1、家校合作教育案例目的： 討論問題學生行為糾正的有效方法，以促進學生學習成績的 提升，行為規范。方法： 通過學校管理、家庭教育相結合，以家庭教育講座教材家 庭教育、父母課堂為依據，制定輔導計劃。結果： 運用教育學心理學相關理論，較好地糾正問題學生的行為， 提高該學生的學習成績、規范行為。為學生的有效方法。關鍵詞： 問題 個案 研究一、個案的基本情況學生張某，是生活在家庭比較富裕的獨生子女， 7 歲，比較聰明， 調皮，任性，喜歡撒謊，惡作劇。母親在家，父親是領導。父母特別 寵愛孩子，孩子要求什么都滿足，對孩子期望大。二、問題行為的表現1、經常跟同學大打架，在學校經常惡作劇，趁同學不在，把別 人的東

2、西拿去丟或藏起來，幾乎每天都有同學告他的狀。2、學習興趣不大，上課搞小動作。3、思考問題往往以自己的愿望為出發點，對他人是絕對化的要 求，對矛盾歸因時只是看對方的錯誤， 對老師的批評教育能接受， 但 又無法改正自己的行為，經常給班級管理帶來困難。從以上行為中，可以判斷張某品行存在惡習，急需矯正三、制定方案，科學輔導1、父母與家庭治療 首先，矯正母親的錯誤教育觀念和行為。張某母親很溺愛張某， 以自己喜歡的方式愛護張某， 呵護過度， 孩子有時候違反了校規， 她 就到老師那里講個不停， 說自己的孩子在家里如何如何的乖， 或者為 孩子開脫責任。 通過父母課堂 系列專題講座及多次跟張某母親交 流，反復強

3、調孩子犯錯誤是成長過程中的正常現象， 不能正視孩子的 錯誤是不利于正常教育的。 矯正張某的錯誤需要一個過程， 著急是沒 有用的。家長應該耐心疏導， 幫助孩子逐漸克服缺點。 孩子有問題后， 推卸責任、埋怨、責備都只能事與愿違。其次，是合理運用獎勵技術。 及時獎勵其合理行為， 使其好的行 為及時得到強化。獎懲結合，獎為主，但獎勵要有原則，不能超越許 可的范圍。再次，是建立和睦的朋友式的父子關系。 父親應放下尊嚴， 同孩 子多談心，打開孩子的心結，知道孩子心中想什么，希望什么，喜歡 什么，多鼓勵孩子，不能因為自己忙就不過問。2、認知治療對于問題行為學生來說， 對自身行為的正確認知是解決問題的關 鍵。

4、所以，我認為認知過程中張某對當時情境的評價、 對周圍人的反 應，以及在特定事件中做出的自我陳述， 是我們解決問題的必備資料。首先，說服教育是認知治療的第一途徑。轉變張某的道德意識， 主要采取與其談心的方式。 明白了問題的癥結之后， 仔細分析， 認真 琢磨，改變原來一味的批評教育，采取指導、說服、鼓勵等一系張某 喜歡的方式。其次， 問題訓練是認知治療的必由之路。 如一些學生， 對老師的 教育，總是堅決的排斥和強烈的拒絕， 認為自己沒有錯， 或者是老師 的教育方式方法不對， 以此來維護自己的面子。 因此，必須訓練學生 的思維過程。第三，激發動機是認知治療的最佳方法。 學生的學習動機在很大 程度上受

5、情緒追求的影響。四、治療與輔導過程中的問題1、耐心疏導教育的奇跡來自平時的引導中， 課上課下， 盡量找機會給張某表 現，讓他體驗成功的感覺。2、允許反復學生的不良行為， 在矯正的過程中會多次出現反復。 所以急于求 成，或者遇到問題就灰心是不可取的， 我們要認識到教育過程具有長 期性。五、個人總結1、輔導方法在輔導過程中， 始終尊重張某， 理解張某的行為， 信任張某的行 為，和他真實地交流； 同時在相互信任的基礎上， 逐漸引導他進行對 自己行為的獨立思考； 減少張某對我的戒備心理， 能夠聽我的話， 這 就為教育奠定了很好的基礎， 在此基礎上， 幫助張某解開一些心底的 結，弓I導他自己不斷鼓勵自己，相信自己。2、經驗與教訓建立很好的師生信任關系，這是教育成功的關鍵因素。給學生不 斷樹立學習自信的韌勁。從實際出發，米用學生喜歡的方式與之交流， 既尊重了學生又達到了教育的效果。 不能急于求成，應該允許學生有 一個適應過程以及行為反復，才能趨于穩定。教師要根據學生的心理 發展規律，耐心、細致地做工作，以轉化學生的不良行為。3、反思這件事叫我體會到了班主任與家長溝通必要性。一個孩子就是 擺在我們面前的一道難題，這道題是需要家長和老師合作完成