1、菩薩兵教學設計作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的菩薩兵教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。菩薩兵教學設計1教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述這個故事。2、學會10個生字，理解“糊涂”、“盡心盡力”等詞語。會用“盡心盡力”造句。3、能用“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語描寫同學們大掃除的情景。4、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學重點、難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的

2、意思；真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”這句話的含義。教學準備：1、教師制作PPT課件。2、學生自學生字詞，充分預習課文。教學過程：一、談話導入板書課題，提問：什么是“菩薩”？指名談談理解，教師補充說明。那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？今天，我們來學習這篇課文。二、檢查預習情況：1、檢查字詞讀音。出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展1）自由讀。2）指名讀，糾正強調“藏”，“挨餓”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”為輕聲。教師指導寫“藏”，學生描紅，仿寫。3）齊讀詞語。4）指名分段朗讀課文，糾正讀音。5）瀏覽課

3、文，討論交流：這篇課文主要講了什么？教師出示小黑板填空：在_中，_帶領_幫助_，使藏族同胞_。三、學文感悟：（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。2、學生自由讀文后交流，圍繞以下問題朗讀、感悟1）“怎么受得了呢？”是什么意思？2）藏胞在山里為什么會受不了？3）從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？4）了解“節氣”。5）理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。6）指導朗讀第2到5自然段。（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？1、為什么

4、開始時藏胞要躲進深山？a、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？學生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”3、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。4、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”5、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做

5、呢？6、引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？引導學生分兩層體會：1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。”通過此句體會。四、拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情，請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。作業設計：1、將菩薩兵這個故事講給自己的家人聽。2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。3、秋天收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情，讓學生代他們寫信。教材分析：課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故

6、事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。菩薩兵教學設計2第一課時一、激趣導入，走進文本1師：在你的印象中，菩薩是怎樣的人？（板書：“菩薩”），菩薩兵是怎樣的軍隊？這支軍隊是誰領導的？（板書：朱德紅軍）2出示圖片簡介朱德（八路軍總指揮，新中國十大元帥之一，是一位了不起的軍事家，更是一位關心人民群眾，關心革命戰士，不居官自傲的革命干部。）3是誰稱朱德領

7、導的紅軍隊伍為“菩薩兵”？（板書：藏胞）4長征途中，紅軍隊伍爬雪山，過草地一路打擊敵人，沖鋒陷陣怎們會跟“菩薩”聯系在一起呢？二、初讀文本，整體感知1請同學們帶著疑問反復的朗讀課文。在反復朗讀課文中加深對生字新詞認識和記憶。2檢查生字新詞的掌握情況。出示：藏民 地區 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力多音字：挨 藏3學生指出不理解的新詞，學生間相互交流解決，不能理解的生詞可以在接下來的教學中結合語境隨機解決。（例如：對“盡心盡力”一詞的理解，我們可以在上文找到“像種自己的地一樣”來理解。）4指名試說課文講述了一件什么事？（這時學生肯定不能說周全，教師也不必

8、急于求成）5再次引導學生朗讀課文。（必要時教師可以扶一扶，教會學生抓住文本中的一些關鍵詞再來練說課文的主要內容。這樣也便于學生對生字新詞的再認識和再理解。）6再指名交流，直到人人會說為止。三、回歸課堂提問，反饋朗讀效果1. 同學們，是誰稱朱德領導的軍隊為“菩薩兵”？為什么稱他們為“菩薩兵”？ 課文的題目來自于課文的哪里？（來自課文的最后一個自然段）2齊讀最后一自然段。（他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）3抓住關鍵詞“幾時見過”、“菩薩”、“！”理解句子的意思。（這是藏胞回來以后對紅軍說的話，“幾時見過”是“什么時候見過”，再深入地說是“從來沒有見過”朱德總司令領導的紅軍，他

9、們的所作所為太神奇了，只有天上的菩薩才會這樣仁慈，這樣無私。）4對學生初讀課文或多或少的收獲，給予鼓勵表揚。四、課時作業1.用鋼筆描紅。2.完成練習冊13題。第二課時教學目標：（1）引導學生學會發現問題（2）品讀朱總司令說的三句關鍵語句解決問題一、回顧課文，導入新課1.師：同學們，通過上節課的學習，我們知道誰稱誰為菩薩兵？可是紅軍剛來到藏民居住區的時候，藏民們的態度是怎樣的？出示：“藏民吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢出來。”（1）抓住“一早就”等詞語體會藏民的害怕。（2）抓住“盡”字體會為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。（3）朗讀體會。2. 過渡：

10、藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？ “菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”可以從什么地方看出來？二、品味人物語言，感悟人物品格1. 學生自由讀課文。思考問題，用“”劃出來，讀一讀。（1）個體學習。（2）小組交流、討論，說說自己的理解和體會。2.集體交流“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（1）交流，你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？（朱總司令急：長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了）抓住“這么”、“還在”、“怎么呢”體會朱總司令的著急和擔心。從“得想呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。（板書：關心

11、）（2）指導朗讀。體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（1）“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。（朱總司令急：節氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕）（板書：理解）（2）朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”（1）指名交流體會，理解“盡心盡力“，并練習造句。（2）引導理解含義：表面上講春耕，實質上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為

12、民的。（板書：幫助）（3）指導朗讀。抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。等到藏族同胞回來時，他們看到的是一幅怎樣的情景呢？干干凈凈 平平展展 （進行詞語訓練）3引讀：全都流下了感動的淚水。4學到這兒，你能夠說一說為什么藏胞會說出“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（板書：感激）學生交流。5再次有感情地朗讀最后一句話。三、研讀文本人物，品味真情告白1引導學生聯系故事的內容，交流自己的所悟。2教師對學生所悟點點滴滴進行梳理，得出一個結論：紅軍的一言一行，實際是一種愛，是紅軍對藏胞的軍民之愛。3指導學生練習有感情的朗讀17小節。特別讀好朱德總司令三句暖人心的話。4課文讀到現在請大家再來談談藏

13、胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？（是因為他們發現紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”。這樣一來就呼應了開頭學生提出的問題。）四、看圖寫話，訓練遷移1請學生看p42的插圖。2看圖上有哪些人物？誰是主要人物？通過觀察他們的表情、動作揣摩他們在想什么？在說什么？結合課文內容進行思考。3指名學生交流。4出示訓練格式：第二天，紅軍要繼續二萬五千里長征了。離別時藏胞 ，（可抓住人物的行為、語言、表情等展開豐富的想象。）紅軍和藏民成了親密的一家人。五、布置作業。1復述故事2完成練習冊所剩練習。六、板書設計： 菩薩兵（朱德

14、 紅軍） 關心 理解 幫助（藏胞 ） 害怕 感激菩薩兵教學設計3教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯系上下文理解詞語。3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。教學重難點：1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。2.理解紅軍被成為菩薩的原因。教學設計第一課時一、揭示課題1、揭示課題，讀題。2、學生讀讀課題，引導學生圍繞課題充分質疑。3、學生相互介紹，使學生了解“菩薩”和“兵”的意思，讓學生帶著“為什么課題叫菩薩兵”這個疑問去初讀課文。二、初讀課文1、引導學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。2、初讀要求：（1

15、）把課文讀正確、通順；（2）遇到不理解的語句可聯系上下文嘗試理解；（3）在弄懂每一個自然段意思的基礎上，大致了解課文寫了一件什么事；（4）嘗試自己解決預習中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號。3、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。4、檢查自讀效果時，教師重點檢查學生是否讀準字音，讀通課文，幫助學生正音。5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。6、出示課文中的部分詞語：藏民 春耕 熱火朝天 干干凈凈同胞 糊涂 盡心盡力 平平展展學生練讀增強記憶。7、學生在學習小組內分節朗讀。8、分組朗讀全文。9、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要寫了一個什么故

16、事？引導學生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡。四、學習第1自然段1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？2、藏胞們為什么要躲紅軍呢？（害怕）他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來，早就”（引讀）你怎么讀這句話。3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？（急壞）藏民的躲藏并沒有影響紅軍的休整，為什么朱總司令卻急壞了？（擔心藏民在深山受苦）試試把朱德當時的這種心情讀出來。4、紅軍長征歷經了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這里想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，

17、這可怎么辦呢？我們下節課繼續學習。五、指導書寫1、復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）2、引導學生把本課的生字分成兩類，一類是左右結構的字，要寫得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結構的字，抓典型，按比例書寫。3、重點指導書寫“藏、段、耕、播”。繼續指導學生寫字規范、入體。4、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。六、習字冊上書寫生字。第二課時一、精讀第一自然段1.師提問：藏胞們為什么離開家園躲紅軍？2. 生讀第一自然段回答這個問題。3.體會藏族同胞對反動軍隊的恐懼和對紅軍的誤解。（藏族同胞們吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，說也不敢露面）（1）藏胞們其實

18、躲得是誰?(反動軍隊)（2）藏胞們對反動軍隊害怕到什么程度？（一聽說早就）（3）一起讀這句話4. 師提問：看到這一切，朱德司令可著急了，他急道什么程度呢？（急壞）5. 齊讀6.過渡：朱德司令為什么這么著急，他在急些什么？讀第2-5小節，找一找司令著急的事情，用筆畫一畫。二、精讀二-四自然段1. 小黑板出示：這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！（1）怎么受得了是什么意思？（受不了）（2）為什么藏胞在山里會受不了呢？（想一想藏胞們在山里會有哪些困難？）（生活環境不好，不好吃，不好睡）（3）從朱德司令說的這句話你能感受到他這時的心情如何？（4）感情讀（指名讀）（5）把原句

19、換成“這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的”表達效果一樣嘛，不一樣的話，哪里不一樣？（6）再指名讀這句話（7）“動員”在這里是什么意思？為什么這一句話后面要用上感嘆號？（十分著急）（8）指名讀再齊讀2. 師過渡：于是朱德派人去找藏胞們，想動員他們回來，結果怎么樣了呢？3. 生回答：翻譯回來了，沒能把他們動員回來。4. 小黑板出示：唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！(1) 師：這是哪位翻譯回來后對朱總司令說的話，想一想他為什么嘆著氣，他的心情是怎樣的呢？(2) 為什么說藏胞們真糊涂哇？（他們把誰糊涂的當作了誰？）(3) 所以他說是烏云遮住了他們的眼睛，這里的烏云真

20、的是指天上的烏云嗎？指什么呢？(4) 指名讀翻譯的話(5) 再齊讀5. 過渡：聽到這樣的話，朱德司令不僅沒有生氣，反而更加著急起來，他又再著急什么？三、精讀五-七小節1. 小黑板出示：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了，現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人吶，得趕緊幫助藏胞們把地搶種上。2. 指名讀3. 提問：從朱總司令這句話中你能聽出什么？（朱總司令擔心藏胞們的春耕節氣不饒人哪）4. 師：什么是節氣不饒人？5. 師：于是朱總司令作出了一個決定：抓緊時間，幫助藏胞們把地搶種上。6. 指名讀齊讀7. 師總結，情升華（1）師：面對糊涂的藏胞，朱德司令沒有生氣，沒有埋怨，有的只是著急，擔心他們的

21、食宿，春耕。我們的小朋友可不是糊涂的藏民，朱總司令的所說所行，我們都看在眼里，遇到這樣的司令，你們一定有話對他說，大膽的說出來吧！（2）舉手說一說過渡：為了搞好春耕，朱總司令還開了一個春耕動員會，對戰士們提出了具體的要求。他是怎么要求的呢？8.小黑板出示：不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽，生根，開花，結果（1）師：朱總司令要求戰士們如何種藏胞們的地？（盡心盡力像種自己的地一樣）（2）“盡心盡力”是什么意思？（3）“像種自己的地一樣”是什么意思？可比可以把這句話去掉？（4）默讀朱德說的第二句話說一說這句話是什么意思（5）師：朱德司令

22、讓戰士們如此認真地幫助藏胞們春耕，目的是什么？（解除誤會，讓紅軍的形象在藏胞們心中留下）這一顆種子是誰種下的？（紅軍）所以朱總司令的這句話還可以怎么理解呢？（6）為什么這句話后面要用省略號？他想告訴我們什么？（引導：種子在這里發芽，生根，開花，結果，到了第二年呢？第三年呢）（7）我們一起來讀這句話過渡：開完會后，朱德司令就帶領大家熱火朝天的干起來。四、精讀八-九小節1. 讀第八小節，想象朱德同志帶領大家熱火朝天春耕的情景，想一想他們都幫藏胞們做了那些事？（打掃院子整治土地）2. 當那些悄悄返回家鄉的藏胞們一進家園，他們會看到什么？（干干凈凈的院子平平展展的土地）3. 同學們想象一下他們的表情吧

23、！他們的臉上可能會有什么樣的表情呢？（感激驚訝慚愧）4. 但最后都匯作一句話，齊讀“幾時見過菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令呀！”5. 藏胞們為什么把紅軍比作菩薩呢？回顧全文。(b)板書擔心食宿藏胞誤解 派人勸回 誤會終解擔心春耕 稱作菩薩全力春耕菩薩兵教學設計4第二教時一、談話導入同學們，這堂課我們繼續學習第7課菩薩兵。上節課，我們已經學了第一節，知道藏族同胞吃盡反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，就躲進了深山，誰也不敢露面。請同學們打開課本，好好觀察課文最后的這幅圖，你能告訴我你看懂了什么嗎？二、學習第8、9兩節：1、學生看著圖上人物的表情與動作描述出當時的情景。（軍民一家親）2、請你們快速

24、讀課文，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？（8、9兩個自然段）3、指名讀最后一節。理解“菩薩”對藏族同胞來說，意味著什么？出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。4、部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進了深山，不敢露面。怎么到后來夸獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉變為什么會如此之大呢？三、學習第2到7節。菩薩最大的特點就是心地慈善，從哪里可以體會到紅軍官兵的菩薩心腸呢？引到學生分小組討論、交流。教師可以做如下引導，相機進行教學：本來是來這里做什么的？（休整）他們休整了嗎？他們在這里做什么了？1、找

25、藏胞：出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”圍繞以下問題朗讀、感悟a、“怎么受得了呢？”是什么意思？b、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）2、幫助藏族同胞春耕春種A、出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”a、了解“節氣”。b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。B、課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種

26、自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”的朗讀。a、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。b、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”c、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？C、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”D、他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）E、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”四

27、、拓展寫話：1、同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞會想些什么呢？再次出示“開花、結果”這句話，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果” 的含義。2、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰士寫封信呢，你們愿意嗎？3、簡單教學書信的寫法，寫書信。五、作業：1、將菩薩兵這個故事講給自己的家人聽。2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。菩薩兵教學設計5教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。3、理解課文內容，體會朱總司令和紅

28、軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：體會軍民之間的魚水情。教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、導入揭題1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關長征的故事？2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什么呢？二、初讀課文1、過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句

29、子，讀順課文。（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。（1）出示詞語。藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區 不饒人 盡心盡力（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPANi，并用另一個讀音組詞。（3）開火車讀，齊讀。（4）用“盡心盡力”造句。3、理解詞意。（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯系上下文、找

30、近義詞三、理清脈絡過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）2、指導分段。全文一共有幾個大段？各段說了些什么？四、學習課文第1、9自然段（一）學習課文第9自然段過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。1、學生自由讀，劃出文中的句子。2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）（二）學習課文第1自然段過渡：藏民

31、們原來的態度是怎樣的呢？1、指名讀第1自然段2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。（1）抓住“一早就”等詞語體會藏民的害怕。為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。（2）朗讀體會。3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。五、教學生字1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。2、同學們，字寫完了，我們再來看看這

32、幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。板書設計：民：躲 回 流淚菩薩兵 魚水情軍：急 找 春耕第二課時教學過程：一、復習導入1、同學們，今天我們繼續學習第七課 ，學生齊讀課題。2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？二、前后對比，提出疑問。1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人

33、著想，只做好事，不干壞事。）2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？（1）出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象說話。指導朗讀，強調“吃盡了”。（2）引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們“一聽說又有軍隊開過來”3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（

34、板書：？）三、精讀重點，探究原因1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2-7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。2、交流，相機出示朱總司令的三段話。3、交流。出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什么？（2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）（3）把你感受到的讀出來。 可以適當評價（4）是啊，朱總司令首先想到的是藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心

35、，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？（4）比較句子表達的情感。“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”“這也怨不得他們，

36、他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？ 齊讀（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ！） 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護 ）是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節，