1、.2019高三第二學期植物的激素調節練習題生物學是很有趣的，教科書上的知識其實就在我們的身邊，小編準備了高三第二學期植物的激素調節練習題，希望你喜歡。植物的激素調節練習題班級 姓名 學號1.用燕麥胚芽鞘做向光性實驗發現植物生長素產生的部位、感受光刺激的部位、向光彎曲的部位分別是 A.胚芽鞘尖端、尖端下面一段、向光彎一側B.胚芽鞘、胚芽鞘的尖端、尖端下面的一段C.胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D.胚芽鞘尖端、胚牙鞘、尖端下面的一段2.右圖表示用云母片不透水性插入掩埋胚芽鞘的尖端的不同部位，從右邊用光照射，胚芽鞘的生長狀況將是 A.甲和乙都向右彎曲B.甲和乙都向左彎曲C.甲向左彎曲、乙向右

2、彎曲D.甲向左彎曲、乙不彎曲3.荷蘭學者Frits.Went于1928年把燕麥胚芽鞘尖端切下，放在瓊脂薄片上，約1h2h后移去胚芽鞘尖端，將瓊脂小塊放在去頂的胚芽鞘一側，然后置于黑暗條件下培養，胚芽鞘逐漸向放置瓊脂小塊的對側彎曲生長,該實驗結果不能直接證明的問題是 A.胚芽鞘頂端能產生影響生長的物質 B.影響生長的物質自頂端向下運輸C.該物質能促進胚芽鞘的生長 D.單向光使該物質在胚芽鞘內呈不均勻分布4.圖中瓊脂塊1和2圖中位置被轉移至剛切除尖端的胚芽鞘上，幾天后的結果因是 5.在方形暗箱的右側開一小窗，暗箱外的右側有一固定光源，在暗箱內放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉器程度勻速旋轉，但暗箱不

3、轉，一周后，幼苗的生長狀況應為5.以下不能解除植物頂端優勢的措施是 A.去掉頂芽B.在去掉頂芽的斷口處放一塊含有生長素的羊毛脂C.在去掉頂芽的斷口處放一塊含有細胞分裂素的羊毛脂D.在去掉頂芽的斷口處放上瓊脂小塊6.生物興趣小組的同學對某品種番茄的花進展人工去雄后，用不同濃度的生長素類似物2，4D涂抹子房，得到的無籽番茄果實平均重量見下表。2，4D濃度 mgL05101520253035無籽番茄平均重量g個013.526.246.553.653.743.030.2據表得出的正確結論是 A.2，4D濃度超過25 mg/L，對果實的發育起抑制作用B.2，4D與生長素的作用效果一樣C. 2，4D可以促

4、進扦插枝條生根D.2，4D誘導無籽番茄的最適濃度范圍為2025 mg/L7.用生長素除去水稻田中的雜草，其原理與以下實驗相似的一項為哪一項 A.用一定濃度的生長素培育無子番茄 B.用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根C.除去發育著的種子，子房發育停頓 D.植物的頂端優勢現象8.以下圖表示生長素濃度對植物根、芽和莖生長的影響，此圖給你的信息是 A.生長素對3種器官的作用具有二重性，低濃度促進生長，高濃度例如10-2ppm抑制生長B.A、B、C點對應的生長素濃度分別是促進根、芽、莖生長的最適宜濃度C.D點對應的生長素濃度對莖的生長具有促進作用，卻抑制了芽的生長D.幼嫩的細胞對生長素反響靈敏，成熟的細

5、胞對生長素反響不靈敏9.綠色植物倒伏后,它的莖桿能部分恢復直立狀態,引起這種現象的原因是 A.受重力影響 ,向地性 B.受重力影響,背地性C.受水的影響,向水性 D.受光的影響,向光性10.將一株正在生長的植物程度放入在太空中飛行的航天飛機的暗室內，暗室朝向地心的一側開一個小孔，小孔附近放一光源如圖，一段時間后，該植物莖的生長方向是 A.背地心生長 B.向程度方向生長C.向光生長 D.無法確定11.將植物橫放，測量根和莖生長素濃度與其生長狀況的關系如甲圖所示，那么曲線上P點最可能對應于乙圖中的位置是 A.a B.b C.c D.d12.一只發育著的幼果，蟲蛀后不再生長，主要原因是蟲蛀食了 A、

6、子房壁 B、受精極核 C、幼嫩種子 D、受精卵13. 栽培的番茄，因某種原因不能完成受精作用，可用生長素溶液涂于花柱頭上，生長素的作用是A.促進受精作用 B.促進染色體加倍 C.促進子房壁發育 D.促進胚珠發育成種子13.植物頂芽的生長素可以向生長素的濃度比它高的側芽部位運輸。同時，在缺氧的條件下會嚴重阻礙其運輸。這說明生長素的運輸屬于A.自由擴散 B.協助擴散 C.主動運輸 D.浸透作用14.吲哚乙酸最早是在人的尿液中發現和提取的，以下對此問題的表達，你認為最合理的是 A.在人體內有合成生長素的酶系統，所以人糞尿的肥效很高B.人在食用了大量的植物果實和新穎嫩葉后，生長素便進入人體內，但人體內

7、沒有破壞生長素的酶，生長素也不影響人體的正常生理功能，所以生長素在人體內免費旅游了一圈后便通過腎臟排出體外C.在人體的腎臟中有將色氨酸轉變成生長素的酶，在腎臟中合成了吲哚乙酸，所以人的尿液中有吲哚乙酸D.題干部分的表達是錯誤的，在人的尿液中沒有吲哚乙酸，但有吲哚乙酸的類似物，如吲哚丁酸、萘乙酸等，這些物質是人體內無生理功能的代謝副產品，但對植物卻有強烈的促進生長作用15.頂端優勢現象說明了生長素在低濃度時促進生長 生長素在高濃度時抑制生長 頂芽比側芽的生命活動旺盛 頂芽容易得到光照促其生長?A. B. C. D.15.移栽作物時剪去主根和部分葉片的作用分別是 A.減少養分和減少水分的散失B.抑

8、制向地性和向光性C.解除主根尖端產生的生長素對側根生長素的抑制作用和減少蒸騰作用D.減少機械刺激作用和減少蒸騰作用16.分析右圖，對生長素分布、運輸、生理作用等不科學的解釋是 A.左側生長素含量高，生長快D.生長素的運輸方式為主動運輸C.生長素濃度上下依次是DBAD.根部生長也表現出頂端優勢現象17.對果樹進展壓條時，需要把壓條的樹皮環割一圈，環割后剝圈以下的側芽會迅速發育成側枝，這是因為 A.頂芽不再會產生生長素 B.剝圈以下的側芽部位生長素濃度升高C.剝圈以下的側芽部位生長素濃度降低 D.剝圈以上的側芽生長素濃度降低18.科學家做過如下實驗，把含有生長素的瓊脂塊放在一段燕麥胚芽鞘的形態學上

9、端，把另一塊不含生長素的瓊脂塊作為承受塊放在下端如下圖;另一試驗是把一段燕麥胚芽鞘倒轉過來，把形態學上端朝上，做同樣試驗。請分析，經過一段時間后，承受塊甲和承受塊乙的成分有何變化 A.甲含有生長素，乙不含有 B.乙含有生長素，甲不含有C.甲、乙都含有生長素 D.甲、乙都不含有生長素19.生長素類似物2.4D等在農業消費上的應用較廣泛，但不可用于A.培育無籽果實 B.做除草劑 C.促進扦插枝條生根 D.解除頂端優勢20.以下關于探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度的探究過程的本卷須知的說法不正確的選項是 A.在正式實驗前先做一個預實驗，目的是為正式實驗探究條件B.找準枝條的上下端，防止顛倒C.

10、所用每個枝條都應留34個芽D.此探究活動中不存在對照實驗21.乙烯和生長素都是重要的植物激素，以下表達正確的選項是 A.生長素是植物體內合成的天然化合物，乙烯是體外合成的外源激素B.生長素在植物體內分布廣泛，乙烯僅存在于果實中C.生長素有多種生理作用，乙烯的作用只是促進果實成熟D.生長素有促進果實發育的作用，乙烯有促進果實成熟的作用22.以下關于植物激素的表達中，錯誤的選項是 A.赤霉素能促進細胞伸長 B.細胞分裂素合成于植物體任何部位C.乙烯是一種氣體激素 D.脫落酸能抑制細胞分裂23.以下植物激素中，可以促進組織分化的是 A.細胞分裂素 B.生長素 C.赤霉素 D.脫落酸24.滿園春色關不

11、住，一枝紅杏出墻來這是由于生長素分布不均造成的，引起生長素分布不均的原因是A.溫度 B.濕度 C.空氣 D.陽光25.以下各項消費理論中，與植物激素無關的是A.果樹的整枝修剪 B.摘心促進果實發育C.無籽番茄的獲得 D.嫁接保持原品種的特性26.正確反映一株白玉蘭樹上各部分生長素濃度大小的是A.頂芽側芽 老根分生區 B.頂芽側芽 老根分生區C.頂芽側芽 老根分生區 D.頂芽側芽 老根分生區17.以下哪一個消費或實驗過程，不能使用吲哚乙酸A.處理扦插的月季枝條，促使加快生根 B.處理青色的生香蕉，加速轉變為黃香蕉C.處理去掉雄蕊的番茄花蕾，育出無籽果實 D.處理切去胚芽鞘尖端的燕麥幼苗，使其繼續

12、生長28.用一定濃度的植物生長素類似物可以作為除草劑除去單子葉農作物田間的雙子葉雜草，主要是由于A、植物生長素類似物對雙子葉植物不起作用B、生長素類似物可以強烈促進單子葉農作物的生長C、不同的植物對生長素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感D、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反響不一樣24.右圖表示植物不同器官對生長素的反響，請據圖答復：1促進莖生長的生長素最適濃度是 mol/L，此濃度對根的生長的效應是 。2A點所對應的生長素濃度，對莖、芽、根生長的效應依次是 。3B點對應的生長素濃度對莖生長的效應是 。4從圖中分析，根、芽、莖對生長素濃度的敏感性有差異，三者敏感程度依次增強

13、是 。5假設想培養無根豆芽，配制的生長素濃度應為 。6縱觀三條曲線可見生長素對同一植物的 不同，單獨看一條曲線說明生長素具有 。25.春天將活的幼嫩柳條切成段，懸于潮濕的空氣中，幾天后會出現以下圖所示的現象。1造成這種生根與生芽的極性，與植物體內的 分布有關，因為這種物質總是從莖的 部位產生，向 運輸。2由圖可知，在一定范圍內，莖段中該物質濃度高的一端有利于生 ，濃度較低的一端那么有利于生 。3在一定范圍內，高濃度的該物質對植物生長那么會產生相反的作用， 松柏類植物具有顯著的 。而且離頂芽越近的側芽受抑制作用越深，以致使整個植株呈形。31.如以下圖示用燕麥胚芽鞘進展向光性實驗。請據圖答復：1不生長也不彎曲的是_;生長且向光彎曲的是_;生長但不彎曲的是 ;生長且向左彎曲的是_。2該實驗可證明：生長素的產生部位和作用是_。向光性的產生原因是_。胚芽鞘感受光刺激的部位和發生彎曲的部位分別是_。32.如以下圖所表示某植物的4枚子房生長的曲線圖，其中A、B授粉，C、D未授粉，請指出形成各自發育