1、    淺談中等職業教育中的個性化語文教學    摘要：隨著新課改素質教育在當代教育教學中的深化，中等職業教育學校也在教學中融入新課改和素質教育要求，在實際教學中以學生為主體，尊重學生個性發展，并對學生開展個性化教學。然而對中職學生開展個性化教學，不僅需要教師注重因材施教，還需要充分發揮學生在課堂教學中的主觀能動性作用，運用多樣化教學方式開展教學，才能夠更好實現教學目標。基于此，本文主要對中等職業教育中的個性化語文教學進行探討。關鍵詞：中等職業教育 語文教學 個性化 探討中等職業教育在我國整個教育體系中具有一定的特殊性，中職院校學生無論是在知識結構上，還

2、是在學習水平和文化素養上，與普通中學生都具有一定的差異。針對語文課程知識內容學習，閱讀面較狹窄，層次也較低等問題，中職院校語文教師要通過多種教學方式，使語文薄弱的學生能夠更好的掌握知識，通過個性化的教學手段，因材施教對中職學生開展教學十分有必要。本文結合當前中等職業語文教學現狀，提出具有針對性的個性化語文教學策略，促使學生學習能力和水平得到提高。一、個性化語文教學應用于中等職業教育中的必要性（一）充分挖掘學生潛力、激發學生個性在現代教學中，主張尊重人的價值，并通過教學充分發揮學生潛能，發展和弘揚學生個性。由于中職生與普通中學生之間存在一定的差異，具體體現在知識結構構建和學習能力上有所欠缺，這也

3、是中職生學習成績不高的主要原因。同時，由于自己與他人之間的差距，也導致中職生普遍缺乏自信，對自己的個性不敢張揚。因此，作為中職語文教師，在與學生相處的過程中，需要關注學生內心世界，注重引導和關心，幫助中職生樹立正確的人才觀，進而培養他們成為具有一定專業知識和技能的多樣化人才。（二）加深師生之間互動交流，實現教學相長對中職生開展個性化語文教學，首先就需要營造一個輕松、舒適的教學環境，促使教師與學生在這一教學氛圍中開展交流和互動，從而構建民主、平等的師生關系。語文教師開展民主、個性化教學，也需要改變傳統的授課方式，將現代靈活多變的有效教學方式應用到教學中，讓學生在輕松、舒適氛圍中自主展開學習和探究

4、，進而實現教學相長。（三）關注學生個體差異，促進不同層次學生發展雖然中職生是由于高中學習無望之后選擇職業學校進行學習，但是學生與學生之間的性格、知識水平、學習能力等也存在很大的差異，為促使每一位中職生贏得個體和個體間有差異的發展，運用傳統的教學方式已經不能夠滿足新教學需求，需要借助于多樣化的教學模式，讓學生在多途徑學習方式中，贏得個性發展。二、中等職業教育中的個性化語文教學策略（一）尊重學生個性，因材施教對中職生開展個性化語文教學，首先就需要尊重學生之間的個性差異，并在實際教學中結合學生個性特點，結合教材有針對性的開展教學。同時在教學中注重對學生個性培養的前提下，教師也需要對教學進行個性化設計

5、，促使學生在學習過程中可以結合自身所學所想暢所欲言，將自己的個性充分發揮出來，通過這一方式不僅可以實現對中職生個性的培養，還能夠增強能力。（二）構建輕松、愉悅的教學環境和教學氛圍想要學生在教學中充分發揮主觀能動性，僅依靠教師一個人的力量遠遠不夠，還需要構建一個輕松、愉悅的教學環境和氛圍，這也是對學生開展個性化教學的基礎。而構建輕松、愉悅的教學環境和氛圍可以從班級文化建設及輔助教學工具展開，對班級文化進行建設可以讓喜愛閱讀、喜歡文藝等具有突出優勢的學生參與到其中，讓學生想法和思維在班級文化中體現。而對教學輔助工具的利用，主要是指多媒體技術在語文教學中的應用，如：在對雷雨開展教學時，借助于多媒體技

6、術，激發學生從這個家庭的崩潰中，體會到半殖民地半封建社會的罪惡，使學生身臨其境的感受著人物的性格特征，情節的起伏變化，主人公的悲慘命運及想要推翻舊社會的情感。（三）個性化語文教學策略的合理應用對中職生開展個性化語文教學，為提高個性化教學效果，還需要結合實際教學內容運用合理教學策略。除上述中提到的多媒體教學方式之外，還有合作式教學方式、探究式教學方式、分層教學方式、活動教學方式等等，但是這些教學的運用還需要結合實際語文教學內容進行合理應用，也只有這樣才能夠促進中職生個性發展。如：在對離太陽最近的樹開展教學時，就可以將多媒體教學和合作式教學方式進行應用，通過多媒體以圖片、視頻的方式對事物的具體形象

7、進行播放，讓學生得到直觀的感受，通過學生講述，小組討論等方式更好地學習課文，這一方式不僅實現了教學目的，還提高了學生人際交往能力。（四）發揮評價激勵作用，促進學生個性發展在傳統的語文教學中，教師對學生進行評價主要是根據學生學習成績，具有單一性。對學生開展個性化語文教學，就需根據學生個性差異，了解學生個性發展需求，運用多元化的評價方式對學生發揮激勵作用，促使學生通過教師評價充分認識到自身長處和不足，進而讓學生在學習和實踐中不斷完善自我，感受新知。如：有的學生寫作能力較強，有的學生閱讀水平很高，有的學生善于背誦等，教師在對這些學生評價時，需要在評價中突出學生的優勢，針對缺點提出解決方法，讓學生在感受到老師認可的同時，分析自身存在的問題，并在學習中不斷完善。三、結語在本文中，對中等職業教育中的個性化語文教學進行探討，主要是從個性化語文教學基本概述展開，對個性化語文教學含義和在中等職業教育中應用必要性進行闡述，并注重對個性化語文教學在中等職業院校中的應用策略進行探討，通過尊重學生個性，因材施教、構建輕松、愉悅的教學環境和教學氛圍、個性化語文教學策略的合理應用等策略的應用，在促進學生個性發展的基礎上，提高學生語文學習能力和水平。參考文獻：1吳蘭.中職生個性化寫作能力培養之我見j.科教導刊，2013，（13）.2茍麗麗.中等職業教育中的個性化語文教學j.新一代