1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略研究論證報(bào)告大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)朱玲一、選題解讀（一）概念的界定：1、綜合：一是指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，二是指把數(shù)學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系起來，解決實(shí)際問題。2、實(shí)踐活動(dòng)：是指學(xué)生立足于教本、校本和學(xué)生實(shí)際的，腦、口、眼、耳、手、腳等多個(gè)器官參與的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。是一個(gè)探索的過程， 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探索，不能套用老辦法，靠簡(jiǎn)單的模仿去解決。3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)、 解決問題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)， 是課內(nèi)與課外的結(jié)合。 常常是在教師的引導(dǎo)下

2、， 學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 經(jīng)過自主探索和合作交流， 解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性和綜合性的問題， 以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力， 加深對(duì)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的一種活動(dòng)。（二）課題提出的背景1、新課標(biāo)對(duì)實(shí)踐與綜合運(yùn)用知識(shí)有更高要求新課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、 “空間與圖形” 、 “統(tǒng)計(jì)與概率”、 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)2011版指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，多樣化的、有趣的，合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。所以在數(shù)

3、學(xué)教學(xué)中， 我們必須積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。2、數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合活動(dòng)課受到老師廣泛關(guān)注在日常的教學(xué)工作中，有不少同事反映，實(shí)踐與綜合應(yīng)用這部分的內(nèi)容難教，對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容很難把握，即使能勉強(qiáng)把課上下來， 課堂上學(xué)生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學(xué)效率不盡人意。平常的教學(xué)中還存在重知識(shí)，輕實(shí)踐，重結(jié)果，輕過程的現(xiàn)象。而要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，我們就必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，3、實(shí)際教學(xué)中有許多需要解決的問題我所在的大橋小學(xué)， 是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)， 學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村， 而農(nóng)村的小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走出農(nóng)村， 走到城市里去， 知識(shí)面相對(duì)狹隘， 參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)不高。綜上所述， 對(duì)

4、于實(shí)實(shí)在在的提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略就是一個(gè)值得關(guān)注的話題。4、小班化教學(xué)的必然要求大豐的小班化教育已經(jīng)實(shí)施多年， 而我們大橋小學(xué)，也是小班化教育的學(xué)校，小班化教學(xué)， 要求我們通過教與學(xué)的互動(dòng)交往，資源的優(yōu)化配置， 實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生得到全面和諧發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)是最能體現(xiàn)這一要求的， 我們要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 必須上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。（三）理論依據(jù)：1、2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)施建議中說，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參

5、與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有綜合與實(shí)踐活動(dòng)的具體要求：第一學(xué)段的要求是： 通過實(shí)踐活動(dòng)， 感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程， 進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。第二學(xué)段的要求是：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)具體問題提出設(shè)計(jì)思路、 制定簡(jiǎn)單的方案解決

6、問題的過程。通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系， 獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理科認(rèn)為： 學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以學(xué)習(xí)者為中心積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。 學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在一些真實(shí)的情景中， 學(xué)生如何運(yùn)用自身的知識(shí)解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵， 因此小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)很重要。3、 “教學(xué)做合一”的生活教育理論“教學(xué)做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來的，他說: “沒有生活做中心的教育是死教育， 沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有

7、生活做中心的書本是死書本”，這其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要性，所以探討我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，對(duì)于我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要。二、選題的意義（一）理論價(jià)值1、為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)研究提供理論參考本研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題， 總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，探索一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的模式，為以后這方面的研究提供理論參考。2、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)與成果針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課難上的現(xiàn)實(shí)困境，本課題將深入揭示造成這種困境的本質(zhì)，提出貼合教學(xué)實(shí)際的相應(yīng)對(duì)策。（二）實(shí)

8、踐意義1、有利于為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略研究提供現(xiàn)實(shí)案例通過本課題的研究， 可以為農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供切實(shí)、 可行的教學(xué)方法和案例， 為解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的問題提供思路、方法和途徑。讓我們一起提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)能力，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)效果。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)來源于生活， 而生活中到處有數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來， 也必將到生活中去。數(shù)學(xué)的教學(xué)的目標(biāo)， 要使農(nóng)村小學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所

9、以我們必須把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親切感的內(nèi)容引入課堂，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課！3、有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系2011版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 綜合與實(shí)踐的教學(xué)， 重在綜合，重在教學(xué)。 “重在綜合”是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。提倡教師研制、開發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點(diǎn)的、有利于實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”課程目標(biāo)的好問題。所以，研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的教學(xué)可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。4、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施打下基礎(chǔ)這一選題的研究， 一定會(huì)探索出

10、一些貼合教師教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，我們研究過程中的訪談、 教研等活動(dòng)， 也將和全校老師一起探討， 這就會(huì)提升教師的綜合素質(zhì)，也能為以后的研究積累經(jīng)驗(yàn)，必將為以后更好的實(shí)施打下基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)新這一選題的研究， 我打算采用分層研究的方法，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。 我們課題組的成員來自不同的學(xué)段和年級(jí)，對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)都有著最直接的接觸， 所以一定能探索出適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的類型和內(nèi)容，從而形成可操作的教學(xué)模式。三、選題目前的研究現(xiàn)狀（一）國(guó)外的研究現(xiàn)狀1、19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)初 , 在德國(guó)數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家貝利, 美國(guó)的慕爾等人的推動(dòng)下 , 數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)

11、逐漸興起， 貝利堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去思考,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。2、1980 年, 美國(guó)以全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會(huì)以理事會(huì)名義公布了其行動(dòng)的議程- 對(duì) 80 年代數(shù)學(xué)教育的建議 , 提出了數(shù)學(xué)課程改革的七個(gè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。1983年, 美國(guó)發(fā)表了國(guó)家處于危險(xiǎn)之中: 教育改革勢(shì)在必行的報(bào)告, 引發(fā)了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)方法的改革, 在課程方面提出教育要面向全體學(xué)生, 讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來。 2000 春季版的學(xué)校數(shù)學(xué)原理與標(biāo)準(zhǔn)中, 強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與促進(jìn)所有的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。3、19世紀(jì)末 20 世紀(jì)初，現(xiàn)代美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威，提出了“三中心

12、”活動(dòng)教育的思想和主張，他提出“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造。”強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在教育中的地位，他認(rèn)為，教育是經(jīng)驗(yàn)連續(xù)不斷的改造，其經(jīng)驗(yàn)都是由“做”和活動(dòng)中的得來的。4、日本分別于 1989 年和 1992 年頒發(fā)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要 ，1998年 12 月又頒布了新的 中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要 ，提倡具有愉快感、 充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) ,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多樣化和個(gè)性化, 力求給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的自由發(fā)展空間。5、前蘇聯(lián)的一些教育學(xué)家和心理學(xué)家將馬克思主義認(rèn)識(shí)論中的“實(shí)踐”概念引入教學(xué)理論中 , 重視實(shí)踐在認(rèn)識(shí)形成中的作用, 認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn) 他們也注意到 , 作為教育意義上的數(shù)學(xué)活動(dòng)與人類

13、一般實(shí)踐活動(dòng)不同, 即不是以改造客觀世界為目的 , 而是在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的發(fā)展, 因此用詞語“活動(dòng)”代替了“實(shí)踐” , 揭示了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)踐對(duì)教學(xué)的方法論意義, 從而為正確而全面地理解教學(xué)中的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)， 馬克思主義哲學(xué)的唯物辨證法為數(shù)學(xué)教育研究提供了基本的方法論和世界觀提導(dǎo)。（二）國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀隨著國(guó)人對(duì)國(guó)外教學(xué)認(rèn)識(shí)的日益加深，以及素質(zhì)教學(xué)的提出，我國(guó)在90 年代末期，在上海等教育發(fā)展和教育改革前沿的部分省市為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展的研究性學(xué)習(xí)、 活動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的研究等以及新一輪基礎(chǔ)教育改革確立“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，都是作了這方面的研

14、究。1、1995年 10月起, 中央教科所教育實(shí)驗(yàn)中心的研究人員與深圳南油小學(xué)、青島嘉峪學(xué)校、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)和太港第五小學(xué)在全國(guó)率先聯(lián)合開展了“活動(dòng)教學(xué)”與“中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究” 。2、2011 年推出數(shù)學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)，之后各類關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究有很多， 查閱這些資料， 我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的研究主要是關(guān)注了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)、教學(xué)策略和模式、教學(xué)課程資源的開發(fā)等等幾個(gè)方面。四、選題的假設(shè)1、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的不足部分教師對(duì)這部分內(nèi)容重視不夠；活動(dòng)方式單一，形式化；評(píng)價(jià)體系單調(diào)；,2、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)綜合性、實(shí)踐性、生活性、學(xué)科性、生

15、成性,3、探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略(l) 構(gòu)建了一種小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)新模式, 活動(dòng)教學(xué)認(rèn)識(shí)過程的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng)。 因此, 在活動(dòng)教學(xué)中 , 教師要設(shè)法讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。當(dāng)然, 這既包括外在的實(shí)踐活動(dòng), 更包括內(nèi)在的心理活動(dòng)。 要讓學(xué)生在活動(dòng)中通過親身體驗(yàn)有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟、甚至有所創(chuàng)造。(2) 形成了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略: 讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)；讓學(xué)生在活動(dòng)中探究；讓學(xué)生在活動(dòng)中互動(dòng)；讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)造；,4、多方面、多渠道開發(fā)利用課程資源(1) 開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) , 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。 教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙?shí)際, 結(jié)合本班學(xué)

16、生的具體情況 , 善于挖掘教材中的實(shí)踐活動(dòng)素材, 選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)容和學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。(2) 開展教材中安排的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng), 教材中的實(shí)踐活動(dòng) , 這些內(nèi)容都有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì) , 能讓學(xué)生動(dòng)腦思考、 動(dòng)手操作 , 不同程度地體現(xiàn)了開放性和靈活性 , 使學(xué)生通過主體參與、合作交流來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn), 合理地支配教材 , 也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景, 改造教學(xué)內(nèi)容 , 靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。(3) 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身 , 在課堂上滲透實(shí)踐活動(dòng)。 在課堂教學(xué)中教師要挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵的實(shí)踐活動(dòng)因素, 成為主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者。五、選題研究的

17、目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的特點(diǎn)2、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問題3、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課一般教學(xué)摸式4、開發(fā)適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課題和內(nèi)容5、讓學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)（二）研究?jī)?nèi)容1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與教師素質(zhì)的研究2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生能力提高的研究3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)策略的研究4、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究5、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的研究6、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源的開發(fā)的研究六、選題的研究方法（一）文獻(xiàn)資料法1、使用搜索引擎，找

18、到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查閱；2、在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫中，閱讀相關(guān)文章；3、在圖書館借閱相關(guān)書籍。利用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源， 閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。（二）觀察法觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表， 用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。本課題準(zhǔn)備通過走進(jìn)課堂， 聽各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、 教學(xué)效果， 感受學(xué)生的參與情緒、 學(xué)習(xí)方式， 觀察他們教室的布置和教學(xué)的環(huán)境等等，從而分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的有效策略。（三）訪談法結(jié)合研究

19、的實(shí)際需要， 有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研， 有針對(duì)性的選擇一些領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入細(xì)致的了解他們對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的建議，學(xué)習(xí)他們對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。（四）行動(dòng)研究法設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方案，并加以實(shí)施， 以修正、完善對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的思考和發(fā)現(xiàn)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際， 將研究方案貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中去，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。七、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段 (2013 年 3 月-2013年 4 月) 搜集文獻(xiàn)資料， 了解國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀， 走訪附近農(nóng)村小學(xué)， 了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的情況， 總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)， 選取課題， 做好課題申報(bào)及論證工作。（二）實(shí)施階段（ 2013 年 4 月-2013年 11 月）制定課題的階段研究計(jì)劃， 圍繞課題選擇方法開展研究， 和課題組成員溝通、交換意見，交流研究進(jìn)展，嚴(yán)格按照研究計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行。（三）總結(jié)驗(yàn)收結(jié)題階段（2013年 11 月-2013