1、多動癥學生個案分析心理輔導教師：王艷華一、問題提出：近幾年來， 部分低年級學生多動癥現象較普遍。 他們在生活中會 為家長、為教師制造一系列的麻煩，家長疲憊，老師頭疼，同時也嚴 重影響其本人的身心健康， 是值得學校、家長和社會關注的熱點問題。二、個案對象和主要行為：聶廣越，男， 10 歲，平時大家稱呼他大寶，平時不是很愛說話， 和同學之間的交往不多，上課不愛聽講，總擺弄著東西，教師批評只 能安靜的認真聽講幾分鐘，又擺弄起來，他上課時坐不住，一會站、 一會坐、一會兒鉆桌子底下，甚至上課隨便走動，還打別人，總不能 專心去做事，成績不理想。三、談話輔導：地點：心理咨詢室時間： 2015年5月14日早上

2、 7:40我帶著大寶到心理咨詢室， 因為是第一次到心理咨詢室， 好動的 他對心理咨詢室的卡通沙發產生了極大的興趣，我沒有急于和他談 話，而是問他喜歡嗎，他說喜歡，我說那就放松的好好摸一摸、坐一 坐，于是他立刻開始了他的“探索” ，一會兒把手伸進沙發內側， 一會兒又把頭伸進去。見他玩得差不多了，我讓他坐好開始談話：談話內容記錄如下：我：知道老師叫你來干什么嗎？大寶：不知道。（笑著搖頭）我：因為老師特別喜歡你，所以想和你做朋友。（聽到這里他又忍不住靦腆的笑了）我：你愿意嗎？大寶：愿意。我：做老師朋友之前，咱倆先做個游戲，好不好？大寶：好?。ㄋ坪鹾芨信d趣）我：那好，現在像老師這樣坐直，手放在腿上，不

3、許亂動，誰先動誰就輸了，五分鐘時間，能做到嗎？大寶：能！我：老師不信，真的能嗎？得五分鐘時間呢！ 大聲告訴老師能做到嗎？ 大寶：能?。曇舸罅撕芏啵┪遥汉?，計時開始！（室內極其安靜，大寶端坐著，堅持了大概 2 分鐘的時候，他的 的一個手指開始摳褲子， 我知道他快堅持不住了， 于是我接著和他說 話。）我：大寶，有老師和同學反映說你上課特別愛動，老師以為是你管 不住自己，但是剛才你坐了 2分鐘了都沒有動， 所以我知道你肯定是 個有定力的孩子，你可以管住自己的。告訴老師，你能嗎？ 大寶：能。（聲音很?。?我：大點聲告訴老師，你能管住自己嗎？大寶：能?。曇舸罅诵┪遥涸俅簏c聲告訴老師，能不能？大寶：

4、能！（聲音很大，且仍然端坐著，手指也不摳褲子了）我：好，說到做到，從第一節課開始，你就認真聽課，老師讓干什么 就干什么，我會偷偷的去看你聽課的表現的。好不好？大寶：好！我，你答應我了，我們就是朋友了，以后遇到什么問題，你就找陳老師，陳老師會幫助你的，好嗎？大寶：好！我：哎呀，時間快到了，你居然那么認真的聽老師說話，而且老師的 問題你都回答了，更讓老師高興的是：5分鐘的時間，你居然坐得那 么直，老師給你一個“贊！”（我豎起大拇指，對他說“你真棒！ ”）,你得給自己兩個“贊”。（我引導他將兩個大拇指對著自己，并說“我 真棒！ ”）我：好了，游戲到此結束，你比老師坐得好，所以你贏了。以后咱倆 就是好

5、朋友了，不過你答應老師的事得做到。你答應老師什么了？ 大寶：（思索了一會兒搖頭說）不知道。我：答應老師上課認真聽講，不搞小動作，也不下地亂走。能做到嗎？ 大寶：能！我：說到做到才是男子漢，拉鉤?。ù髮毼⑿χ臀依^）最后我讓他擺了個自信的姿勢拍照四分析與結論:大寶的手閑不住，老是擺這弄那，上課不能專心聽講，愛打別 人，通過和他談話，我發現大寶有克制自己的意愿，每次我偷偷的走 到門口觀察他聽課狀態時， 正在回頭或者擺弄東西的他， 一看到我的 身影立刻坐端正，神情很不好意思，自覺地放下手中的東西。在和他 拉鉤的時候， 我從他的眼底讀出了喜悅， 而且從開始進入心理咨詢室 他就一直在微笑著，表情很愉悅

6、。我們的談話很簡短，沒超過 20 分鐘，這樣做一方面是不想讓孩 子反感，另一方面也是怕自己把握不住自己又要說教。 坦白說我對大 寶的轉化并沒有多大信心，但我想用我的教育方式嘗試一下。多動癥的孩子無非是好動，不會安靜、坐不住，為家長、為老 師帶來了許多頭疼麻煩，我覺得作為教師、家長，不能強令其“不許 動！”、“不要再動！”，而應該從孩子的角度出發，結合孩子的心 理特點，進行適當的心理輔導， 在輔導的過程中，不要暗示孩子是 “問 題兒童、，而要從關心的角度，平等地疏導，以鼓勵、表揚為主，讓 情感驅動他克制自我的能力，真正讓孩子從多動狀態中安靜下來。對于聶廣越的輔導只是剛剛開始， 我把這兩節課大寶的表現和班 主任老師匯報后， 班主任范老師不無擔憂的說： 但愿他不是只是一時 新鮮。范老師的擔憂不無道理，因為以往老師也是軟硬兼施，結果都 只是短