1、美術說課稿3篇 美術說課稿 篇1 一、說教材蔬果總動員本課是根據浙江人民美術出版社出版的小學美術教科書第8冊第11課蔬果造型一課拓展而來，屬于“造型、表現”領域內容。正如羅丹所說的：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。本課的教學中，教師把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造型上。學生在教師的引導下，“感受美”感受蔬果形狀和顏色之美；“表現美”運用美術語言來表現蔬果的美，提高學生造型表現能力；“運用美”了解蔬果圖案在生活中的應用，理解美術與人類生活的聯系。整堂課的設計就是“感受美表現美運用美”的過程。在這里，美術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于

2、生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。鑒于此，我進行了整堂課的設計：一、教學目標：1、知識性目標：通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。2、技能性目標：利用蔬果固有的色彩和造型，學習夸張裝飾的方法，運用削、剪、拼、插等方法，設計制作出情趣盎然的蔬果造型。3、情感性目標：體驗蔬果造型的樂趣，培養學生養成聯想的好習慣，并善于發現并表現生活中的美。2、教學重點：通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。3、難點：用蔬果創造出有創意的立體作品。4、教學準備：教師：布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、

3、牙簽、盤子。學生：蔬果、手工材料。5、教學方法：情境教學法、觀察分析法、直觀教學法二、說教法根據四年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了創設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把學到的知識進行運用。三、說學法在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。四、說教學過程一、創設情境，激趣導入1.老師這有一個

4、百寶箱，誰來摸一摸，猜猜里面藏著什么寶貝？2.你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。3、師：出示ppt水中各類水果的圖片，提問：a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果，為什么？b、多吃蔬菜水果的好處有哪些？教師總結：蔬菜為人體提供各種維生素，礦物質，有利促進消化，使我們更加的健康。4、師：那么你們知道蔬果除了可以食用以外，還可以做什么用呢？師：其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。（看課件）板書蔬果總動員二、深入感知，巧妙聯想。1、師：1）這個造型是哪幾種蔬果做成的？2）這個蔬果造型運用了哪些方法，巧妙之處在哪里？ 美術說課稿 篇2 一、教材分析：這一課是北師大版藝術一年級下冊第

5、九單元“藍色的大海”的第三個課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，是學生在學習小貝殼、美麗的風帆后，讓學生對大海的認識從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學生對大海的認識從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學生認識大自然打開了另一扇窗戶。二、學情分析：藝術課程標準中指出：藝術學習只有與學生個人的成長環境聯系起來，才能獲得持久的動力。因此，本課教學前，我著重調查了學生的生活經驗，掌握了基本的學情信息：1、閩南是一個洋溢著“海文化”的地區，學生生活在海邊，對于大海本身并不陌生，他們聽過、見過、吃過甚至抓過不少的海洋生物。2、一年級下學期的學生處于具體形象思維時期，思維運作以形

6、象為主體，對于“動作”和“形象”具有較強的依賴性。3、經過一個多學期的學習，學生合作、交流、獨立操作等學習習慣已初步養成，并且學生也初步學習了用肢體、線條和色塊來表現事物。三、教學目標：1.認知領域：a、讓學生初步認識海底的奇異景觀b、讓學生初步認識海底生物的形狀、花紋和色彩2.能力領域：a、培養學生的觀察力、想像力和藝術審美能力b、培養學生用不同的材料來表現海底生物的動手操作能力3.情感領域：a、激發學生的好奇心,引發學生珍愛海洋生物。b、增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。教學設計前的考量：思量一：如何真正激發學生的興趣？正確引導、激發學生興趣，促使學生

7、真正投入到課堂中來，提高課堂教學的有效性。思量二：如何確實地發展學生的藝術能力？藝術能力是藝術課程主要的教學目標，學生藝術能力的發展不能寄希望于課外的輔導，只能落實于課堂教學之中。思量三：如何培養學生的人文素養？海洋是人類共同財富，是人類賴以生存的家園，聯系學生的生活情感，喚起學生熱愛科學和關注環保的意識。四、教學過程：（一）變小魔術,揭示課題好奇之心是學生的天性。因此，在課一開始，我就拿出一張白色的紙,告訴學生:老師可以五秒鐘之內把一張白紙變成一片大海！信不信？以這樣的引入，來極度地調動了學生的興趣、好奇心，然后讓學生根據原有的'生活經驗說說對海底世界的印象，引出課題。（二）探索海底

8、的奧秘1、讓學生模仿潛水員的潛水動作，在感覺中走入海底，產生親切感。動作表達能力不僅是藝術課程的內容，同時也是學生感受藝術、掌握藝術的重要方法，學生通過動作來把握世界。2、播放“海底世界”的精彩動畫片，讓學生身臨其境地看到海底生物，感受海底的神奇魅力，激發學生的探索興趣。3、讓學生說說還見到過哪些更神奇的海洋生物?充分地調動學生原有的生活經驗，來豐富課堂資源的交流與互動。4、讓學生隨機模仿海生物在水中游行的動作，把握各種生物的不同特性。在培養孩子的模仿能力的同時，也為學生下面的創作打好形象的基礎，更為主要的是調動學生的參與激情。（三）深入認識海底生物的特征課件展示不同海生物組成的畫面，讓學生在

9、形狀各異、色彩各異的海底生物中感受美的存在。1、小組內交流，自主選擇喜歡的海生物進行比較：a、讓學生觀察它們的形狀特征，想想它們和哪些幾何圖形相類似。b、讓學生欣賞海洋動物身上花紋特點。c、認知色彩。通過課件將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，讓學生在潛移默化中學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作欲望。在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色彩中，感受海底生物個性的美；在比較各個生物時，滲透美的鑒賞。2、作品欣賞。我特搜集一些優秀作品讓學生欣賞，感受用點、線、面等表現的海生物，增強學生創作的自信心。（四）在創作中內化學生的藝術素養1、方法滲透。讓學生討論用什么方法來表現海底世界？在討論的基礎上，為

10、學生提供足夠充分的創作材料。2、合作創作。讓學生在小組中找到自己的合作伙伴，通過觀察和學生個性的獨特把握，用各種不同的材料進行合作創作，以豐富的色塊、線條等來表現海底生物。加強學生的交流、互動和合作，以求使作品的創作呈現更為豐富的表現力。在合作訓練中，主要做以下幾個步驟：a、確定繪制對象、手法及對象大小。b、根據生物的形象考慮裝飾的圖案。c、進行具體的撕、貼、畫等。3、作品展評。每組選一兩名小朋友展示作品，并將該組的構思、設計意圖，說說給大家聽。在品評學生作業時，對學生施行“大拇指”教育，同時重視生生之間的互評，鍛煉學生的表達能力，培養美的鑒賞能力。（五）擴展延伸培養學生的情感價值觀。結合生活

11、實際，提出問題：“小朋友們，海底世界是這么的美麗多彩，你會去破壞它嗎？那么咱們該怎么做？”引發學生反思與交流，進一步認識海洋是人類的朋友, 是人類共同的財富、賴以生存的家園，不能破壞的，有責任去保護它，使其情感受到深化與升華。 美術說課稿 篇3 教材分析：小扇子一課是人美版二年級小學美術第三冊第十四課。教材的設計意圖：是通過扇子各異的形象、魅力的圖案等來引起學生的學習興趣，學生通過欣賞、感受、設計、選材、制作等過程，可以充分體驗設計制作活動的樂趣。教學中，強調知識、技能在美化學生生活上所起到的重要作用。本節教材主要內容：以現實生活中形象多變的扇子為基礎，使學生了解可以用哪些材料制作從出漂亮的扇

12、子，讓學生充分發揮想象力和創造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美好化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想象力和創造力的目的指導思想與理論依據依據小學美術課程標準第二段內容標準，設計領域：嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。教學活動建議以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單的組合造型。 本節課用猜謎語的形式引出課題，引導學生觀察生活中，記憶中扇子的各種形象，并能用簡單的方法制作出來。教學中要使學生簡單地了解有關扇子的文化、歷史、種類

13、，以及不同材料的扇子等。學情分析低年級學生活潑可愛，思維獨特，喜歡按照自己的想法自由地表現畫面。好奇心強，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。本課以現實生活中形象多變的扇子為題材，更好的激發學生的表現欲望和獨創思維，讓學生能夠自信、大膽、自由地通過美術形式表達想法與感情。教學目標：知識目標：簡單了解有關扇子的文化，種類及欣賞價值，嘗試著采用多種材料來制作小扇子，培養學生注意觀察生活，進而創造出形狀各異、圖案不同，可以在不同的場合使用的小扇子。能力目標：能用各種不同的制作方法，制作出材料不同、外形各異、美觀的小扇子。作品體現出實用性、觀賞性。情感目標：在

14、學習和了解有關扇子的文化、種類及欣賞價值中，激發學生熱愛中國傳統藝術的情感及對生活的熱愛，提高學生的審美情趣。教學重點：初步了解扇子文化，學習小扇子的設計與制作，體驗做扇子的樂趣。教學難點：小扇子的構思設計，不同材料的選擇利用，扇形的創新與裝飾。教學預設1.謎語導入新課；（3分鐘）2.講授新課（總20分鐘）一、回憶（2分鐘）二、欣賞（10分鐘）三、討論（3分鐘）四、分析（5分鐘）3.實踐、展示作品階段154.拓展（2分鐘）教學法分析：1、猜謎語激發學習興趣。2、欣賞圖片知道扇子的歷史和各種形狀的扇子。3、示范制作方法。4、創設情境激發創作潛能 教學資源多媒體課件教學設計（一）導入階段以猜謎語游

15、戲方式引出扇子師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師：今天我們猜個謎語好不好？生：好。師: 一件東西生得怪，輕薄像片小云彩。烈日炎炎不用愁，搖來清風人人愛。(打一生活用品)謎底：小扇子。回答對了，送給自己一個響亮的掌聲，為自己鼓勵一下導入課題并板書。設計意圖：利用簡單的猜謎語游戲，引入新課，激發學生興趣。（二）發展階段1、回憶：請同學們以小組為單位同學之間相互介紹自己帶來的扇子，每組選出一位學生來向全班同學介紹最有特色的扇子；設計意圖：學生自薦的交流，激發了學生的學習和探究興趣，培養搜集信息的能力合作的學習能力，以學生之間相互學習來拓展相關知識。師：除了剛才那些同學介紹的那幾種扇子，誰還能

16、說一說我們日常生活中見到的扇子，誰能告訴大家你所見到和知道的有哪些扇子？生：爸爸用過折扇、外婆用過蒲扇、小姐姐用過圓圓的塑料扇、西游記里的孫悟空還借過鐵扇公主的芭蕉扇、有的小朋友還自己疊過紙扇子等等。師：同學們知道扇子除了可讓我們納涼之外，還有哪些用途？學生回答，教師及時的總結，表揚。教師及時地展示帶來的各種扇子。生：可以裝飾房間，戲曲節目，說相聲，跳舞蹈，太極拳等。教學意圖：聯系生活，培養記憶力，在回憶的同時學生也自然地回憶了它們的材質與想象。師：我們中國是扇子的發源地，幾千年來有各種各樣的扇子，扇子文化有著非常深厚的文化底蘊，有很多鮮為人知的知識。大家想不想知道最初的扇子是什么樣？還有哪些

17、珍奇特殊的扇子？生：想！師：一會兒我們就去“扇子王國”看看，不過想要去“扇子王國”，同學們得帶著老師提出的幾個小問題上路。（同桌打開小組長課前發的問題卡）看清楚老師給你們的問題了嗎，讓我們到扇子王國里去尋找答案吧！2、賞析：欣賞有關扇子的資料（課件），了解扇子的常識，激發學習興趣。邊演示邊簡介扇子的起源與發展。師：扇子起源于中國,最早我們國家被稱為“制扇王國”遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季勞作，隨手用植物葉或禽羽簡單加工用以避日擋風，這就是扇子的起源。現在我們看到的圖片是最早出土的扇子圖形，你們找到扇子了嗎？師：我國的扇子已經有3000多年的歷史了。幾千年的改革和完善，雖然已經發展成了幾

18、百種扇子，但是可以歸納為兩大類。一種是屏扇，一種是折扇，現在我們看到的是長柄的屏扇。師：早在商代，就出現在馬車上避日遮風的“扇汗”，扇汗類似今天的雨傘，后來演變成“華蓋”，以及變為長柄的大扇，稱為“障扇”，作為帝王和高官的儀仗隊的裝飾。裝飾性非常強，現在我們看到的都是不同樣式的“障扇”。 “障扇”還是宮廷仕女的最愛。師：到了西漢以后，扇子廣泛用來取涼。多為禽羽雕翎制成，故稱“羽扇”多為貴族使用。現在我們看到的是用不同動物的羽毛做的三把扇子，非常的漂亮。師：到了東漢以后扇子開始流行，有各種各樣的，十分發達。現在我們看到的是一種其中非常重要的叫團扇，也稱“合歡扇”，形狀如一輪明月，也有長圓、方圓、

19、梅花、葵花，六角等。都是以扇柄為中軸，左右對稱的。師：現在我們看到的就是方圓形的團扇，上面繡著奔馬和書法。師：北宋時期，經過改革，出現攜帶方便的折扇，也叫“聚頭扇”、“撒扇”或“聚骨扇”同時，扇面畫了很多漂亮的圖案，多繪以花鳥、人物、山水等師：就是因為扇面的圖案越來越漂亮，許多的畫家和藝術家把自己精心的杰作反映在扇面上，由此，扇面畫出現了。現在我們看到的就是兩個團扇的扇面畫師：現在我們看到的弧形的扇面上畫著什么圖案呀？師：現在我們來看一看各具特色的扇子師：隨著時代的發展，我們今天可以用的材料越來越多了，現在我們看到的就是塑料的扇子，這些都是我們經常見到的。師：現在看到的形式上比剛才更漂亮了。在

20、扇角的位置上還鑲嵌了漂亮的花和在扇柄上掛了扇墜。師：扇子不但有其很高的文物價值和審美價值，還有豐富的文化內涵。現在我們看到的是扇子舞、京劇。大家看這個就是三國時最著名的人物諸葛亮，他輕搖鵝毛扇，表現出他指揮若定，胸有成竹的樣子，扇子作為舞臺上的道具與動作相配合，來表現各種人物的性格。同時也給很多影視劇增添了美感。教學意圖：刻板的講解傳統文化總是容易使孩子喪失興趣，通過新穎的多媒體正可以化解這一矛盾，保持興趣。聯系到生活實際，學生更加全身心的投入。3、討論：啟發學生說一說扇子的特點師：到扇子王國欣賞完之后，還記得我們當初的問題嗎？下面同桌討論一下能不能找到問題的答案。師：誰愿意讀讀你的問題并回答？（1） 你看到了哪些形狀的扇子，叫什么名字？生：圓的、方的、菱形的、半圓形的等等。（2）扇子可以用來干什么？（3） 扇子可以用哪些材料制作？生：木質，竹子，塑料，綢緞，紙材等。師：不管扇子怎么變化，它的結構是一樣的。扇子可以分為幾部分？（扇面、扇柄、扇架、扇墜）教學意圖：體現自主探究、合作精神的培養，鍛煉擇形造型的能力。4、分析：課件出示范作的制作過程步驟師：欣賞老師帶來手工做的扇子，和剛才看到的扇子有什么不同? 看一看，都用了什么材料和方法制作成的？（啟發學生說一說最喜歡哪把扇子，以及是怎么做出來的。）教師示范制作過程