1、讓語文閱讀教學情意濃濃閱讀是一種從書面符號獲得意義的心理過程，是人們搜集處 理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是自 我精神生活逐步豐厚與升華的過程。學生從認識文字符號開始， 就已經開始在練習閱讀的技能，并逐漸形成閱讀能力了。新課標 中指出要培養學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗，強調 讓學生發展個性，豐富自己的精神世界。然而目前，我們小學階 段閱讀課文的總量不過三四百篇，才幾十萬字，這么有限的閱讀 材料對學生的發展而言，可以說是杯水車薪，根本滿足不了學生 的閱讀需求。呂叔湘先生曾說過"學習的成果百分之七十得益于 課外閱讀，”所以，關注學生閱讀現狀、培養學生的課外

2、閱讀能力 已刻不容緩。環境創設一種特殊的潛在的課程，學校要根據小學的閱讀特 點，努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思，多功能、多形 式地利用創設手段，努力為學生營造和諧的閱讀環境，最大限度 地發揮環境應有的教育功能，從而激發學生的閱讀興趣，更有效 地培養學生的閱讀能力。1、巧用故事，誘發閱讀興趣。故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的 門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故 事、讀故事、說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。記得有一次我給學生講公雞和烏龜的故事，當我講到烏龜 們為了讓公雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在公雞的同意下把 公雞的羽毛全部拔光。這樣公雞沒法飛

3、走了，它們的目的也都達 到了?？墒怯幸惶煺斔鼈兺娴谜_心的時候，突然，黃鼠狼竄 進洞來，撲向公雞，一口咬住公雞的脖子正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大結局之際，教師 嘎然收聲，告訴學生，后面的可精彩呢！學生迫切想知道結果， 而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出 示一千零一夜一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里 面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興 趣，紛紛要求借讀。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境 界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任 何說教都有效。教師要經常有目的的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內 容梗概或精彩

4、片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。 如教學賣火柴的小女孩后，教師可介紹安徒生童話選；學 了海倫.凱勒后，教師可介紹假如給我三天光明；學了愛 因斯坦與小女孩后，可讓學生查閱資料，了解愛因斯坦的生平 和故事這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀 中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有 培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀書為我要讀書。2、提供讀物，教給學生閱讀方法。新的課程標準是提倡擴展學生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀量提出了不同的要求，高年級的課外閱讀總量不少于100 萬字。由此可以看出，課外閱讀在小學語文教學中占據著很重要 的位置。為了提高閱讀的質

5、量，教師應該積極引導學生掌握課外 閱讀的方法。指導學生選擇健康的、有意的課外讀物。課外閱讀好處多， 但開卷未必有益。別林斯基說的好："閱讀一本不適合自己的書， 比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最 合適自己需要的讀物?！彼灾笇W生正確選擇課外讀物非常重 要。白鷺是一篇文質兼美的散文，學完后，讓學生理解課文內 容的同時，領悟這篇文章的表達方法。然后，推薦學生閱讀相同 文化的背景、春、小桔燈等，也可以回去查閱其它的散 文或散文詩。這樣學生就會運用課內學到的閱讀方法進行課外閱 讀，達到了進一步了解和鞏固散文和特點，積累優美凝練的散文 語言，增強文化底蘊的目的。2、創設

6、環境，讓學生隨時能讀。眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起 到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學 生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所 謂硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱讀室, 內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁 張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如 '好讀書，讀書好”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀 書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經常 看到或誦讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。那么什么是軟 環境呢？軟環境就是教師在與學生的閱讀交流中建立

7、的一種美好 的情感氛圍。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多 年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜 贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、'成語大王”、'字典通”成為我 對這些學生的昵稱。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松 的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱 讀，總有一些老師，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如閱讀 訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業，讓學生望而生畏。我認 為這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡 情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級 開始培養，低年級的孩子認識的

8、字比較少，對閱讀本來就有畏難 情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極 性。少年兒童的年齡特點是記憶力優于理解力，明確了這一特點, 教師更應該降低理解力，明確了一特點，教師更應該降低理解的 要求，不求一步到位。積累是學好語文的重要途徑。古人說得好：“熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神，'這些讀書經驗也 告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時期，教師應該花 大力氣引導學生廣泛讀書，多積累。只要學生愿意讀書，無論他 們的收獲得大是小，教師都要給予大力的表揚。4、開展活動，讓學生盡情閱讀。心理學表明：當閱讀成為學生的自主學習和自覺行為時，這 種內

9、化的過程必將要以外在的形式表現出來，才能達成愉悅和成 就感。于是，我就組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，為學生創 設展示閱讀成果的舞臺，讓學生在實踐活動中體會讀書的成功喜 悅，從而進一步激發學生的閱讀興趣。例如，開學初，我布置同 學們收集關于讀書的名言警句，激發學生在書山中采擷的興趣。 一段時間后，我利用班隊會時間組織學生開展交流活動，可謂是 妙語連珠：“讀書破萬卷，下筆如有神。"“退筆如山未足珍，讀書 萬卷始通神?！蔽疫€引導學生談體會，如一位學生說：“魯迅曾說 過，讀書必須如采蜜一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。所 以，我們一定要多讀書，多積累知識，這樣才能有所作為。"此

10、外, 我每周開展兩次美文誦讀會，讓學生細細地讀、美美地品，讓學 生讀出感情、品出味道，學生在這種盡情的閱讀過程中吮吸到甘 露、得到享受。5、課外延伸，使學生主動閱讀。小學生的年齡特點告訴我們：他們具有強烈的探索欲和好奇 心。因此，我們可以抓住這一特點，讓學生在查找中獲得知識。 如教學完認識千米后，教材安排一個課外延伸活動要讓學生 去了解生活中還有哪些地方用到“千米”這一長度單位，所以， 我就讓學生去查找有關的資料：可以去圖書查閱書籍，也可以上 網查詢等。在查找過程中，學生在不經意間已獲得了施工和“千 米”有關的知識，因為他們在查找、收集、閱讀、辨別、思考、 交流的過程中，已經達到了預期的目的。

11、這不僅鍛煉了他們的能 力，又激發了閱讀的興趣。6、融入生活，讓學生留心閱讀。學習源于生活，生活是學習的大課堂，讓學生到生活中學習, 讓學習貼近豐富的生活，無疑像是學生的學習插上一對寬大的翅 膀，學生們無時無處不在吸收、內化著知識。學生在豐富多彩的 生活中進行收集信息，將會受益匪淺。當學生走在馬路上，會看 到一些有關交通安全的警示句，可以讓學生把這些句子記錄在小 本子上。如有的同學抄錄了 "紅燈短暫，生命無限。朋友，為 了您和家人的安全，請謹慎行駛”等句子。當學生漫步在街頭巷 尾時，可以引導學生記錄一些商廈、店家的廣告語。當然，還可 以讓學生多留意城市、街道建設的宣傳語，如'爭創文明城市， 共建和諧社會”等，還可以讓學生收集人家過年過節貼在墻上的 對聯，日歷本上的小知識、小常識，看到、聽到的各類廣告語等 等。總之，只要教師經常引導學生留心觀察生活，多收集，在生 活中學知識、長學問，那么，學生的閱讀