1、教師應具有的教學素養教學素養是教師對教育事業的認識，以及作為教育工作者所應有 的各種知識在自身內化而成的修養和品質， 也可以說是教師作為教育 工作者的職業素養。從韓愈的“師者，所以傳道授業解惑也。”這句名言中我們深刻 領悟到：教師不但要向學生傳授知識，同時要教學生行為、道德以及 教學生學會怎樣做人。特別是從事基礎教育的教師，不但需要專業知 識方面有所造詣，還要在培養造就人才方面有所建樹。 所以對基礎教 育教師不僅要求教師具備豐富而正確的專業知識， 還要具備基本的教 育學、心理學等方面的理論知識；還需要具有良好的職業道德素養和 個人品質等素養。所以教師應該具備專業素養、教學素養、道德素養、 管理

2、素養等。一、精深的專業素養專業素養是指教師的專業知識結構與專業技能，包括課堂控制、 演講講解、練習指導等等。為了更好地完成所承擔的教學任務，教師 必須精通該學科領域的專業知識。所謂精，就是要對就是要對所教專 業的知識深鉆吃透，準確把握，具有扎扎實實的基本功。只有這樣才 能更好地完成課堂教學；所謂深，就是要比學生高出幾籌，深入幾分, 做到教一知十或教一知百；教師只有對所教學科在知識體系上融會貫 通，才能在教學中重點突出，脈絡清楚、深入淺出，通俗易懂。因此, 教師應通過不斷地學習，掌握該學科的基本知識和基本技能，以及該 學科的基本理論和學科體系，了解該學科最新的研究成果和研究發展 動向，盡量使自己

3、具有精深的專業知識，形成合理的知識結構，堅實 的知識基礎和扎實的教學基本功， 真正成為歷史文化的傳播者，學生 求知的促進者。二、廣博的教學素養豐富的教育理論知識是傳授知識的保障。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程 的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成 完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習， 跟蹤學科學術動 態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由 經驗型到科研型的轉化。同時在教學過程中教師只有了解學生，才能使教育工作有的放矢，取得預期的效果。為此，教師必須善于捕捉學生真實的思想，及 時了解學生的內

4、心世界和心理特點，根據學生的語言、表情、姿態、 行為等方面的表露出來的情態，準確的判斷學生的思想活動，作出迅 速而正確的處理。教師的語言表達能力在教師的教學素養能力結構中占有特殊的地位。因為語言，特別是口頭語言是教師向學生傳遞教育信息的重要 工具。教師的語言表達能力除了語音準確、語匯豐富、表達連貫、語 音機敏等一般特點之外，還必須體現教育教學工作的特殊要求。 具體 而言，對教師語言表達的要求有：準確、簡練、具有科學性，要求 教師做到發音規范，用語適當，表達確切、通俗易懂；清晰、流暢、 具有邏輯性，要求教師講話條理清楚、脈絡分明，推理嚴密；教師 要借助語調、語速、姿態、表情、手勢等非語言手段傳遞

5、信息，配合 語言，增強教育效果。而教師深入掌握現代教育教學理念： 即學生是教與學的主體，教 師是教與學的主導。學生的學習是自主、探究的過程。教師關注更多 的是講解一些學習和思考問題的方法，講授有關內容的重點和難點， 啟發學生發散思維，開發學生創新意識，創建學生自主學習的情境， 幫助學生形成探究學習的能力。三、高尚的道德素養由于教師職業的特殊性，就提出了教師比其他一般職業都要高的 職業標準。師德是教師素養的一個重要組成部分， 影響著教師的職業 生涯。而教師職業道德修養突出表現在教學責任意識上。 教學責任意 識是教師對份內應做好的認知和覺察， 體現了教師的教學責任感。一 方面，它使教師在教學中充滿

6、熱情，熱愛學生，熱愛所教學科，熱愛 教學，全身心地投入教學，努力追求有效教學，為人師表；另一方面， 它促使教師不斷學習、豐富教學的知識，不斷提高教學能力。孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師 是學生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響， 尤其是小學生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動都會給 他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學態度、行為習慣都對學 生產生潛移默化的影響。“不能正其身，如正人何”？因此，教師必 須嚴于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都 符合中小學教師職業道德規范的各項要求。教師要注重自己的言 行，以自己的言行舉

7、止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教 重于言教。教師還應具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴謹的作風, 只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學過程中要高度自覺，進行 嚴格的自我監控，保持情緒積極、穩定，以自己積極的情緒營造良好 的教學心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學生。同時教師不偷懶，不耽誤課堂的一分鐘，對待每一位學生有愛心、 對待每一件事有耐心，教師的這些道德修養實際上對學生已經進行了 耳濡目染、言傳身教。如果教師沒有堅定正確的政治方向，對學生的 教育就會發生偏差。所以教師的道德修養對學生的人生觀、價值觀、 道德產生重要影響。四、科學的管理素養作為一名小學老師還需要具備溝通、協調、管

8、理等能力，因為基 礎教育教師不僅是學校的教師，也是社會的成員，不僅要與學生溝通 協調，還要與學生家長、其他教師等人員打交道。基礎教育教師往往不僅要教書，而且還要育人。教師除了將全部 知識傳播給自己的學生，還要花更多的精力關愛學生，與學生進行思 想和情感的交流溝通。挖掘每個學生的特長、開啟每個學生的潛能， 鍛煉學生、培養學生自我管理和團結合作的能力， 為學生創造平等表 現、展示自我、參與活動的機會。這樣就可以更好地管理學生了。所 以教師具備科學的管理素養是有必要的。回想起自己的試教過程和教師具有的四個方面的教學素養相比 較，發現自己需要提高的素養有:（一）在學科知識結構方面，由于本學科及專業的基

9、礎理論不扎 實，導致自己在課堂上講解不深入、不清楚、不明白，重點不突出， 教學過程不能更好地根據教學重難點地設計， 概念不準確，甚至出現 錯誤，課堂信息量少，理論深度不夠。由于知識結構不合理和知識面 狹窄，致使課堂上理論聯系實際少，啟發討論少，教學效果差。（二）在教學能力結構方面，主要表現在兩個方面：一、不能熟 練地借助語調、語速、姿態、表情、手勢等非語言手段傳遞信息，配 合語言，增強教育效果。特別是小學生的注意力難以集中，課堂內容 不能更好地引起學生的興趣。同時還沒有形成在課堂上看學生的習 慣，總是保持固定的姿勢，眼睛總盯著講稿、屏幕、地板、天花板， 不能更好地了解學生的內心世界和心理特點，不會根據學生的語言、 表情、姿態、行為等方面的表露出來的情態，準確的判斷學生的思想 活動，且作出迅速而正確的處理。二、不