1、草船借箭教學反思老師每天都需要對自己的教學進行反思，寫教學反思可 以讓老師找到自己需要改進的地方 ！下面是關于草船借箭 教學反思范文，希望大家喜歡！草船借箭教學反思（一）草船借箭是根據我國著名古典歷史小說 三國演義 中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛 亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。 諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了 諸葛亮有膽有識，才智過人。為了切實落實好“生本高效課堂，自主合作探究學習”。 我在備課時深刻領會教材，以培養學生的語文能力為出發 點，設計每個教學環節。盡量考慮到學生學習的興趣和學習 活動的開展。一、我首先“從題入手，因題

2、質疑”教師板書課題，引 導學生由課題展開思考，設疑。師：看了草船借箭這個 題目，你想知道什么？學生質疑：“草船借箭”是什么意思 ？ “誰用用草船借箭” ？“為什么用草船借箭” ？為什么說是“借” 箭而不是“取”箭，“騙”箭 ？等等。用這一環節培養學生 的問題意識和提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題， 確定教學活動的重點。根據學生提出的問題，進行討論解決， 學生的積極性高漲，提高了課堂學習效率。二、課堂中我利用導學案教學，小組合作研讀第二自然段的人物對話，體會人物內心，感知人物形象：在學生匯報 到通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算 時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到

3、了，請 大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時 候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。此時，課堂的氣氛 達到了最高點。學生不但對曹操這一人物形象更加了解，而 且深化了諸葛亮神機妙算的認識。最后引導學生總結了本課 無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁 厚守信，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描 寫中體會到的。這也是三國演義刻畫人物一個很重要的 方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。三、在“自

4、主閱讀，合作探究”這一環節，在學生熟讀 課文的基礎上，我還采用了鼓勵學生提出自己感興趣或不懂 的問題，跟大家討論，有預設的問題，如“草船借箭為什么能夠成功？”“諸葛亮神機妙算表現在哪 ？”如果這些問題學 生能夠提出最好，如果學生提不出我就一此問題作為切入 點，引領全班學生交流。突破學習的重點和難點。我覺得這 是體現生本高效課堂的個關鍵所在。反思自己的教學最大的疑惑是：對于這片篇幅較長的課 文來講，如何把握學生理解課文內容的深度與朗讀訓練到位 的統一？這還需要自己在日常教學中進一步的研究與探討。總之，我認為課堂上應該力爭培養學生的自主閱讀，自 主感悟，自主探究，自主發展語文綜合素養，重視探究性閱

5、 讀過程的引領和指導，并抓住幾個主要問題，適時，適當， 引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理 解更透徹，對人物形象的把握更準確。只有把課堂真正還給 學生，使學生在每一節課堂都有所收獲，有所提高，“生本 高效”才不會是空話。草船借箭教學反思（二）草船借箭是根據我國著名古典歷史小說 三國演義 中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛 亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。 諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。我讀了 這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服。那么怎樣 來讓學生走入文本，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇？怎樣通過課文中幾篇名著的教學，

6、激發學生多我國古典名著的閱 讀興趣呢？1、落實“自主合作探究學習”的新理念，激發學生深 入探究的興趣。課前，安排學生了解時代背景，弄清魏、蜀、吳三國之 間的關系，弄清文中出現的四個人物的性格特點及它們與“箭”之間的關系，這不僅為學生深入理解文章內容，把握 人物形象奠定了基礎，而且為落實課外閱讀目標開了一個好 頭。文本中出現的主要人物有四個：周瑜、諸葛亮、魯肅和 曹操。通過反復研讀課文后我發現文本中寫到箭的，這四人 各有不同的表述：周瑜一一“造箭”，諸葛亮一一“取箭”， 曹操一一“射箭”，魯肅一一“借箭”。“造箭”周瑜要諸 葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報私仇， 想加害諸葛亮。而諸

7、葛亮答應 3天造好，說明他心胸開闊， 顧全大局，成竹在胸。“取箭”則是諸葛亮對真誠厚道的魯 肅充滿信心，對自己的擁有的知識充滿信心，對自己的預設 充滿信心，彰顯了他的聰明才智。“射箭”是諸葛亮預料的 曹操的必然行動，說明他深知曹操的多疑謹慎，大霧天一定 不肯輕易出兵，只會放箭。真可謂是知己知彼，百戰不殆。 凸現了諸葛亮過人的膽略。“借箭”是忠厚樸實的魯肅對諸 葛亮的神機妙算作的恰如其分的評價，因為只有他目睹并參 與了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵，向 曹操“借”了箭，諸葛亮自己不費吹灰之力，完成了周瑜交 給的造箭任務。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機妙算， 我真不如他！ ”2、

8、抓住矛盾處設疑，引導學生仔細研究文本。諸葛亮在那么一個復雜的環境下，能夠不費一兵一卒而 借來十萬支箭，可見他在天時、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數一數二的。“既生瑜，何生 亮”，可以說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會一點都沒 察覺?從常情來說，周瑜故意刁難諸葛亮，想盡辦法來破壞 諸葛亮的一切行動，可是，當魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹 子、翎毛、膠漆這些材料”時，周瑜會一點也不懷疑嗎？周瑜也是個聰明人，怎么會“無動于衷”呢？在教學這一部分時，我不禁產生了懷疑。于是，我查閱了三國演義，文 中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？ ”看來，周瑜確實太自負了，當初他是因為嫉妒諸葛亮的才干 而故意刁難，現在明明知道諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這 些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實，而用 三天的時間來睡大覺，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀 周瑜，如此你豈有不敗之理 ？本單元的四篇課文均選自我國古典文學名著，教學中， 我感覺自己對名著的了解實在太膚淺了，這讓我的