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文檔簡介

1、情境導入教學設計注:填寫表格時，請您刪除藍色部分課題:烏鴉喝水教學對象:一年級課時:第二課時烏鴉喝水是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級（s版）上冊第18課。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的故事，能夠看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。二、教學目標1理解“烏處”等個生字，會寫“可里”個字2朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的3讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造水平。三、學習者特征分析由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識

2、經驗、認知水平和語言表達水平都存有著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達水平較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步理解一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，注重他們不同的學習需求。四、教學重點及難點重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。難點:理解烏鴉是怎樣喝到水的感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用"逐步"說話。五、情境導入使用資源自己制作的多媒體課件六、情境導入實施步驟）教師活動學生活動設計意圖晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感

3、覺，最想干什么？ 學生回答。順勢說一說“喝、渴”字的不同地方。游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。1、 猜謎語。2、交流區分“烏”字與“鳥”字有什么不同以及記字方法。識字是低年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘的快的特點，教學生區分形近字。既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可

4、以去喝。）教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。看圖說一說烏鴉遇到了什么困難。把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！交流自己的辦法根據學生喜新求變、活潑好動的天性，以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到"以做促讀"的目的。板書設計  烏鴉喝水                       喝不

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