、負責任的兒子“我

6、，所以把鮮花送給母親。“我作為一家之主，能帶著一家人出來漫步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我既是一位嚴格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團結妻子一同承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重大責任。所以鮮花應當送給“我。其實，文中的“我的妻子也有可敬之處能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫在外面她總是聽我的，能和丈夫齊心協力，共同承擔贍養老人、撫養教育孩子的重大責任，卻是一位賢妻。四、感悟課文，拓展思維一不知大家是否發現，這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么？他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個共同點，正是這個共同點使分歧順利解決，你

7、能否用一個字來概括這個共同點？明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的關愛。二你從哪些文字體會到他們之間真誠的關愛？有感情地朗讀這些文字，說說你的體會。學生有感情的朗讀交流，老師適當點撥。如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。品析：兩個“太遲，看似重復、啰嗦，其實是有用意的，正因為春天來得太遲，才會有一些老人挺不住，才會有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個嚴冬。一個“又字，包含了欣喜；一個“熬字，只有在“煎熬“熬藥中用到，一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜！看

8、似平常的一段話，其實蘊含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚。三齊讀最后一段，邊讀邊想像、考慮：1.“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。為什么“我和妻子都是漸漸地，穩穩地，走得很仔細？明確：我和妻子漸漸地，穩穩地，走得很仔細，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩當、更舒適。表達出來他們對家人的關愛之情。2 .如何理解“好似我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。問題分解：1“我背上的是誰？妻子背上的是誰？僅指這兩個人的軀體么？明確：我背上的是

9、母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體，而是說我和妻子承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重任。2為何說這兩樣加起來，“就是整個世界？贍養老人、撫養教育孩子就是中年人的神圣使命。因為家庭是社會的細胞，家庭和諧幸福直接關系到社會的和諧穩定。對于一個中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養好自己的老人，撫養教育好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是中國的傳統美德，也就是中國人做得最好的地方之一。有培根的名言為證：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。五、老師總結我們通過這一篇?漫步?，感受到家庭之美，親情之美，同時，也感受到中年

10、人肩上沉甸甸的責任感，使命感。作為中學生的你，是否感受到你肩上的責任？ 通過學生自己身邊的事例導入課文，引起學生的學 習興趣。 通過朗讀指導法，讓學生理解課文的主要內容以及作者的情感變化。 要求學生認真朗讀課文，從課文中總結概括答案，結合上下文分析人物的形象特征。通過小組討論決定把鮮花送給誰，進一步加深學生對人物形象的理解。師生共同分析個別詞語、句子所蘊含的深化含義，體味文章的主旨。引導學生將一個較難的問題拆分成假設干個較簡單的小問題來理解把握作者的情感表現。學生自由組織語言答復。達標檢測 文章最后一句應如何理解？課堂小結 這是一篇優美的敘事性散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次漫步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題親情。其實，在我們平凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那些轉瞬即逝的場景，一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使