1、教誨處范文之關(guān)于教學(xué)常規(guī)治理的考慮與舉措 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的一切工作必須服從和效勞于教學(xué)這一中心。而作為學(xué)校的教務(wù)處，表達(dá)這一中心工作的一個(gè)主要方面確實(shí)是認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)治理。蕭山區(qū)中小學(xué)老師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)常規(guī)分為了教學(xué)預(yù)備、課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)改和質(zhì)量檢測(cè)共四大塊20條。結(jié)合我校目前的實(shí)際，我覺(jué)得我們的常規(guī)治理應(yīng)該從兩個(gè)方面著手，一是重過(guò)程，二是重落實(shí)。教學(xué)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、按部就班的過(guò)程，只有中間的過(guò)程扎實(shí)推進(jìn)，才能在最后結(jié)出豐厚的果實(shí)，因而我們不能只看結(jié)果，更多的要關(guān)注的是過(guò)程，相信一個(gè)可以落實(shí)每一條常規(guī)的老師，最后的結(jié)果一定是相當(dāng)不錯(cuò)的。教務(wù)處在一如既往地抓好“備、教、輔、批、考

2、、研”等六個(gè)環(huán)節(jié)的根底上，將重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面重點(diǎn)打破。1、計(jì)劃和進(jìn)度一項(xiàng)工作的完成，事前的規(guī)劃是必不可少的，但在執(zhí)行中可以不走樣，也是獲得成功的關(guān)鍵。目前我們有部分老師盡管學(xué)期初有計(jì)劃和措施的制定，但在詳細(xì)教學(xué)工作中卻根本不管原來(lái)的計(jì)劃，隨心所欲，該緊的不緊，該花時(shí)間的內(nèi)容又草草過(guò)去，導(dǎo)致一是學(xué)生的根底不牢，二是期末出現(xiàn)要么沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，要么復(fù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，缺少統(tǒng)一的規(guī)劃。因而第一次階段性檢測(cè)完畢后要求各備課組及時(shí)對(duì)照一下期初制定的計(jì)劃，對(duì)執(zhí)行計(jì)劃中出現(xiàn)的咨詢題及時(shí)進(jìn)展調(diào)整，使教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)展下去。2、備課備課應(yīng)該包含顯性備課和隱性備課兩個(gè)方面，顯性備課是指制訂計(jì)劃、編寫教案，而研究教材

3、、查閱材料、搜集信息、理解學(xué)情、設(shè)計(jì)教法則是隱性備課。顯然，隱性備課比顯性備課重要得多。平時(shí)我們的檢查更多的是針對(duì)的顯性備課，盡管可以反映老師的一部分工作，但是不能反映全部。另外隱性備課也無(wú)法通過(guò)平時(shí)的檢查反映出來(lái)，因而我們要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)老師備課的引導(dǎo)，引導(dǎo)老師多去研究教材、查閱材料、搜集信息、理解學(xué)情、設(shè)計(jì)教法，只有在隱性備課上多下功夫，我們的老師才能更快的成長(zhǎng)，我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量才能盡快的提高。蘇霍姆林斯基在給老師的一百條建議中講述了如此一個(gè)精典故事：一個(gè)工作了33年的歷史老師，上了一堂出色的觀摩課，一位老師咨詢他：“你的每一句話都具有宏大的思想威力。請(qǐng)咨詢你花了多少時(shí)間來(lái)備這堂課？

4、”那位老師說(shuō)：“這節(jié)課我預(yù)備了一輩子，而且，每堂課我都預(yù)備了一輩子。但是，直截了當(dāng)針對(duì)這個(gè)課題的預(yù)備，則花了約15分鐘”一輩子與15分鐘，一語(yǔ)道出老師備課的真理。假如說(shuō)針對(duì)課題的預(yù)備，花了約15分鐘是顯性備課，那么預(yù)備了一輩子上好這一課則是隱性備課。所以，我們要求老師多進(jìn)展隱性備課，但并不表示常規(guī)的顯性備課就不重要，我們依然要按照常規(guī)的要求，要求老師可以認(rèn)確實(shí)進(jìn)展顯性的備課，并加強(qiáng)平時(shí)的檢查力度，同時(shí)對(duì)備課過(guò)程中存在的咨詢題進(jìn)展研討和指導(dǎo)。3、推門課制度只有通過(guò)不斷地聽(tīng)課和理解，才能真正的掌握目前老師教學(xué)的第一手材料，才能有針對(duì)性的進(jìn)展研討和指導(dǎo)，因而，我們必須依照校長(zhǎng)室的安排，嚴(yán)格執(zhí)行推門課

5、的制度。教研組長(zhǎng)每學(xué)期內(nèi)對(duì)本教研組成員每人聽(tīng)兩次課、備課組長(zhǎng)對(duì)本備課組內(nèi)的成員每月聽(tīng)一節(jié)課，教務(wù)處爭(zhēng)取對(duì)全校所有老師的課聽(tīng)一遍。通過(guò)不斷地聽(tīng)課，一方面理解情況，另一方面也為今后的教研指明方向。4、作業(yè)目前的情況，在上新課階段，老師普遍及置的作業(yè)比擬適量，也可以及時(shí)的修改，這些從學(xué)生的反應(yīng)和平時(shí)的檢查中也可以理解。但是，對(duì)復(fù)習(xí)階段的作業(yè)和習(xí)題的精選工作我們要早做計(jì)劃。我們有部分老師總覺(jué)得上復(fù)習(xí)課是最簡(jiǎn)單的，緣故確實(shí)是一張?jiān)嚲泶_實(shí)是一節(jié)課，如今材料四處都是，假如不加選擇，同時(shí)做后也不及時(shí)修改，效率就可想而知了。對(duì)所有練習(xí)的要求應(yīng)該是精選、精煉、精批、精講，在后期的復(fù)習(xí)階段，教務(wù)處將加大檢查和反應(yīng)的

6、力度，盡量杜絕亂印、亂發(fā)材料的情況。測(cè)試情況由于有學(xué)校的一月一次的階段性檢測(cè)，導(dǎo)致有個(gè)別老師缺乏章節(jié)性的檢測(cè)，而章節(jié)性檢測(cè)才是一門學(xué)科理解學(xué)生的最根本的手段，因而要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。5、三個(gè)制度一個(gè)學(xué)校教學(xué)是中心工作，上課則是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，要上好課，根本的三個(gè)制度我覺(jué)得應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行。（1）侯課制度。不管是自習(xí)輔導(dǎo)依然正式上課，當(dāng)事老師必須提早幾分鐘到教室門前侯課。侯課制度非常好，有利于組織教學(xué)，有利于樹立老師的形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，文科類的提早讀讀背背，理科類的提早演演練練，活動(dòng)類的提早預(yù)備預(yù)備。此條還需要平時(shí)多多催促和提示，目前有部分老師鈴聲不響，根本不肯進(jìn)教室。（2）全程跟班制度。不管是自習(xí)輔導(dǎo)依然正式上課，當(dāng)事老師必須全程在課堂。即開(kāi)場(chǎng)鈴落喊上課至完畢鈴起喊下課，除非是特別情況不準(zhǔn)離開(kāi)課堂。杜絕遲到、早退、中離。目前課堂上整體情況較好，但自修輔導(dǎo)還存在一定的咨詢題，需要平時(shí)提示。（3）調(diào)課制度。禁止隨意調(diào)課；有事請(qǐng)假必須調(diào)好課；調(diào)課必須到校長(zhǎng)室申請(qǐng)批準(zhǔn)并教誨處記錄備案。這實(shí)際上也是我們的現(xiàn)行考勤制度的規(guī)定。除此之外的任何事實(shí)上的調(diào)課行為都要按照規(guī)定處理。但是我們有個(gè)別老師對(duì)調(diào)課行為不以為然，有時(shí)調(diào)了課不要課了，不換課了，如此必定會(huì)導(dǎo)致上課課時(shí)的不平衡。總之，本學(xué)期，我們將從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持常規(guī)治理工作的根本原則，堅(jiān)持以學(xué)生開(kāi)展為本的教