1、人教版美術七年級下冊第四單元 校園藝術節第3課 獨特的裝扮自評稿 本課內容是面具的欣賞、設計制作與表演，屬于綜合、探索領域的方面的課型，設計制作內容簡介，這就留給老師很大的發揮余地，增加面具表演使本課更具有趣味性和新鮮感。讓學生如何制作出新穎獨特、有創意的面具作品，是本課的教學重點。為了突出重點，教師提前準備好制作的面具，創設面具文化氛圍，作品造型夸張，對比強烈，材料多樣，可激發學生創作熱情，課后鼓勵學生充分發掘舊材料的美感，大膽創作。面具文化體系龐大，內涵深邃。中國傳統面具種類多，地戲面具、藏戲面具流傳的地域距離我們非常遙遠，學生對它們不熟悉。因此，如何在有限的時間內，讓學生了解面具，拉近古

2、老傳統的面具與現實的距離，是教師需解決的難點，我采取課前預習、搜集面具資料，了解面具知識，介紹面具功能的轉變，色彩的象征性，不同材質的面具在教學中的使用，由講歷史故事、看電影、唱歌、表演等多種方法，增強知識趣味性，達到課堂氣氛熱烈活躍。一、這節課我設計的依據是：1、以學生的興趣為切入點興趣是一切學習活動的動力源泉，學生干興趣的就是他所想要的，當探索的內容是學生們的興趣點時，他們就會調動自己全部的智慧去尋找資料、去探索發現、去嘗試實踐，學生只有對活動感興趣，他才能專心致志的去完成某一項任務，從而在其中得到創新與發展，這有助于學生專注性、堅持性等意志能力的培養。面具是學生比較熟悉并非常感興趣的一種

3、玩偶，他們可通過帶面具來感受不同角色的性格特征，活動中讓孩子親自動手設計與制作，可極大地調動起學生參與的興趣，并在其中獲得成功的體驗。2、以培養學生的動手能力、創新能力為最終目標。學生的智慧就在其手指尖上，瑞吉歐教育理論有一句話：讓我聽，我隨后就忘記；讓我看，我就能記住；讓我做，我才能真正理解。動手能力是培養學生主體意識的重要手段，是學生創新能力培養的必然前提，本次教學活動極大地借簽了近幾年美國風行的“木匠教學法”，即提供充足的材料，讓學生自由操作與探索，鍛煉學生們自我發現問題和親手解決問題的能力，給予他們充分的機會發展他們的自主能力、想象力和創造力，教師不過多地干涉學生，在活動中是以一個合作

4、者、支持者、參與者的角色出現，鼓勵學生大膽創新，運用各種材料制作出與眾不同的面具，從而發展學生的動手能力及創造力。3、創設面具舞會情景為整節課的總線整節課我創設了學生被怪怪王國邀請參加舞會，這樣一個情景。讓學生在這樣的一個情景中快樂的學、主動的學、探索的學、思考的學。這么樣的學習模式是全方位的讓學生感受生活的美、發現生活的美、理解生活的美、創造生活的美。這樣的情景教學法使整節課變的非常的連貫。層次清晰，環環相扣。從情景教學出發，引導學生主動參與，學生逐步產生主體意識，體驗到內在需要得到滿足的快樂，從而激發其內在動力，如活動開始帶領孩子跳著舞進入教室，激發其內在的興趣調動情緒。整節課，為每個幼兒

5、提供了表現和獲得成功的機會。二、 此次教學成功之處在于：1、 教學思想觀念新（1） 教學模式的改變此次教學，我打破了原來單一的課程模式，以學生為中心，師生共同建構課程，各科教學互相融合的課程模式，在活動中滲透了語言、科學、社會、藝術等學科知識，從不同角度促進學生情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。（2） 良好環境的創設教師根據“新課程”精神，在活動中努力營造人與環境、人與人、外部物質環境與內在精神環境之間的和諧統一的氛圍，尊重學生，教師與學生建立平等的關系，在活動中傾聽學生的心聲，揣摩學生的需要，并為學生準備充足的材料，讓幼兒自由的選擇，推動學生用腦去思考、用手去探索。（3） 師生角色互

6、換本次活動教師在“新課程”指導下，在活動中滲透新的教育觀學生觀，教師改變自己的觀念、角色和立場，以孩子為活動的主體，使自己成為學生活動的參與者、活動材料的提供者以及解決問題的支持者。（4） 注重師生間的互動此次活動教師十分注重學生的操作與探索的過程，學生在活動中通過操作、探索發現問題并尋求教師的幫助，教師在活動中能及時發現學生出現的各種問題，并適時的給予幫助和輕聲的指導，使學生在輕松、愉悅地環境中進行創造，從而在此互動的過程中產生創造的火花。2、 教學方法活本次活動教師靈活的運用了游戲法、談話法、情景表演法、探索發現法等，讓學生們在游戲中、情景中大膽地探索與表現，使其創造力得到充分的發揮。3、

7、 教學效果好（1） 教學重、難點突出，學生的各種能力得到培養本次活動中，學生能大膽地自由選擇材料進行創作，教學中他們的主動性得到較好的發揮，學生們的自主意識得到培養，都能專注地完成自己的計劃，作品有創意?；顒又校瑢W生們發現問題和解決問題的能力得到培養，掌握了綜合材料選擇和制作的技巧，教學難點得以突破，學生在其中得到成功的體驗，效果較好。（2） 幫助學生獲得關鍵體驗此次活動中，教師引導學生運用已有的知識經驗，自我探索、自我表現，用他們的方式表達自己的思想和認識，從而在創作中獲得新的經驗。三、 此次教學不足之處在于：1、面具文化歷史悠久，種類繁多。對于七年級學生來說，要想在一節課的時間里了解各地面

8、具特色是有一定的難度，也沒有這樣的必要。因此本課面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結出面具夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學生由點到面再總結，對學生后面的設計會更有幫助。2、學會技法上的學習指導的不夠。在進行面具設計時，學生可以自由選擇其表現方式。有些學生不能夠把面具的造型夸張和顏色夸張大膽運用到制作過程中。 基本信息課題人教版美術七年級下冊第四單元 校園藝術節第3課 獨特的裝扮作者及工作單位 蔡生燕 鹽池縣第五中學教材分析1課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。2本節核心內容的功能和價值（為什么

9、學本節內容），學情分析針對七年級的學生年齡特征和心理特點，本課運用多種材料和手段，讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗、制作和游戲中學習，融看、畫、做、玩于一體，充分激發學生學習美術的興趣。面具對于學生來說一點兒也不陌生，從孫悟空、豬八戒到藍貓等各種卡通形象，學生平時玩的機會也不少。對此，可以說十分感興趣。玩是孩子們的天性。讓學生在游戲中學習新知，為自己設計新的玩具，無疑會使每個學生情緒高漲。而濃厚的興趣會激發學生無窮的想像力。              

10、       教學目標    （1）知識與技能目標：學生能初步了解面具藝術起源與演變、分布與種類等知識，感受面具展示出的獨特的藝術風格和深厚的文化內涵；能初步學會面具的設計與制作的技巧與方法，選用恰當的材料，運用繪制、剪貼等方法，設計出一件有特色的面具。（2）過程與方法目標: 過程：課題引入觀察了解探究分析設計制作展評表演拓展小結 方法：學生通過對面具藝術的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質特征，以自主或合作的形式設計制作完成面具并參與表演。（3）情感、態度與價值觀：學生體驗自主或合作制作面具的樂趣，體會面

11、具獨特的藝術魅力，形成積極參與、勇于表現的態度。認識面具藝術對環境、氣氛的烘托作用，加深對我國傳統民間文化的認同與熱愛。 教學重點和難點教學重點初步了解面具藝術起源與演變、分布與種類等知識，感受面具展示出的獨特的藝術風格和深厚的文化內涵；能初步學會面具的設計與制作的技巧與方法，選用恰當的材料，運用繪制、剪貼等方法，設計出一件有特色的面具。教學難點設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。教學過程（一）組織教學檢查學生學具準備情況，要求學生將材料整齊擺放桌面，并且4人一個小組坐好。教師也將教具整齊擺放桌面，做好上課準備。（二）導入新課欣賞面具戲曲表演、文娛表演視頻或圖片

12、【思考討論】你有什么感受？你還見過什么樣的面具表演或是在什么場合見過使用過面具？這些面具都有什么特點？ 【特定形象面具】 【劇情要求面具】 【娛樂活動面具】（三）講授知識1.面具知識簡介：面具是世界上古老的原始藝術，是人類思維意識發展和宗教情感的產物。最早面具起源于遠古時代原始部落里。實物展示：儺面具（兇悍） 【藏戲面具】 【貴州儺堂戲面具】【思考討論】你看到這些面具有什么感受？為什么有著重感受？從哪里可以看得出來？原始人為什么戴這么恐懼的面具？2.面具的發展：早期的面具一般用于喪葬、驅邪儀式或原始樂舞等。現在戴面具發展成為化妝舞會、戲劇的臉譜、裝飾擺設等。 【驅邪面具 】 【喪葬面具】 【原

13、始樂舞面具】 【化妝舞會面具 】 【戲曲臉譜面具】 【裝飾擺設面具】 3.面具的特點：（1）具有獨特的文化內涵和獨特的造型、夸張等特點。 （2）顏色鮮艷與和諧(中國傳統戲曲臉譜的各種顏色分別代表的意義為)紅色：代表忠貞、英勇的人物性格，如：如關羽、關勝、吳漢等。藍色：代表剛強、驍勇、有心計人物性格，如：竇爾墩、王陵、呂蒙、蓋蘇文等。黑色：代表正直、無私、剛直的人物形象，如：包公、張飛、項羽等。白色：代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操、趙高、司馬懿、董卓、伊利。綠色：代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虬。黃色：代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都、典韋、姬僚。紫色：代表剛正、穩練、沉著

14、的人物。如徐延昭、專諸、黃蓋等金色、銀色：代表各種神怪形象。如孫悟空、土行孫等 【關 羽】 【竇爾墩】 【包 公】 【曹 操】 【 宇文成都】 【黃 蓋】 4.面具的種類：（1）平面效果面具（在較硬的材料上著色、粘貼裝飾圖案完成）。 【平面面具 】 【立體面具】（2）立體效果面具（一種是在用紙材料經過剪、刻、卷等方法，制作成有凹凸起伏的面具）。設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。5材料的發現與利用再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發現面具的制作材料是多種多樣的！ 【紙材料面具】 【羽毛材料面具】 【石膏材料面具

15、】設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創作思路。6.貴州安順地戲面具【面具分析】 （1）分為面部、頭盔、耳翅三個部分；（2）眉毛：少年一剪梅，女子一根線，武將如烈焰。（3）耳翅：包括龍紋、鳳紋、葵花紋三種。7.面具的設計制作方法與步驟方法一：彩繪法 方法二：剪貼法方法一：彩繪法制作步驟方法二：剪貼法制作步驟戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？（四）學生實踐、教師巡視指導（1）設計造型引發學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）以上是設計造型階段。（2）選擇材料面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布

16、、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。（3）設計色彩用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何?。?）動手制作采用什么樣的制作方法？（平面或立體）選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段過程為：確定主題；畫出草圖；選材制作；加工裝飾。大膽夸張、合作創新作業要求：1、具有夸張、變形、象征性的造型特點；2、善于利用材質的色澤，肌理進行造型活動；3、挖掘生活中的廢

17、舊材料，變廢為寶。設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。解決教學難點的方法：需要充分發揮學生學習的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進行一些分組訓練，幫助學生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。（五）作業展示與評價體驗、展示、交流 展示方式 1.通過實物投影展示。2.通過學生上臺表演展示。每組同學依次上臺表演本組節目你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演

18、活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。 評價方式自評、互評、師評結合，根據評價要點評價作品。教師評價：教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點采取寬容的態度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優點和成功。學生評價：表演完節目、展示各組面具。同學們對面具與節目進行自評和互評評價量表類型要求第1組第2組第3組第4組第5組面具造型（30分）色彩（30分）節目創意（20分）表演（20分）類型要求第6組第7組第8組第9組第10組面具造型（30分）色彩（30分）節目創意（20分）表演（20分）類型要求第11組第12組第13組第14組第1