1、義犬復仇教學反思義犬復仇講述了一個發生在二戰期間的真實感人的故事。軍犬文爾內的主人斯達羅被越境的德國侵略者殺害，由此在文爾內心中埋下了復仇的種子。后來，已經喪失聽覺的文爾內隨作者來到德國。一天，它從柏油路上的足跡嗅出了仇人的氣味，不顧一切的猛撲過去，咬斷了敵人的喉管，與敵人同歸于盡。 “我”懷著莫大的悲痛，把文爾內的尸體運回祖國和他的主人埋葬在一起。這節課上完了，我仍然無法從剛才的情感中自拔。感謝編者，把這樣一篇感人至深的文章呈現給我和我的學生，讓我們穿越文字，去親歷一個人與動物之間的故事，讓我們在淚水中去體驗一份超乎尋常的情感，使我深切的領悟到：語文是最需要傾注情感的學科，它所體現出的感性教

2、育是一種激發生命活力的教育，對學生的精神能夠產生持久的影響力。正如古人所云“綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。”感謝我的學生，是他們的情感激發了我的情感，是他們的話語震撼著我的心靈，讓我們超越了師生的角色，成為知音，對文本產生共鳴，從而教學相長。靜下心來，回味這節課的始末，有收獲也有遺憾。一、挖掘教材內涵，借“勢”發力，突破重難點文章寫了一個動物為主復仇的故事。一般情況下，狗對主人依戀、忠誠，甚至舍去生命為主人報仇，雖然也令人感動，但那只是動物特征的表現。課文講述的故事不同一般，文爾內是一條軍犬戰士把軍犬、戰馬視為自己的戰友，像親密的朋友一樣對待它們，文中多次寫到這種感情。正是這種戰友的感情

3、增強了故事的感染力。更為重要的是，這條軍犬的故事發生在前蘇聯人民反抗德國法西斯斗爭的歷史背景下，軍犬文爾內為之復仇的是被侵略者殺害的前蘇聯邊防軍戰士，于是文爾內的故事便與反侵略、反法西斯的正義斗爭結合在一起，賦予文爾內以崇高的精神，使這個故事不同于一般的動物與人之間的關系，具有更強的感染力，更高的精神境界。這也正是文爾內被譽為“義犬”的原因。為了點播、升華學生對于“義”這個含義的理解，我借助信息技術這個媒體，以音像資料得天獨厚的“勢”發力，化解了難度，有效的引導學生逐步理解到位。比如開始部分短片的播放，一下子吸引了孩子們的眼球，課堂上鴉雀無聲，孩子們隨著鏡頭了解到以希特勒為首的德國法西斯是不義

4、之師，他們發動戰爭給蘇聯人民帶來了無盡的災難，莫斯科人民拿起武器，保衛祖國是應用的、正義的。由此，對下面文章的學習就鋪平了道路。二、有效朗讀訓練，以讀激情，深化理解作者準確、生動的描述，滿懷深情的議論使故事感人至深。首先是對文爾內動作、神態、心情的細致描述：文爾內看到主人倒下了，便“發瘋似的撲到兇手身上”，雖然他身負重傷，但“嘴里仍咬著那兩根罪惡的手指頭”；傷好后，它不愿服從新主人的指令“老是爭脫鏈子，跑到斯達羅被打死的地方，哀鳴不止”；到柏林以后，它從柏油路上的足跡嗅出仇人的氣味便“情緒顯得激動，全身像發寒 一般顫抖著”，不服從命令“撒腿奔去”“徑直向德國人猛撲過去”咬斷了仇人的喉管；臨死前

5、，“它認出了我，微微地掀動著尾巴”“死死地盯著被它咬死的人，目光里含著深仇大恨”；死者被抬走了，它也“平靜下來”“最后用舌頭舔了舔我，深深地喘了一口氣，死去了”。這些描述把文爾內人格化了，賦予它人的情感、意識、靈性，從而更加感人。怎樣讓學生一步步去感受到文爾內的“義”舉？并為之感動呢？有效朗讀，是制勝法寶。我在課上采取多種方法進行朗讀指導、訓練。邊讀邊悟的自讀、思考揣摩的默讀、激情洋溢的誦讀、師生對讀還學生以美讀涵泳的時間與空間。即讓學生讀進去，用自己的思想感情讀進去；又要給足時間讓學生讀出來，把作者的思想感情讀出來。通過這樣的美讀，讓學生耳與心謀，感悟言語的底蘊、情感、韻味，發展自身的語感。我充分的利用音樂、畫面還原彼時彼景，調動學生的情感因素。因為我們都知道：“感人心者，莫乎于情”。課堂上激勵學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情！孩子們的情感融于朗讀之中，以讀促理解，以理解助朗讀。課上，孩子們真情流露，有的學生在讀第五自然段時眼圈紅了，聲音哽咽了；有的學生讀著讀著淚流滿面，不能自禁。其次，課文第9自然段是作者深情地議論，在敘事性的文學作品中插入抒情或議論往往是畫龍點睛或發人深思之筆，這段文字正是如此。作者首先驚異地發問“狗