除數是一位數的除法(2)_第1頁
除數是一位數的除法(2)_第2頁
除數是一位數的除法(2)_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、 除數是一位數的除法 一、教學任務分析：“口算除法（除數是一位數，商是整十、整百、整千的數）”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第二單元第一課時內容，這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活的活動情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據除法算式，學生根據不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區學生的差異性，對教材進行了如下的處理：1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉鎮學生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉，借助“明礬節”與學生進行對話，提供信息讓學生提出問題。2、此課之前，學生已有表內除法口訣與一位數乘整十

2、、整百、整千的乘法口算作為基礎，學生對除數是一位數，商是整十、整百、整千的除法口算應該不是很難，重要的是學生說出它的算理，并運用這算理進行快速的口算。二、設計理念：如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生間接接受轉化為直接參與，從而在思維能力、情感態度與價值等方面得到進步和發展呢？我設計此課時，將重點放在引題、算理的推導與練習的設計上。引題引用本地區的“明礬節”與學生進行聊天，取學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討除數是一位數的除法口算算理，最后設計了幾道練習，主要是培養學生分類思想、發散思維與邏輯推理能力。三、教學目標：1、讓學生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學

3、生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進行計算。2、培養學生初步的觀察、分類的能力。3、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。四、預設教學過程：(一)創設情境，分析算理1、聊天師：每年的九月初六是我們的“明礬節”，在這節日里你都看到了什么？那時的心情如何？師：今年的“明礬節”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2套同樣的衣服共用了60元。b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。師：根據這幾句話，你能提哪些有關除法的數學問題？根據學生回答進行板書。2、分析算理師

4、：這60÷2你能計算嗎？試試看（抽一學生）師：你是怎么計算的？還有沒有不同的算法？師根據學生的回答進行算理板書。放手讓學生分析600÷3與270÷3的算理。3、試一試出示一組算式，讓學生口算。師：老師現在想考考你們，有信心嗎？練習完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點？（除數都是一位數，商是整十、整百、整千的數）4、板書：除法是一位數的除法（二）實際運用，擴展知識挑戰數學小博士1、 （ ）÷ 9 =（ ）提出不同的要求。2、 2400 ÷（ ）=師：（ ）里只能填一位數，思考都能填哪些數？為什么？3、 AA00 ÷ A =師：A代表一個數字，誰知道這道算式等于什么？為什么？A

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論