1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)和高效課堂的區(qū)別一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：1、以教定學(xué)。以往教師在備課時(shí)，首先考慮教師怎樣教，教師的主角意識(shí)濃厚，表演欲望太過強(qiáng)烈。老師往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教完成教案 的過程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是 重要的課程資源。2、以本為本。教師是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，教材上怎么寫，教師就怎么講。好多 教師視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地 傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大 膽創(chuàng)新的枷鎖。3、教路單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃 性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生和教師的活動(dòng)總是受教案的束縛，教師不

2、敢 越出“教案”半步。教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完 成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師總是希望學(xué)生能夠按照自己課前 設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去展開教學(xué)活動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合 時(shí)，教師往往會(huì)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來。教學(xué)過程好似 一杯淡而無味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺 得索然無味。4、目標(biāo)單一傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)， 這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí) 的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹 殺學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的情感。長(zhǎng)期以來，我們的教育只強(qiáng)調(diào)記 憶、思維等的訓(xùn)練和培

3、養(yǎng)，卻沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活 動(dòng)過程，而且是一個(gè)情感活動(dòng)過程。“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。5、學(xué)法單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要 體現(xiàn)個(gè)體性，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚 至對(duì)立的狀態(tài)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就 是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我 問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)” 變成了 “單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。6、評(píng)價(jià)單一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往過于注重結(jié)果而忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)， 造 成的惡果是，壓抑了

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和積極性，是學(xué)生不能清醒地認(rèn) 識(shí)自我，反思自我，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力和品質(zhì)得不到應(yīng)有 的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展受到了極大影響。二、新課程理念下的課堂教學(xué)：1、學(xué)習(xí)主體的確定教師由原來的獨(dú)白者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話者， 在對(duì)話中， 教師“走下神壇” 作為伙伴跟學(xué)生相遇，在平等民主的氛圍中體驗(yàn)感悟著真理的力量、 對(duì)話的樂趣、人格的尊嚴(yán)與生活的美好，教師與學(xué)生圍繞符合任務(wù)又 同為師生感興趣的話題或教學(xué)專題展開暢所欲言的平等對(duì)話和信息 交流。2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教師的教育觀念，教學(xué)的方式方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都要 發(fā)生根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改過 去的滿

5、堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、師講生聽、師問生答、師演 生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導(dǎo)的學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、 小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、辨論等一切學(xué)習(xí)方式。3、課堂教學(xué)形式多樣化。俗話說：“教無定法，貴在得法”，它一語(yǔ)道出了教學(xué)方法的最 高境界，教師不必照本宣科，或去照搬別的優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗(yàn)和模式， 因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)的對(duì)象是一個(gè)鮮活的個(gè)體， 學(xué)生的差異，地區(qū)的差別, 教師的教學(xué)特點(diǎn)不同等等，都決定教師不可能照搬照抄別人的教學(xué)模 式或千篇一律地走老路。在課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，發(fā)展個(gè)性, 以使學(xué)生的知識(shí)和情感能和諧發(fā)展。4、適當(dāng)放飛課堂思維。教師開始從以前的演員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演， 從權(quán)威變成了學(xué)習(xí) 者的摯友，從評(píng)估者成了參與者，通過有效的教學(xué)方法和手段，達(dá)成 使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且掌握學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法和手段。5、教路多元化在全新的教育理念下，教師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。 勇敢 地越出“教案”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，善于關(guān)注學(xué)生的“插嘴”，善 于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。6、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)