1、    初中物理實驗教學中合作學習的實踐研究    程祖斌摘要：實踐是檢驗真理的唯一標準。物理課程的重要組成就是實驗教學，所以學生所具備的實驗能力是對其知識掌握程度與水平的最直觀展現。因而教師應當重視學生實驗能力的培養。在實驗教學的形式上不斷的豐富，使其模式多樣化，多元化。合作學習與實驗教學二者相輔相成，互為表里。合作學習不但能夠使實驗教學創新進步促進學生對知識的深層理解，而且能使學生在其合作過程中團結友愛。所以，教師應當在實驗教學中為學生創造良好的合作氛圍，鼓勵學生積極開展各種以小組為單位的創新型實驗，使其擁有更加廣大的學習平臺。本文對合作學習在初中物

2、理實驗教學中的重要性進行了深入探析。關鍵詞：實驗教學；合作學習；初中物理g633.55如今世界上很多的國家開始采用了一種創新的學習模式即合作學習。它通常是以小組為單位進行團結互助的學習，評定的標準是組員們的平均成績。大家互相幫助，互相監督，共同進步。我國的教育模式較西方國家發展比較落后。這種合作小組模式也是從西方國家引進過來，經過一系列的調查研究，并取其精華去其糟粕，變成了現在適合我們的教育模式。而物理課程以其學科特點，非常適合這種模式。因此在初中物理實驗教學中應用合作學習模式成為一種非常有效率并值得積極倡導的教學模式。一、合作學習在初中物理實驗教學中的重要意義（一）何為合作學習合作學習是由能

3、力各異的幾名學生組成一個小組，以互惠互利的合作方式從事學習活動，協力完成小組學習目標，不僅提高個人的學習水平，而且能提高小組成績，并獲取小組獎勵，這是一種系統結構的化學習策略.（二）合作學習的教育功能合作學習不僅能夠培養學生的合作精神與創新精神，還能提高其交際能力與承受能力，并養成競爭意識與平等意識，學會主動學習。（三）合作學習與物理實驗教學初中物理實驗教學應用合作學習一方面拉近了師生之間的關系，使老師走下神壇，不再是高不可攀，使師生關系和諧。而師生關系的和諧，使學習的氛圍寬松，讓學生參與學習的熱情高漲，能夠更好的融入與課堂，使學習的效果更佳。另一方面學生之間互相合作，培養了學生之間的合作意識

4、與技能及交流能力，在豐富了自身物理的知識體系下提高了物理的實踐操作能力，并開拓了思維，點燃了思維創新的意識之火。一舉數得，并學以致用。合作學習在物理實驗課堂的應用，完成了新課標對初中物理實驗教學的新要求，解決了當前初中物理實驗教學中存在的諸多問題。例如學生的合作意識與科學探究經歷等缺乏的問題。是物理課程三維目標完美達成并提高了學生的綜合能力。通過實踐發現，合作學習創造了較為理想的學習環境，并對學生的學習效率有著很大的提高。以心理學的相關知識加上其他相關教育學家等的論述研究和對傳統教育和合作學習方式之間的比對，得出以下結論：在初中物理實驗課堂實行合作學習的作用無與倫比，合作學習在教育實踐方面的作

5、用舉足輕重。合作學習在初中物理實驗課堂中的實踐，使學生成績明顯的提高，學生的探索精神也被激發，同時增強了學生在課堂中的主體地位，完全符合課程標準對初中物理教育提出的要求。合作學習在初中物理實驗課堂的實踐能夠極大的緩解師生關系，使教育改革能夠更加深入的進行下去。二、初中物理實驗課程運用合作學習模式的要求（一）教師角色的轉換教師在課堂教學過程中把話語權及主動權交給學生，給學生暢所欲言的機會，讓每個學生都能發表自己的觀點，并使其在此過程中形成自己獨特的見解，并給與鼓勵。再以朋友而老師的身份去引導學生積極主動去探索問題，發現問題并解決問題。形成民主和諧的良好課堂氛圍。所謂：有教無類，因材施教。在整個過

6、程中培養其創新的思維能力。（二）教師與學生協同并進在合作學習的過程中會遇到很多的問題。這就需要學生主動性的發揮。而學生的主動性受制于其學識的不足，這會打擊到學生的積極性。因此在這里教師要去指引學生自主的去通過各種方式充實自身知識體系，對其整個過程中遇到的問題，積極去分析解決。常言道：活到老學到老。人外有人，山外有山。教師也不能固步自封，也要去不斷充實自己，與學生共同進步。三、在初中物理實驗課堂中合作學習的方式（一）問題式合作學習。在實驗課堂上教師與學生互做教師激發學生學習興趣的一種合作方式。可分為：生問生答、生問師答、師問生答及搶答競賽等。（二）表演式合作學習。在實驗課堂上通過表演的方式既激發

7、了學生的興趣，又培養了學生的自主探究品質，同時也可以檢驗學生對所學知識的掌握程度并加深理解。（三）討論式合作學習。在實驗課堂上讓學生對某一知識點進行探討，并在此過程中達到自我教育的目的，并完成了教學的任務。（四）論文式合作學習。指教師帶領學生進行社會調查實踐，進而指導其以論文形式匯報實踐的結果（可以重點放在寒暑假）。（五）學科式合作學習。指合作學習在幾門學科的聯合下開展。如語文課學了與風有關的文章，合作小組可以圍繞風趣畫風、頌風、找與風相關的各種數據、觀察風、做有關風的實驗等，最后寫出活動總結。這樣不僅是物理，學生各科的興趣都被勾起了。結語：關于合作學習的模式已經日漸成熟。從合作學習的目標與發展來看，無論是動機角度是認知角度，合作學習方法都具有很大的優越性。合作學習的特點是從動機出發，強調了合作對象的重要性，而從認知的角度出發是其的發展理論，重視小組成員的個人認知水平。合作活動比個體活動更能促進學生的認知發展。輔助者與被輔助者的雙重身份使其使其在學習上更加獲益。而初中物理實驗教學中對于合作學習的應用，無論對于教師