1、國徽教學設計、反思與點評教學目標1 學生會寫生字 8 個，會認生字 6 個，積累文中的好句 子。2 學習本詩要在了解文內容的基礎上，理解小作者的思 想感情。培養學生愛護國徽，愿用自己的行動為國徽增光的 思想感情。3 正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文。4 培養學生按要求上網搜集資料的能力。教材分析本是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個不同的畫面， 寫出了小朋友對國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子， 莊嚴的國徽在生活中出現在什么地方，讓孩子感到國徽是那 么親切，自己雖年紀小，也能用實際行動為國徽增光。設計思路1 體現“以讀為本”的理念。讀是學習語言，理解文， 感悟文本的根本方法。這節上 , 學

2、生通過默讀、合作讀、分 角色讀、互動表演讀，教師范讀的形式，讓學生充分地讀， 在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養語感，在讀 中積累內化。2 倡導自主、探究的學習方式。本設計在學生自讀質疑 的基礎上，讓學生選擇最感興趣的點，在自主探究基礎上， 進行多向對話，實現合作閱讀、探究性閱讀。上學生先用自 己的方式把文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？ 把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組交流。最 后全班交流：大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教 師適時點撥，抓住重點詞語理解。3 放大語文教學，樹立大語文觀。把外資料引進內，挖 掘語文程資源。上設計了“我想說” （說一說自己學習本

3、后 的思考或收獲）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌） “我想演”（與 別人合作， 一人朗讀， 一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌） “我想寫”（根據文內容再試著寫幾句詩） ，使我們的變得 “充 實”“厚實”起來。4 發揮網絡優勢，改變學習方式。這節我將信息技術與 語文教學整合 , 上學生直接上網查閱資料 , 調動學生學習的 興趣, 擴充了教學知識量和信息量，培養了學生選擇和處理 信息的能力。教學中，要用好這些教學設計，必須注重兩點：首先， 教師要有強烈的改意識，真正把學生當作堂的主人，準確把 握自己的堂角色，做“平等中的首席” 。其次，教師要具備 一定的網絡知識，能熟練操作計算機，掌握制作和使用的

4、基 本技能，這樣，能更好地達到營造堂情境的目的和處理學生 操作中的問題。學生狀況分析本班學生思維活躍、見識多，有一定的自學能力。平日 教學中，教師注重培養學生的好奇心，激發求知欲。學生有 一定的小組合作的經驗，包括學習小組長如何帶領小組成員 學習，如何在討論的時候表達清楚自己的觀點，并耐心聽取 別人的意見等。教學過程設計（一）板書題（二）初讀文，自學生字1 默讀文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方 式解決。2 小組長用游戲的方式，檢查本組同學的識字情況。3 師抽讀字卡， 全班搶讀， 將不認識的字， 貼在黑板上， 并提醒學生在后面的學習中注意讀音。這一環節，以小組合作的學習方式來學習，體現

5、學習 方式的變革。合作學習的前提是學生個體的獨立思考，所以 安排了“默讀文” 。（三）自主學習，質疑問難1 教師范讀文，學生思考：您知道了什么？2 用自己喜歡的方式把文多讀幾遍，說說讀了這首詩你 還想知道什么？把它們寫在卡片上。3 把自己遇到的問題在小組交流。問題預測：學生可能提出以下幾個問題： 我們在哪里可以看見國徽？ 國徽圖案里有什么？ 為什么要把錢幣上的污泥擦干凈？ 我們做什么事能為國徽增添光彩？過去，有些學生沒有經過認真讀書和深入思考，就急 于提出問題，結果經常提的不著邊際。對此，我要求學生質 疑前，先留有較充分的時間讓學生平靜地讀書和思考，并要 求學生在書上圈圈畫畫，使學生養成認真讀

6、書，靜心思考， “不動筆墨不讀書”的習慣。然后讓學生把遇到的問題提出 來在小組里交流，最后再提到全班討論。這樣，學生提出來 的問題就有一定的深度。 （四）合作交流，互動探究1 梳理疑難，明確研究方向。在學生質疑時，教師及時收集學生的問題卡片，放在實 物投影儀上，師生一起梳理： 按詩的內容順序梳理。 對和國徽有關系的問題進行梳理。要使學生提出的問題有一定的質量，還必須指導學生 掌握提問題的一些方法，讓學生學會怎樣提問題。引導學生 進行分析、比較，哪些問題提得好？再對問題進行歸類。比 如詞語理解、常識性問題、與文內容聯系密切的問題等，逐步提高質疑問難的質量。 2 合作探究、多項互動。 （解決與內容

7、有關的問題） 自主學習：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。 小組討論：在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。堂上，要還給學生主動學習的時間和空間及選擇內容 的方法的權利，使教學過程更具有“彈性區間”促進教學資 源的生成。 全班交流： 大家各抒己見， 互相補充， 分享彼此思考， 教師適時點撥，抓住重點詞語理解。教師要學會傾聽，把注意力放在學生身上，及時做出 合適的應答。 在學習過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？ （教育學生互相幫助，增進友誼）3 搜集信息、自主探究。 （解決與國徽有關的問題） 學生直接上網下載或摘錄有關的資料。將信息技術與語文教學整合 , 上學生直接上網查閱資 料,調

8、動學生學習的興趣 , 極大地擴充了教學知識量和信息 量，培養學生選擇和處理信息的能力。 結合平時觀察和收集的資料，說說在哪里可以看見國徽？ 討論：我們做什么可以為國徽增添光彩？4 感情朗讀、情感升華。下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎么讀？教師以征求的口吻與學生商量以哪種方式讀書， 一來， 尊重學生，體現師生的平等，把權力還給學生，讓學生參與 學習方式選擇。二來，也激起學生強烈的表現欲。 （五）個性展示、體驗成功 鼓勵學生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創造方法 表達。 我想說：說一說自己學習本后的思考或收獲。 我想讀：美美地讀一讀詩歌。 我想演：與別人合作，一人朗讀，一人表演。 我想背

9、：背誦這首詩歌。 我想寫：根據文內容再試著寫幾句詩。綜合性學習應強調合作精神，注重培養學生策劃、組 織、協調和實施的能力。讓學生用自己喜歡的方式來表達自 己的閱讀感受，既調動了學生的知識儲備，又激發了學生的 創新意識，讓每個學生都有展示自己才能的機會。 教學反思蘇霍姆林斯基曾說過： “在兒童的心靈深處，都有一種 根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者， 探索者。”因此， 教學的過程不再是教師備好教案， 然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。 教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為 教學新的生成點。這節，原本讓學生上網查閱資料安排在解 決與國徽有

10、關的問題時。但在學習為什么要把錢幣上的的污 泥擦干凈時，有個學生提出：“老師，可不可以現在上網查閱一下與國徽有關的資料？ ”這一下子，打亂了我預定設計 的思路。但學生提得很合理，現在查閱資料，可以幫助學生 更好地解決這個問題，因此我表揚了這個學生很會學習。其 他小組也受到啟發，紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時 間內，學生了解了中華人民共和國國徽法頒布的時間與 內容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽 的懸掛和使用等內容。 我又引導學生進一步讀書， 聯系生活， 從而明白了國徽是一個國家的象征，尊重愛護國徽，就是尊 重自己的祖國。總之，在我們的堂上，目標盡可能讓學生確 定，問題盡可能

11、讓學生提出，方法盡可能讓學生總結，內容 盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生參與。 只有這樣，“以 人為本、學生主體”的教學理念才能得以體現與落實。因此，作為教師更應轉變觀念，更新知識，不斷提高自 身的綜合素養，提高堂應變力。只有這樣，才能真正發揮教 師的主導作用，在教學中和學生同步前進，實現“雙贏”。在今后備中，教師要經常預測學生學習中可能提出的問題，“備可能”也是我們應對堂質疑問難的一個有效方法， 也是我今后努力的方向。教案點評國徽是“祖國在我心中”單元的一首兒歌，語句短 小精練，讀起來瑯瑯上口，內容也較淺顯。針對教材特點和 本班學生實際情況，教師設計了以“自主、合作，探究”為 主要方式的堂

12、教學形式，努力創設自主、合作學習的情境， 使學生在饒有興趣的學習中，喚起了熱愛祖國、關愛他人的 情感，激發了學習興趣。整堂較好地體現了新的教育教學理 念。1 積極轉變學生學習方式， 構建平等、 互動的教學形式。 學生學習方式的轉變是程改革地顯著特征。針對教材特點， 在學習生字和解決自己提出的問題的時候，教師都大膽的放 手給學生，采用了合作探究的學習方式，讓學生選擇最感興 趣的問題，在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。在全班 交流時，大家各抒己見，互相補充，分享彼此思考。這樣就 使學生更多地直接接觸了語文材料，在自主實踐中，運用方 法，形成能力。使堂形成動態生成的融語言訓練、情感熏陶 于一體的集合。2 給學生選擇的權利， 讓學生做學習的主人。 語文程標 準指出，“學生是語文學習的主人” ，教師應該“激發學生 的主動意識” 。本節教師就注意體現 “以人為本、 學生主體” 教育理念，堂上給每個學生敢于質疑，張揚個性的機會，使 學生體驗成功之樂趣。教學中教師多次給學生自主選擇的機 會。比如，讓學