1、安塞腰鼓教學設計范文作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的安塞腰鼓教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。安塞腰鼓教學設計1教學目標：1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。3、感受中華傳統文明的精神力量。教學重點：1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。教學難點：品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。課時安排：1課時教學步驟一、片斷播放，觀感引

2、讀播放23分鐘的腰鼓舞片段，調動學生情緒，并在學生的觀感暢談中引入課文。在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發、噴涌。二、高聲誦讀，感知氣勢自讀、分讀、齊讀學生自由朗讀課文，試用“好一個的安塞腰鼓”對安

3、塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。三、分析內容，理清思路。文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從5個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這5個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!（明確：這是文章內容與結構上的核心句。）四、品讀賞析，學習句式1、品讀賞析：

4、感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美、情味美。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。反復句式：反復，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某

5、個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。”有間隔反復，如：好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現)有連續反復，如：百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構成間隔反復)五、知識拓展陜北民俗：春節扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈陜北藝術：秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。陜北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、蕎面、南瓜、紅棗、米酒等。六、小結這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的

6、舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。七、作業布置1、積累文中的好詞好句。2、配樂朗誦，錄成音頻。安塞腰鼓教學設計2一、教學目標知識與能力目標：、知識目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。情感、態度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。二、學法引導：安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種民間藝術，充滿原始的意味和

7、濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。三、教學重難點本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。四、教學方法朗讀法：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。揣摩法：對

8、描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。五、媒體設計1、腰鼓表演片段。2、課件。六、課時安排課時七、教學流程課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。（一）創設情境，導入新課。同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！1、學生齊讀課文。2、請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。（二）探求新知1、請同學們，用我感受到了的安塞腰鼓，來談談自己的感受。2、課文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”明確：好一個安塞腰鼓！（13節）好一個安塞腰鼓！（17節）好一個黃土高原！

9、好一個安塞腰鼓！（22節）好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24節）3、這些句子反復出現，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文724節，用/劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內容。”并分男女兩組，派代表上黑板板書。明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿3、品析文章中語言美。作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）。”句式來說。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。4、主旨探究（

10、1）據聯合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。（2）安塞腰鼓有什么內涵？安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征（三）小結：1、排比反復旋律美文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內的、句之間的、段之間的。（請找出例子）2、短句短語激昂美3、節奏明快雄渾美（四）反思提升我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節奏，讀出情感。我給同學們發了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內容。演讀開始：（男領）看！（女領）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火

11、烈的舞蹈哇！（眾合）好一個安塞腰鼓！（男女領）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強健的風姿。（男領）百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。（女領）百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。（女合）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。（男合）每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中

12、，使人嘆為觀止。（眾合）好一個安塞腰鼓！（男女領）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（眾合）它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！（男女領）好一個黃土高原！（眾四步輪讀）好一個安塞腰鼓！（五）作業。1、將精彩的語句抄在積累本上。2、完成活頁和試題優化。八、板書設計14：（安靜）的腰鼓安塞鼓527：（隆隆）的腰鼓513：宏偉的場面1417：雄壯的（響聲）1822：擊鼓的（后生）2327：奇麗的（舞姿）寂靜2830：（）的腰鼓九、教學反思。在本節課上，我充分發揮學生的主體地位，學

13、生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。當然，任何一節課都不是完美的，在本節課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：1、教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。2、播放的視頻，沒有經過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。3、學生的參與度還不夠，對個別學生

14、的提問次數過少，沒有照顧到全體學生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結，認真的反思，以便于我今后的教學之路能有更大的進步。安塞腰鼓教學設計3一、教學分析1、教材分析安塞腰鼓是一篇充滿著詩意美的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節奏、激越的鼓點、反復的詠嘆、盡情的贊頌，來表現對生命的詩意理解，對時代的審美感受，對民族家鄉的真摯熱愛。這種腰鼓是陜西地區所特有的，具有濃烈的鄉土風味。教學這篇課文，主要是要讓學生了解這一民族藝術奇葩，品味語言，激發學生對民族藝術的熱愛。、學生分析本課我要教學的對象是生活在南方城鎮的學生，他們大多數沒有見過腰鼓表演。所以

15、僅僅通過文字讓學生感悟這種民族藝術幾乎是不可能的。因此，很有必要運用信息技術，將圖片、音頻、視頻等引進課堂，讓遙遠的安塞腰鼓真正走進了課堂，讓學生能有情境體會。3、環境分析現代信息技術以多媒體和網絡技術為核心，本課教學打破了傳統的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學模式，采用多媒體的教學環境，將美妙的音樂、動人的畫面、逼真的場景一一呈現給學生，讓學生在語文學習的過程中發現美、感受美、欣賞美并進而創造美。4、教師分析信息技術和學科教學的整合，無論是CAJ教學，CAL助學，或是ITTC教學，都對教師提出了更高的要求。一般來說學科教師應具有以下素質：理念上要先進；意識上要重視，還要有一定的技術掌握。

16、二、教學目標根據教材和學生的特點，結合信息技術與學科整合的理念，我確立以下教學目標：、知識與技能目標：了解安塞腰鼓這一民族藝術奇葩；整體感知課文內容，品味語言，學習本文通過生動描寫來抒情的寫法。、過程與方法目標：通過信息技術，引導學生通過網上自主學習，收集、整合相關信息。培養學生自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主體性和合作精神。、情感態度與價值觀目標：在信息技術的幫助下，激發學生的學習興趣，在品讀中感受生命與力量的美，激發對民族藝術的熱愛。進而達到對生活與生命的熱愛，培養積極向上的生活態度。三、教學重點和難點1、朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側面感受安塞腰鼓的美。2、引導學生借助

17、文字描繪再現形象，領略意境。四、教學方法和學生學法1.、賞析法：通過安塞腰鼓視頻朗讀，再現優美語段，感悟文字魅力。2、.討論探究法：組織學生討論，學習小組交流。、能力遷移法：展示千手觀音視頻，引導學生將安塞腰鼓的寫景方法，運用到寫作實踐中。、對比品讀法：播放flash視頻朗讀與學生的朗讀作對比，加深感悟。五、教學資源教材、學生搜集的網絡資源、多媒體課件、視頻、專題學習網站等六、教學過程（一）、創設情境，激情導入教師播放安塞腰鼓舞蹈片段，讓學生真切的感受安塞腰鼓場面，帶動學生快速的進入學習情境。（設計理念：播放圖片和視頻，激發了學生的學習興趣。以形象直觀的圖像幫助學生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導

18、學生展開豐富的聯想，進而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）（二）、檢查學生課外學習情況課前要求學生在網上查找本課相關資料，課堂上進行交流，教師加以歸納總結。（設計理念：既培養了學生收集和處理信息的能力，同時也拓寬了學生的知識面，學生的主體性也得以到充分的體現。）（三）、對比朗讀，把握情感1、首先不作任何提示，讓學生自由朗讀全文。2、學生自我評議剛才朗讀課文時所存在的問題。3、播放課文的flash配樂朗讀。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據范讀在文中作一些標記，如節奏、重音等。4、對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進行比較，發現他人長處。5、學生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節奏、重音。讀書畫面美、力量美、音樂美。（設計理念：讓傳統教學環境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀進行一次PK，flash配樂朗讀能讓學生快速進入情境，體驗學習，從而把握文章的情感。）（四）圍繞問題，體味探究1本文的結構非常清晰，思考文章主要是描寫了哪幾個場景？（學生回答明確：三個場景：表演前安靜表演中亢奮表演后寂靜。）2、學生討論交流：這三個場景你覺得哪里描繪得最精彩的地方，試著朗讀。用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點。3、這樣的安塞腰鼓使