1、教學觀摩研討心得體會參加教學觀摩研討會能給讓教師們學習到他人的優(yōu)點,找到自身的不足！下面是小編為大家收集的關(guān)于教學觀摩 研討心得體會，希望能夠幫到大家!教學觀摩研討心得體會14月25-26日，課題組的五位老師有幸聽取了在莆田市城廂區(qū)南門學校舉辦的福建省第 三屆小學習作教學觀摩研討課。每場研討課，我們都是提早到會，關(guān)閉手機，專心聽課觀課，做好聽課記錄，記下自己的隨堂印記，寫下自己 的收獲、思考和困惑。利用每節(jié)課中間休息的幾分鐘和中 午休息的時間，我們互相分享著自己的收獲，交流著各自 的思考，討論著各自的困惑看到老師們分享時的快樂和滿足、爭論時的激動和臉 紅，我不禁想：有機會一定要讓老師們走出校門

2、，多參加 這樣的研討課、示范課，讓老師們學習借鑒優(yōu)秀的新知識、 新理念。三明明溪實驗小學的陳德標老師的“看圖猜人名”的 游戲?qū)дn吸引了臺上臺下所有人，讓人記憶深刻。漳州實 驗小學的吳志杰老師，課前互動時的自我介紹：既是演員, 又是寫字高手，還是吉他彈唱手，讓全場的人為之鼓掌喝 彩。龍巖市實驗小學的楊昕老師在黑板上貼出的三星級、 四星級、五星級的評價等級，讓學生們興趣盎然。福州教 育學院二附小的胡元華老師一次評改、二次評改、三次評 改，讓孩子們收獲了修改習作的多樣方法。平潭北門小學 的陳明欽老師“哇，你還會用兩三段話來寫啊，了不起！”“你還會用上感嘆詞呢！” “她不但會讓狗說話，而且讓狗 有心情

3、！”這些富有激勵的評價語言，讓學生們心里美滋 滋的，也讓聽課的老師們點頭微笑。廈門英才學校的許勇 順老師，從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒, 這一波三折的開場白設(shè)計讓在場的學生和老師豁然開朗、 歡聲笑語。本次教學觀摩研討課重在關(guān)注學段目標的落實，重在 激發(fā)學生習作的興趣，重在重視習作的實踐。對我們的課 題“語用型”教學模式與策略探究有極大的幫助。教學觀摩研討心得體會2帶著各位領(lǐng)導和各位老師的 期望，我有幸參加這次“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學數(shù)學“同課異構(gòu)”教學觀摩研討會。本次獻課的都是全國最有名望的教學專家，有年輕有 為的青年教師，有德高望重的教學前輩。從他們的身上我 看到了優(yōu)秀教師的

4、人格魅力，感受到了專家教師課堂的強 大吸引力。他們嚴謹?shù)恼Z言、得體的教態(tài)、完美的課堂結(jié) 構(gòu)，每一處都有太多值得我學習的地方。數(shù)學教學找不準方法，找不到合適的思路，把握不好 教學的難度，是我在日常教學中存在的難題。各位專家教 師的課堂讓我很好的解決了這些問題?！皵?shù)學是好玩的，數(shù) 學是有用的，數(shù)學是美妙的，”是對數(shù)學課堂的最好詮釋。數(shù)學是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學生的 主動性，學生積極參與的熱情。不要說孩子學習數(shù)學沒有 激情，那是因為老師沒有調(diào)動起孩子們的激情，只有老師 滿懷熱情的來給孩子們上課，孩子們才會以同樣的熱情來 學習。讓孩子們真的動起來，玩起來，自然而然的就拉近 了孩子與知識的

5、距離。吳正憲老師在課堂上真心與學生做 朋友，在活動中讓學生動手操作，讓學生盡情展現(xiàn)智慧， 開啟學生思維的閘門。正因為有了活動的空間，有了親身 參與的機會，學生的學習潛能被調(diào)動起來，于是學生學習 和理解數(shù)學知識的過程，變成了孩子們探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī) 律的過程，變成孩子們創(chuàng)作數(shù)學知識的過程。數(shù)學是有用的。從現(xiàn)實的實際問題出發(fā)，讓孩子親自 來解決他們生活中遇到的問題，讓他們感覺到數(shù)學方法能 給我們帶來很多的方便，很多的驚喜，他們就會愛上數(shù)學。 我覺得強震球老師求平均數(shù)中，糧倉的設(shè)計非常巧妙。直 觀、形象、具體的體現(xiàn)了生活中的問題，給孩子腦海里留 下了深刻的平均數(shù)概念。唐彩斌老師的基本數(shù)學思想，從 二基

6、教學到四基教學的完美過渡，在教學過程中慢慢的滲 透給孩子解決問題的方法。潤物細無聲的教學模式，教師 站在兒童學習的角度上設(shè)計教學，抓住數(shù)學知識和數(shù)學學 習的本質(zhì)，滲透基本的數(shù)學思想和數(shù)學方法，調(diào)控教學， 引領(lǐng)孩子學會數(shù)學地思維。數(shù)學是有趣的。劉xx老師的小數(shù)的意義一課，無 處不在滲透著數(shù)學的內(nèi)在美和數(shù)學文化的趣、妙、奇。“跳 出數(shù)學教數(shù)學”是這節(jié)課的核心思想，在樸實無華的教學 中，學生的積極思考貫穿整堂課，解決問題的興趣從一而 終。他用數(shù)學本身的理性美，邏輯美，文化美牽引著學生 的注意力，激發(fā)著學生的理性思維，讓學生和聽課老師都 能在數(shù)學的海洋里遨游。劉延革老師也講了這節(jié)課，在她 的課堂上我深

7、刻感受到了課堂中和諧的師生關(guān)系。著名的 教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課堂上一切困惑和失敗的 根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了，上課是學生 和教師的共同勞動。勞動的成功與否，首先是由師生間的 相互關(guān)系來決定的?！眲⒗蠋熢试S學生對學習內(nèi)容從不同的 角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會 和結(jié)論。當學生感受到了師生間的平等、互尊、合作時， 學生才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。 這樣的課堂才是學生感興趣的課堂，才是有效的課堂。王 慧老師的面積的認識一課，讓孩子動手去摸，動手去 畫，動手去量，一節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都是在圍繞面積的認識 這個目標在進行，孩子們雖然只學到了面積

8、這一個知識點, 但能感覺到每一個孩子的理解都是深刻的、到位的。兩天的學習，我無論是從理論上，還是從教學實踐上 都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗禮。從小處 來講，我學到了很多小小的課堂技巧：老師提問要做到循 循善誘，學生回答上來的具有總結(jié)性的話，可以找其他同 學再重復(fù)幾遍，這樣不僅檢驗了孩子的注意力，而且加深 了孩子對知識的印象；回答問題時要注意提醒學生用完整 的話來敘述等等。這些小細節(jié)是我們課堂上培養(yǎng)學生良好 學習習慣的關(guān)鍵。小學教學的主要任務(wù)就是重視學生良好 學習習慣的培養(yǎng)，這對學生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的，在 以后我的課堂中，我會加大這方面習慣的培養(yǎng)。從大的方 面來講，各個教學環(huán)節(jié)的

9、無縫對接是非常值得我學習的。 教學環(huán)節(jié)的安排要符合學生的認知規(guī)律，教學活動的設(shè)計 要來源于生活，學習數(shù)學的目的是能應(yīng)用數(shù)學，如果孩子 只是單單的記住了數(shù)學概念，那這樣的學習是死的。那怎 樣才能讓學生可以把數(shù)學應(yīng)用到生活中，我覺得在老師的 教學中就要拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，每一位專家也正是這 樣來引領(lǐng)孩子們學習的。通過這次學習我深刻的看到了自己的不足，作為新教 師，我要學習的還很多很多，無論哪個方面都嚴重欠缺。 在以后的教學中我一定要多向名師學習，多向?qū)W校的老教 師請教，多思考自己上課的不足，不斷完善、不斷進步。 也希望各位領(lǐng)導能多提供這樣鍛煉的機會，借助學習這個 平臺，發(fā)展自己，讓自己盡快成熟起

10、來，成為一名優(yōu)秀的 青年教師。教學觀摩研討心得體會3習作最能反映學生的語文素 養(yǎng)，但是長期以來，習作卻是困擾語文教學的一大難題， 教師愁教，學生愁寫。我們的教材編排順序是學習四篇課文后寫一篇習作， 雖然規(guī)定寫的這篇習作大多可以仿照前面課文的語言特點、 表達方式，教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、 遣詞造句等寫作方法的滲透，但學生寫起來還是“皺起眉 頭”，百思不得其法。勉強寫出來的習作有記流水賬的，有 東拼西湊的，有完全抄襲作文書的?？傊畠?nèi)容空洞，毫無 感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對馬嘴”。 我們曾有過疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。而此次的山東省小學習作教學觀摩研討會為困

11、頓于此, 躊躇于此的我們開啟了一扇天窗，臨胸縣的習作教學改革 給了我很大的啟發(fā)。小學階段是學生進行生活體驗與閱讀積累的關(guān)鍵期， 在作文教學中無論什么問題的習作，都來源于學生親身生 活的體驗與實踐，沒有與閱讀教學進行有機接軌，學生就 難為無米之炊，學生的習作興趣也就無從談起。他們每所 學校都深入解讀語文課程標準，然后根據(jù)制定各個年級 的具體習作目標，構(gòu)建年級序列主題。學生的天性是玩， 于是他們就順應(yīng)孩子的天性，在游戲和活動中，和孩子 “玩”作文。教師把生活搬進課堂，和學生和面粉，包餃 子；做游戲，掰手腕凡是教師們能想到的游戲、活動, 一個不落的搬進課堂。在師生花樣繁多的玩樂中，學生愛 上了寫作。

12、是啊，在自己喜歡的活動過后，誰不想一吐為 快？學生在玩后寫出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這 珍貴的課程資源進行歸整，并把科學課、綜合實踐活動課、 品德課、體育課的部分活動整合進語文課，構(gòu)建獨具特色 的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習作先玩后寫、玩中點 撥、賞評提高、自由展示的過程與原則，他們開發(fā)了三種 主要課型：習作指導課、習作賞評課、習作展示課。在優(yōu)秀課例展示環(huán)節(jié)中我們切身感受到了 “生活化作 文教學”的魅力。張玉霞老師的“本真習作”教學一一 活了一百萬次的貓是以繪本為載體，與閱讀教學相結(jié) 合，指導學生讀故事，抓住細節(jié)邊讀邊思，理解故事中貓 的形象，以文學的個性形象培養(yǎng)學生的審美能力和習作能

13、 力。引導學生捕捉并梳理讀寫結(jié)合點，大膽想象，學會具 體而有條理的表達，讀中學寫，寫中促讀；孫傳紅老師的 “主題習作”教學一一創(chuàng)意時裝秀是以一次學生親自 參與的活動為載體，在活動中激發(fā)興趣、激發(fā)學生自信、 暢快、真切的表達，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高表達能力; 李洪芹老師的“讀思議說”四步教學課堂展示一一一件 難忘的事是一節(jié)習作指導課。教師課前讓學生做好準備 工作：回憶生活中最難忘的一件事，搜集有關(guān)名言警句、 古詩詞、好詞佳句。課上首先指導學生抓住習作要求中的 重要信息，讓學生打開記憶的閘門，想想什么樣的事才算 難忘，；接著指導寫作方法，交流回憶難忘的事情、課前搜 集的資料以及選材立意、布局謀篇

14、；然后口述習作，在交 流的基礎(chǔ)上開始寫作；最后賞讀、賞評。這樣的習作課學 生能不喜歡嗎？素材來自生活，'我手寫我心”，情感在交 流中自然迸發(fā)，啟迪在文筆中流淌而出，這樣的教育，學 生還會情感缺失嗎？雖說“創(chuàng)新”的火花最璀璨耀眼，但是創(chuàng)新也需有深 厚的根基做基礎(chǔ)，也需要厚積而薄發(fā)。正如與會的一位專 家所說，人生是從“模仿”開始的，我決定以此次學習為 契機，在模仿中探索、實踐，繼而創(chuàng)新出自己的“教學之 法”。小學習作教學經(jīng)驗交流材料三年級快樂習作教學策略 談情感一一習作教學的靈魂教學觀摩研討心得體會4上個星期，我們懷著興奮而 激動的心情前往珠海，參加于xx體育中心舉行的為期三天 的全國小學

15、語文“深化教學改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課 堂觀摩研討會。在這場高質(zhì)量高密度的研討會中，我有幸 近距離接觸到了許多名師，見識到了他們渾然天成的教學 風格，更有幸聆聽曹xx、林xx、梅xx等文學大師的文學報 告，收益頗豐。在這次的創(chuàng)新課堂觀摩研討會中，上展示課的名師大 多選擇了常規(guī)課，但在教學方法各有特點，根據(jù)自己的實 際，在課堂教學中發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，最大可能地實現(xiàn) 課堂資源的優(yōu)化。給我留下深刻印象的是干脆利落又不失 親和的王xx老師，循循善誘、層層剖析的王xx老師、創(chuàng)建 了幸福課堂的李xx老師，幽默機智的蔣xx老師、放松自如 的臺灣教師李xxo這次觀摩課不僅有閱讀課、寫作課，還 有最令人期待

16、的吟誦教學。但在這次的觀摩學習中，我知道了名師成為名師的一 個原因，就在于他們并不會將自己“偽裝”成另一個樣子, 而是"就地取材”，將自己最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來，風格或硬 朗，或溫柔，或博學，或幽默，正所謂'嬉笑怒罵皆成文 章”。從教伊始，我總是很懷疑自己是否能成為一名優(yōu)秀的 語文老師。除了專業(yè)技術(shù)上的不足，還有一點就是我不具 備一般語文老師所具備的“溫柔”、“循循善誘”的特點。 為此，在小學教書，我總是顯得十分焦慮，很想去改變自 己尋找一種人們認為的符合“溫柔的語文老師”的教學方 法。但聽了王xx老師的課，簡直就像是頓悟了一樣，原來 語文教學還可以不必死扣教材，還可以不必為了引

17、導學生 說岀某個詞而在課堂上苦苦糾結(jié)，還可以不必像作秀一樣 滿堂亂竄這節(jié)課給我的啟發(fā)太多太大了。課堂上與其 要操心學生的各種預(yù)期外反應(yīng)，擔心他們的表現(xiàn)不如意， 還不如教師就努力提升自己的能力，成為能帶領(lǐng)學生往前 進的旗幟。這次的研討會雖然大多數(shù)名師上的都是常規(guī)課，少了 很多刻意華麗的表演，但也側(cè)面說明了名師較之普通教師, 更加關(guān)注的是細節(jié)的連貫性和利用教學機智最大化課堂資 源。尤其是環(huán)節(jié)之間，教師的過渡語看似平淡，但卻主導 著整節(jié)課的導向，可見是下了極大的功夫在雕琢課堂。除 了關(guān)注課堂教學環(huán)節(jié)的細節(jié)，還時刻關(guān)注著學生的狀態(tài)。 并且能時刻給予指導。這節(jié)課除了讓我領(lǐng)略到名師的風采，還知道了自己還

18、有很長的路要走。不僅要提升自己的教育能力和課堂管理 能力，還要時刻更新自己對于教育理念的理解。尤其是國 學吟唱課堂，更是令我大開眼界。雖然知道詩詞里面有格 律，但一直認為這屬于非常高深的國學，除非非常有耐心 或者學識豐富的人才能掌握，從來沒想過可以在小學就進 行國學教學。當四年級的學生用普通話、粵語吟誦元典的 時候，我更多的是不敢置信。原來國學教學已經(jīng)逐漸趨于 成熟，而我從未了解過，一種緊張感涌上心頭。這真印證 了一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水。讓我們在教師的道路上越走越好！教學觀摩研討心得體會5上周，我有幸參加了實驗小 學語文教學研討觀摩活動，聆聽了 2位年輕教師精彩的課 堂教學，收

19、獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣 定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是 一日可為?課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈 活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽 默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下 了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從 中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談 談自己的一點聽課體會：在本次活動，使我對小學語文課程標準有了新的 詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師， 我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素 質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn) 變，確立學生在學習中的

20、主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個 有利于健康持久發(fā)展的空間。以人為本是中華文化的精華。一切為了學生的成長， 一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中, 教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課 堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)， 兩位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確 把加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)放在首位，把促進學 生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到 了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋 友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個 性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或 互相交流師生互動、生生互動

21、，在有限的時間內(nèi)，每一位 學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)?？傊?，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重 要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學 生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充 分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。教學觀摩研討心得體會610月28日，青龍小學開展了 小學高效課堂課即教學改觀摩課活動，我有幸參加了這次 教學觀摩活動，聆聽了彭吉芳老師、杜朝娥師等四個老師 的課之后，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖 析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心 得體會吧。一、教師語言具有藝術(shù)的魅力當我聽著這三位教師的 課時，我想教師的語言竟有如

22、此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹 小的課堂，深入人的心靈深處，彭吉芳老師聲情并茂的語 言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術(shù)，教學語 言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。 課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學 生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標 中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是 第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！?我想，彭吉芳老師所執(zhí)教的麋鹿一文的教學過程就是 這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。再讀上一遍，老師相信 你一定會有新的感受

23、和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是 對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導 了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！ 在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我 們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨到四位老師對教材 的處理和把握都有其獨到之處。找準了切入點，引導學生 展開討論，從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生 的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，胡純才老師還善于開 發(fā)課程資源，有一句教育名言說得好：“什么是教育，那 就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽?想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學 生把這堂課所學的知識點忘記以后，

24、還剩下些什么？十年, 幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他 們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思 維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點, 是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。教學觀摩研討心得體會7非常榮幸參加了為期兩天的 “全新思維高效教學策略同課異構(gòu)教學形式觀摩展示活動”。 在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的 “同課異構(gòu)”展示活動，如年月日、交換律和結(jié)合律、 圖形的放大和縮小認識百分數(shù)還聆聽了幾位名師們 精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談 我的一些感想吧：首先對同課異構(gòu)有了

25、進一步的理解。我認為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的 教學內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學設(shè)計和教學理念等 諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這 次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李 文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的年月日。其次，同樣 的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內(nèi) 容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學 特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造 性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要 教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)， 實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的 交換律和結(jié)合律，一般

26、情況下是先教學加法交換律、結(jié) 合律，后教學乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師 他打破常規(guī)，先教學乘法交換律和結(jié)合律，再讓學生自己 去探究加法交換律和結(jié)合律。其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印 象深刻。這一點是我這次聽課感受最深的。教學設(shè)計是解決怎 樣達成教學目標的問題。在幾位名師的教學中，教學設(shè)計 相當巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒 有一個多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不 參與的學生。女口：朱德江老師的年月日，他通過呈現(xiàn)奶 奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。引出 問題“一個月夠吃嗎？ ”然后通過學生活動與反饋，引導 學生根據(jù)已有經(jīng)驗判斷

27、是否夠吃，引出需要研究的問題“ 一個月有多少天”。再利用數(shù)形結(jié)合，讓學生結(jié)合年歷卡用 圖進行記錄、探究，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃、 哪些月不夠吃”，發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)及規(guī)律，從而認識大月、 小月。最后又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究 “一年有多少天” ？當時，我最大的感觸是：我怎么就沒 想到呢？這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講 座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去 關(guān)注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動， 更別說關(guān)注中間的節(jié)點和盲點了。而劉松老師在他上這節(jié)交換律和結(jié)合律時就做到了這一點。他在教學之前先 做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知

28、道什么 是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽 說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學生學習的起點，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學，再教學加法交換律、結(jié)合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學模型，學生 理解有困難，這就是教學中間的節(jié)點和盲點，是教學的重 點。而加法是一種二維的數(shù)學模型，更加直觀，學生更加 容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把 握學生的起點，才能站在學生的角度設(shè)計出有價值的問題, 才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學生，學生 才能學得積極主動，學得興趣盎然。名師們的教學中處處都體現(xiàn)了

29、以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的 障礙，向我們展示了他們的和諧數(shù)學的教育思想。尤其是 蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。課前談話中他 就板書了 “聽、講”兩個字，請學生說一說，你認為是誰 講誰聽呢？第一個孩子站起來就說：“老師講，我們聽?！?的確，我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權(quán)的，許多 老師會認為“我不講，學生就不懂；我少講，學生就少懂; 我多講，學生就多懂?！倍汤蠋焻s反問孩子：“一定是我 講嗎？ ”這時有個孩子站起來說：“有時候您也要聽我們 講?！闭窃诔浞置裰?、和諧的課堂氛圍中，學生才會發(fā)出 這樣的心聲。在課堂教學中，蔡老師確實也做到了這一

30、點。 學生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學生講不清楚的，老 師補充清楚就可以了。比如百分數(shù)的讀法、寫法完全放手 讓學生去講，百分數(shù)的意義蔡老師引導學生去講，不到位 的地方再加以補充。整堂課常常能聽到學生說“我來補充一下?！?“我再想說幾 句?！?“就讓我講一次吧?！边@是學生自主學習的最直接表現(xiàn)。 在講到百分數(shù)在生活中的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)時，蔡老師讓學生 回答“三個人誰的投籃水平高？ ”這一問題，孩子們有一 些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學生，牽著學生往 自己的方向走。而蔡老師選擇了等待，他相信學生有了課 前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個問題。蔡老師的等待 給了學生充分的信任，更彰顯了他的教學智慧。仰望名師的課堂，再府視自己的教學，高低立見。但 是我想如果把名師的教學設(shè)計搬到我的課堂，我也肯定上 不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名 師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應(yīng)不斷的 學習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，彰顯獨特個 性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學生的課堂。以上是我對此次外出學習感受的整理，有不到位的地 方，還請各位領(lǐng)導和老師多多包涵。最后用劉德武老師的 一段話作為結(jié)尾：數(shù)學是充滿魅力的，聰明的學生需要聰 明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老 師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點 子？