1、培養學生學習習慣總結培養學生學習習慣總結培養小學生英語學習習慣經驗總結我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡單一句話，就是 要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過， 小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，成績忽好忽壞的孩子， 往往缺乏良好的學習習慣。一、教學生會聽課，養成積極動腦的習慣。首先要重點培養學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看, 會想，會說。會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶， 抓住要點。不僅要聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，要能聽出別人發言 中的問題。會看：主要是培養

2、學生的觀察能力和觀察習慣， 首先要給學生觀察權，不要 讓老師好心的“講”取代學生的“看”。凡是學生能夠通過看就能掌握的東西， 教師一定要少講或不講，同時，在看時注意要集中，教師要有意識地引導學生看。會想：首先要肯想，老師每提一問，學生人人都必須立即思考，立刻去想， 準備回答。即使不回答或答不上來，也要把問題重述一遍，說出自己是怎么想的， 想到哪兒去了，老師要有的放矢的進行點拔，使學生接著去想，同時，要對學生 及時評價，答得對的學生要給予鼓勵。會說：聽、看、想都要通過“說”這一關來點破，語言是思維的結果，要說 就得去想，想的出，就認真聽，仔細看，抓住會說，能促進前者三會。我的做法是：第一，訓練學

3、生大聲發言，并要看誰的聲音最響亮，看誰發言 最有氣魄，最有精神，要求每個學生的“發言、聲音”達到合格。第二、經常讓 學生說想法。說想法，就是讓學生說出自己思維的過程。 課堂上要讓每個學生說 出自己“想法”的機會，可以單獨說也可以三兩人互相說， 還可以分組說。總之， 人人必須有說的機會，同時，學生傳說的，教師切莫代言。第三、要求學生會用 語言進行表達；課堂上要求學生用簡明準確的語言，來完整的回答問題。第四、 要給學困生的發言權，學困生在課堂上一般都是視而不見、 聽而不聞，不善于觀 察，不會聽，不會想，也不會善于思考，所以自然就不會說了，所以教師總是要 給他們的機會，讓他們說，說錯了不要緊，教師給

4、予糾正。二、教會學生養成獨立思考的習慣。要讓學生會思考：首先要讓學生懂得什么是獨立思考， 要讓學生在觀察、比 較、分析、綜合、抽象概括、推理的過程中，掌握思考的方法。學生只有體味到 思考的樂趣后，才會用心的去思考。在教學過程中，我做到四點：第一、激發學生思考的欲望，明確思考的目標。 第二、留給學生寬裕的思考時間。第三、為學生提供思考的依據。第四、及時組 織，多次交流，只有獨立思考。才能產生見解。有見解就有交流的愿望，有交流 就可以激起新的思考。在交流中，學生思維得到全面的訓練，思思考的能力也隨 之而提高，學生有思考的興趣，就會逐漸形成思考的習慣。三、教會學生審題，養成認真完成作業的習慣。審題是

5、正確解題的關鍵，學生在解題中出現的諸多問題或錯誤， 往往并非缺 少必要的知識，而是缺少必要的習慣和審題技能。 要提高作業的正確率，必須下 功夫培養學生認真審題的習慣。每次測驗或試卷分析，教師都要有目的，有計劃 地堅持不懈地引導學生練習審題，重要的是教給學生學會審題的方法，養成審題 的習慣。學生在解題時，書寫要認真，卷面要整潔、格式要規范，使學生養成認真仔 細的習慣。解題時，每做一題要檢驗，做到一步一回“頭”，爭取一次成功，防止無效 勞動0培養學生認真完成作業的習慣，主要是通過課堂教學的指導和訓練， 布置家 庭作業要少而精，對學生解題訓練要求要高。由于少學生感到不難，不難，就樂 于動腦并認真去完

6、成。這樣有利于學生良好習慣的形成，也有利于學生思維能力 的培養。總之，學習習慣和學習的能力，只能在教學中形成和發展。因此，教師要及 時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發揮學習積極性的教學方法， 組織學 生的學習活動，教會他們正確的學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣。久而久之，學生不但學會知識，而重要的學會了學知識，做學習的主人。擴展閱讀：培養學生良好的數學學習習慣的經驗總結培養學生良好的數學學習習慣的經驗總結新汶辦事處實驗學校我們深知良好的學習習慣，是掌握知識，形成技能，培養能力，提高自身素 質的重要前提。因此我校始終把學生良好學習習慣養成教育放在重要的位，每學期都要組織教師認真解讀

7、本學科的學習習慣培養項目和要求，然后以學科組為單位制定出本校本學科各個年級段學生應該養成的習慣項目和應達到的要求。學校領導和學習習慣養成教育培養小組還時時加強與各學科教師的溝通，加強與學生和家長的聯系，通過各種途徑，及時發現工作中出現的矛盾和問題， 糾正工作偏 差，使學習習慣養成教育朝著健康的方向發展。良好學習習慣的培養應當是多層面的。我們認為小學數學教育中學生良好學 習習慣的培養應包括以下幾個方面： 一是傳統學習習慣培養，二是創造性學習習 慣的培養，三是合作性學習習慣的培養。一、傳統數學學習習慣的培養葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好 的習慣。”根據學科本身的

8、特點和學生身心發展的規律，這一層面，主要包括以下內容：1 .課前預習的習慣。有效的預習，能提高學生學習新知識的目的性和針對性， 可以提高學習的質 量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。 培養預習習慣的開 始階段，教師一定不能心急，畢竟小學生的學習自主能力很差， 他們的學習多數 都是被動的。所以，教師要安排預習時間，盡量讓學生在學校、在教師的指導下 完成預習。對于好學生要鼓勵他們發表自己的觀點， 而針對“后進生”，我們教 師要進行幫助，使他們在預習中不掉隊。在預習中要鼓勵學生嘗試解答課本例題。要指導學生怎樣預習這樣的內容， 不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，

9、 不利于學生學習 能力和習慣的發展。教師可以指導學生先將課本上的解答方法用紙蓋住， 自己嘗 試審題、解答。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數學知識的理解。2 .認真聽“講”的習慣上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的 教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注 意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回 答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。止匕外， 還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關 鍵。培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入

10、手：對教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力。另外教師教學語言也要力求兒語化和 趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就 乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更 要生動、活潑；增加形象思維的色彩，再配上形象化的動作，學生就十分感興趣， 日久天長學生就會養成注意聽課的習慣。 要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的 習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積 極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。邊聽邊記。聽課必須有手的活動， 隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后

11、的學 習是大有益處的。止匕外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情， 如果學生對所 講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”， 要及時提醒。3 .認真完成作業的習慣。培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要， 也是 幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、 掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和 自主能力的形成有很重要的意義。(1)、端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在 進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求及時，態度上的要求認真，思維 上的要求獨立，作業的認真程度和完成作業能否自覺往往集中反映了學生的作業 態度。如果學生的書寫條

12、理化、規范化，作業完成后自覺認真檢查，不僅可以大 大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。(2)、教會學生讀題、審題、完成作業的基本方法。學生在作業時往往提筆 就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。 稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅 不利于學生認真作業習慣養成，對學生能力的培養訓練，也是一種消極思維定勢 的障礙。“書讀百遍，其義自見”。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就 是教會學生多讀、讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法，實際 上同時也是為了思維的條理性和靈活性的訓練。二、創造性

13、學習習慣的培養進入新世紀，時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求， 以計算技術和 解決常規問題為重點的數學教育已經不能適應時代發展的要求。 小學數學教育必 須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講，養成創造性學 習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：1.培養學生善 于質疑的習慣。在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、 有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。 愛 因斯坦說過：”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心 臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的

14、學習 習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始， 教師要注意質疑的“言傳身教”， 教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑 可以發生在新舊知識的銜接處、 學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內 容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作 的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。2.培養學生手腦結合，注重實 踐的習慣。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維 就得不到發展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽 象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形 象思

15、維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、 摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時， 角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學 生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。三、合作性學習習慣的培養合作學習是新世紀學生學習的一種重要方式， 合作學習有利于培養學生的協 作精神，團隊觀念和交流互動，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。 為了有效地 開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習

16、時要注意培養學生良好的合作學習 習慣。1 、要培養學生獨立思考的習慣合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程， 給每一位學生提供展示的 空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完 善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨 立思考。學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。 由于學生長期受“教知識”習慣的影響， 學生只能處于被動接受狀態，他們不習 慣也不會主動思考，這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、 思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生 思考的習慣。創設便于學生思考

17、的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、 動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。2、要培養學生正確交流的習慣交流是合作學習中的重要表現形式， 通過交流而展現自我，探索真理。交流 的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程， 它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等 性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的發展， 也使得學生 個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學生更有效的進行交流呢？ （1）學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言 準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的 組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不 斷地為學生提供練習的機會。（2）要培養認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨 立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。 不僅要讓 學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他 人意見，達到優勢互補，共同提高。（3）要培養善于肯定別人優點，也敢于質疑的習慣。善于肯定別人的優點， 敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長， 取 長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。(4)要培養良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數不多， 但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避