1、學習好資料歡迎下載語文S版小學三年級語文上冊好伙伴教學設計（方瑛）【設計理念】這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事一一護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解， 創設自主學習的情境，弓I導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶?！窘虒W目標】-1、認識巡、邏”等5個生字。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。 _4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相 關心，懂得愛

2、護動物。【重點難點】1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受?！窘叹邷蕚洹可挚ㄆ靾D、課件等?！窘虒W課時】 二課時。第一課時教學要求：1、認識巡、邏”等5個生字。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、整體感知課文內容?！窘虒W設計】一、談話導入，引發閱讀期待1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生 自由說）2、 今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是好伙伴（板書課題）看到這個 題目你最想知道什么？（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）_3、過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓

3、我們一起走進課文去瞧一瞧吧！【設計意圖：由學生談自己最熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發了學生的閱讀期待。】二、初讀課文，識字學詞1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。2、同桌互讀，糾正讀音3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。預設：巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。注意汪汪叫撥開焦急”的讀音4、檢查讀文。（根據學生的讀文情況進行評價）5、 你們在讀這個故事的時候， 你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題） 【設計意圖：自主識字，發揮個性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體

4、感知。】課后評價作業設計：一、下面括號里的字戴上合適的帽子。（加拼音）（巡邏）（汪汪）叫（撥）開 （拔）草 （焦）急不安（激）動二、從文中找出和巡邏”一樣的詞語。（部首相同）三、按課文內容填空。1、好伙伴指（）（）和（）。2、馬哈多兩天兩夜沒見到（）的獵狗了。原來，他（）的獵狗掉進了枯井。3、馬哈多看著他的兩個好伙伴，（）得流下了眼淚。第二課時教學要求：1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。2、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物【教學設計】一、回顧文本，談話導入師：上節課我們初讀了課文伙伴，（板書：伙伴），我們來回憶一下課文講了關于 伙

5、伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉師：發生在獵人馬哈多、獵狗、 烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么？（學生談初讀課文后留下的感受 ）師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請冋學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）【設計意圖：整體回顧課文后，淺談感受，初步理解三個好伙伴之間的真情，帶著感受走進文本，激發學生學習愿望?！慷?、細讀文本，升華感動師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么？（學生談自己讀文后的感受）師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相

6、關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）【設計意圖： 不動筆墨不讀書”培養學生一邊默讀一邊思考的習慣，鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，有所感悟?！繋煟汉昧?，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內交流感動）師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）重點理解：（1 ）第二段： 馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷?！睂W生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛？抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。（2 ）第三段： 馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，

7、烏鴉哇哇地叫著迎接他們，日子過得很快樂?！睂W生讀后談感動。師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。_（3 ）第四段： 馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡 不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。師:你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？|師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。（4 ）第五段：獵狗你究竟在哪里呀？馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進， 焦急不安。”學生讀后談感動。師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？重點指導獵狗你究竟在哪里呀？

8、”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間 進行評價。讀出那種焦急不安之情。順便課件出示：（1）獵狗你究竟在哪里呀？（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？|師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣， 叫做一詞多義的現象。 回憶 一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）【設計意圖： 一詞多義”的滲透旨在培養學生結合具體語境理解詞語的能力。】（5 ）第八段： 烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。師:你怎樣理解 一次一次”師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相

9、幫助。板書：互相關愛、互相幫助。二|（6 ）第九段： 馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！睂W生讀后談感動。師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？【設計意圖：抓住重點語句，弓I導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，去理解。把讀書的時間還給學生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個小伙 伴之間帶給我們的感動，領略文本字里行間充溢著的感動，在一次又一次地品讀中培養語感， 以聲傳情，因聲明義，體味感動，升華感動，使學生受到情感的熏

10、陶?！咳⒒貞浫?，質疑問難讀完三個好伙伴的故事， 我們沉浸在感動中， 再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）【設計意圖：帶著問題進課堂，解決問題出課堂，應該成為學生的學習習慣。貴在質疑?！克?、升華理解，擴展創造1、讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙 伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發言）師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對 伙伴”的理解嗎？師：那就根據你對 伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。2、課件出示：送給好伙伴的詩伙伴就是伙伴就是伙伴就是與好伙伴在一起會我們要珍惜【設計意圖：感動之余，放飛學生的心靈