1、初中生物高效課堂的構建總結心得體會一、初中生物課堂存在的問題第一，我國的初中生物課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個人獨自教授為主體。這種教學模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學生的學習興趣，教師的單人堂是初中生物教育的一個弊端，嚴重地制約了學生的發展，不利于學生注意力的集中，學生的學習時效性也會因此降低。第二，初中生物課堂教育只注重應試性，不注重對學生生生物實踐能力的培養。許多生物課堂教學還僅僅停停留在考試順利通過這個層層次，忽略了對學生生物實實踐能力的培養。因此，這這種模式下教育出來的學生生在實際應用能力上缺乏鍛鍛煉，不能適應社會的需求求。第三，初中生物教師師的自身素質有待提高。如

2、果生物教師自身素質沒沒有達到一個相應的高度，而且經驗欠缺，沒有高水水平的教師，就很難保障課課堂教學的時效性。要想提提高課堂的時效性，有效地地建立高效課堂，生物教師師的自身素質方面必須得到到充分改善。第四，我國國初中生物教材內容有待改改善。生物教材作為教師師教學的重要參照標準，不不適應現代社會的發展和需需求，教材內容單調，側重重于書面知識，而忽略了對對學生能力的培養。遵循這這樣的教材教出來的學生，必然只會將課堂所學知識識應用于考試中，而很難將將課堂所學應用于生活實踐踐。考試成績雖然高，但是是，在具體的實踐能力方面面，就顯得能力有限了。第五，初中生物的教學評評估制度需要改革。目前前，把考試的成績情

3、況作為為判定初中生物課堂教育水水平的唯一標準，勢必影響響初中生物課堂的效率。學學生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只只能限制生物課堂教學，而而對生物教學質量的提高起起不到任何推動作用。這種種制度讓生物課堂的時效性性發展陷入桎梏。二、提提高效率的方法第一，初初中生物課堂必須改變原有有的教師一人堂教學模式。把學生作為課堂的主體體，讓學生在課堂上有充分分的實踐機會，發揮自己的的主導地位，有展示自己內內心所想的舞臺。只有這樣樣，學生才能變被動為主動動，增加生物的學習興趣，學生的創造力和想象力在在課堂溝通和交流中得到了了發展，學習效果也會得到到相應提高，這樣，自然就就提高了課堂的時效性，有有利于

4、高效課堂的構建。第二，教師和學生之間必須須建立良好的師生關系。課堂氛圍的改變是初中生生物教學質量提高的關鍵。只有在輕松愉快的課堂氛氛圍中，學生才樂于去主動動學習，提高對生物的熱愛愛程度;增加教師和學生之之間的互動，才能有利于學學生更好、更快地掌握生物物知識。第三，初中生物物教材的內容需要注重社會會生活的真正需求。初中中生物教學應當為學生未來來發展奠定良好的生物基礎礎知識，有利于學生的進一一步學習，有利于學生在生生活實踐中應用生物這門基基礎學科，初中生物最好做做到理論和實踐相結合，將將其作為教材發展的大方向向，使學生能夠學以致用，從而提高課堂的效率。例如，在講解到基因和器官官的時候，教師要善于聯

5、系系生活中的實際例子，比如如器官移植和生物基因工程程，讓學生知道生物知識也也是日常生活中的常見知識識、必備知識，這樣有利于于增強學生學習的興趣。在在講解到隱性基因和顯性基基因的時候，要注重利用生生活中常見的例子來加以說說明。例如，可以設問父父母都是雙眼皮，孩子為什什么會是單眼皮?這樣的問問題，可以讓學生深知生物物的實用性，才能有利于學學生更主動地參與到學習中中來。第四，初中生物教教學評估手段要順應時代發發展的需求。在過去的日日子里，初中生物以考試成成績作為唯一的判斷初中生生物課堂教學質量的手段，這種方式被沿用至今。但但是，現階段，生物考試中中取得優異成績的學生并不不意味著擁有良好的素質和和能力

6、。因此，考試成績不不能是判斷生物學習成效的的唯一標準。初中生物課堂堂教學質量的評估機制中，還需要設立與現代社會需需求相符合的新標準，以便便能夠更好地促進學生素質質的全面提高。第五，初初中生物教師必須注意自身身素質的提高。只有初中中生物教師的知識變得充實實，才能更好地教育學生。學校需對在校生物教師提提供相應的培訓，借以改善善生物教師知識匱乏的現狀狀;同時也應該鼓勵初中生生物教師在工作之余，參加加有利于自身素質提高的社社會活動和培訓課程，教師師在補充自己的知識的同時時，努力在教學方法和教學學經驗上得以提高，為自己己的教師道路增添新的色彩彩，有利于建立高效課堂。三、綜上所述初中生生物高效課堂的建立，要依依賴初中生物教材教學內容容以及初中生物課堂教學質質量評估體制的改革;還要要依賴初中生物教師素質的的提高，初中生物課堂教育育方法的改進;更重要的是是，課堂上教師