1、建構幼兒園八大文化 走有內涵發展之路 包頭第一熱電廠幼兒園 吳瑞麗幼兒園文化建設是幼兒園在長期發展過程中所形成的具有獨特凝聚力的園所面貌、制度規范和精神信念等。從某種意義上講，幼兒園文化蘊涵著幼兒園的辦園方向、教育目標、運營策略、社會責任以及園長對理想幼兒園模式的系統構想，是凝聚和激勵全體保教人員進行教育教學改革的精神力量，是可持續發展的強大內驅力，也是幼兒園最為寶貴的精神財富、核心競爭力所在。近年來，我們積極從制度文化、物質文化、精神文化、教師文化、幼兒文化、課程文化、環境文化、家園文化八個方面，高品位、高標準地構建幼兒園文化，取得了一定的成績，有力地促進幼兒園有內涵的發展。一、堅持人本與科

2、學的相融，建設規范的制度文化。幼兒園制度文化是指幼兒園的園紀園規、公約以及習俗等，如教學常規、保育措施、教職工行為規范等，既是幼兒園管理的重要手段，又是幼兒園管理思想和管理風格的重要體現。在制度文化建設方面，我們始終堅持以幼兒和教師的身心健康發展前提，使他們都能愉悅地生活和成長。所以我們積極倡導以人為本、尊重人的權利、滿足人的需要、促進人發展的新觀念，變過去的外控式管理為自主式管理。1努力營造良好的人際氛圍。引導保教人員用“愛心、細心、慧心、耐心、誠心”去創造“關愛、信任、平等、快樂”的學習型集體，形成“在工作中學習，在學習中工作”的自我管理行為。2將傳統的“以事為核心”的管理制度轉變為“以人

3、為核心”的管理制度。我們堅持“以人為本”的理念，在承認差異的基礎上給教師以發展的空間，提倡每一名教師在工作中設計自我，在學習、反思中提升自我。給他們盡可能地創設一個平等自由的學術環境，把人文關懷落實到教師個體的身上，使“人盡其才，才盡其用”。在制定制度時注重激發教師的主體意識，增強教師的自我管理能力。比如，通過民主生活會向廣大教職工征集幼兒園現行規章制度修改意見，從大家樂于接受的角度完善規章制度，體現人本與科學的相融，實際證明這種規章制度能夠成為教師的自覺行為。3改變管理者的角色，實施互動管理。如果說，幼兒園文化的發展是飛馳的快車，那么人文化的管理就是持久的動力。工作中我們改變園領導過去那種單

4、純的管理者的角色，即做到：園領導既是管理者也是服務者；既是組織者也是協調者；既是領導者也是執行者；既是園長也是朋友 。這樣園長在管理中逐漸淡化管理者的角色和地位，把師生真正地當成服務的對象，鼓勵教師與管理者大膽互動，平等交流，創造具有親和力的幼兒園人文生態環境，增強團隊意識，使師生感受到民主、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使幼兒園成為讓師生興奮、留戀的地方，使教師真正感受到做人的尊嚴和從教的幸福。也只有這樣教師才能將更多的愛、更細致入微的教育給予每個孩子。二、營造有歸屬感的物質文化氛圍-打造多彩的樂園良好的物質文化是幼兒園可持續發展的根基，更是幼兒健康發展，快樂成長的基石。俗話說巧媳婦難

5、作無米之炊，在硬件建設上我們關注孩子的需要、教師的需要和幼兒園發展的需要，不斷改善辦園條件。我們通過努力建設良好的物質環境，使物質文化建設緊緊圍繞幼兒園的發展方向和發展目標而進行，在教學設備設施材料上舍得投入，利于教師開展豐富的教學活動的需要。資料室、圖書室材料齊全設備先進，既方便教師，又利于教育。及時更新幼兒玩教具，不斷引進對幼兒學習、鍛煉、成長、開發智力有益的教玩具。及時吸納最新的教育理念以及教學手段和方法等。如：為了豐富幼兒數學領域的學習引進蒙特梭利教育理念和教具；為了豐富幼兒體育活動引進感覺統合教育理念和教具；為了豐富有而藝術智能的開發引進奧爾夫音樂教學法和教具等，收到了非常可觀的效果

6、。三、追求教育的精神境界 打造積極進取的精神文化幼兒園精神文化，即幼兒園的辦學理念，是幼兒園文化的核心內容，是一所幼兒園的靈魂。也是幼兒園精神文明建設的集中體現。對內是幼兒園存在與發展的精神支柱.對外是幼兒園園風的具體表現，直接關系到幼兒園的社會形象。我們以“我能行”為辦學理念，體現了尊重人的基本權力，強化教師自我意識，讓教師、幼兒在各個方面都有表現的機會，挖掘兒童的潛能，促進其全面的發展；我們又在“創新求發展，讓每個人都成為最好的自我”的辦學思想指導下，構建學習型組織，促進教師主動發展；我們以“內強素質，外樹形象”為工作中心，以“發展孩子、服務家長、成就教師”和“以綱要為中心，突出藝術雙語特

7、色，大力開展賞識教育，努力探索最優教與學的切入點，走家園共育之路，讓幼兒擁有幸福童年”為宗首；以“尊重教育規律，致力教育改革，優化教育結構，開拓教育創新，培養兩支隊伍，建設一流環境，創辦品牌名園”為管理目標；以“使我園達到 溫馨而富有童趣，緊湊而不失和諧，具有教學教育特色的幼兒樂園，為每個還在創造美好未來”為目標；以“育人十法”培養教職工；我們在幼兒園倡導的六種精神、明確六個激勵原則這些先進的辦學理念、思想引領已經成為幼兒園師生廣泛認同的精神追求。這種精神上的教育是大音無聲、大雪無痕的。它擁有著巨大的凝聚力和感召力，在它的引領下，教師不僅完成了教學任務，而且享受到職業生活的樂趣；幼兒不僅能得到

8、全面的發展，而且養成了快樂學習生活的好習慣。四、重師德師風，建設嚴謹高雅、務實進取的教師文化。 教師是教育的根本，好的教師文化才能培養出好教師，好的教師文化更是形成好的幼兒園文化的催化劑，幾年來，我們重視加強教師的師德師風建設，堅持“以人為本”的研訓理論，尊重教師的個體差異，根據教師的不同發展需求，為每個教師專業成長搭建平臺，為幼兒園可持續發展提供了有力保證。1、加強師德師風建設 樹立良好的教師形象 教師形象應是幼兒園文化的一個集中代表，是幼兒園文化的一種外在表現。高雅的教師形象，不僅可以在幼兒園的內部產生強大的凝聚力和向心力，而且可以在社會上樹立幼兒園良好的信譽，擴大幼兒園的影響力，提高幼兒

9、園的競爭力。所以，我們注重以教師質量樹教師信譽，以“名師”樹“名園”從而獲得更大的社會聲譽。教師的人格力量和魅力是兒童成長的重要精神源泉。所以，教師應該以高尚的、美好的人民教師形象去影響、熏陶下一代，成為兒童模仿好的榜樣。我們注重培育教師樹立正確的價值觀；樹立競爭意識、拼搏意識和奮發向上的意識；重視培養教師愛崗敬業的精神的培養，使他們把為幼兒教育作奉獻作為教職員工實現自我價值的最高追求。 2以理論為先導，促進教師專業知識素質的提高學習是生命之源、學習是生命之本、學習是創新之舟。因此，我們鼓勵教師爭做“善于學習、勤于反思、樂于合作、敢于創新”的學習型、研究型、創造型教師，結合專業特點、綱要精神、

10、現代化教學技能等方面的學習培訓，引領教師轉變傳統的教育觀念、堅持先進的教育理念、掌握科學的教育行為、提升綜合的教育素養。3以科學觀念為前提，提升教師專業基本功教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要構建積極有效的師幼互動，就必須拓展傳統的“四會”基本功的范圍，增加教育活動組織能力、教育監控能力、對幼兒的指導能力和創設有利于幼兒發展的環境能力等教育實踐基本功訓練，增加“口語表達、美術、鍵盤、現代信息技術、體育、硬筆書法、舞蹈”七項基本功訓練，增加以問題解決為目標、以科學觀察為手段、以案例分析為載體、以行為研究為主要方法的基本功訓練，全面掌握“看、聽、交流、思考”等技巧，適時把握幼兒的情

11、緒表現、心里需要、能力水平，要求做到“心中有目標、眼中有孩子、處處有教育、一日無等待”，真正實現教育理論與教育行為同行。4以教學研究為載體 促進教師專業化成長在教學教研中，我們加大教育教學調研力度，制定互動聽課管理制度，由園領導采取有目的和隨機聽課的辦法深入教學第一線，觀察教師的課堂教學活動，實施互動式的情境管理，從活動中捕捉教師的教學行為、認真傾聽他們的想法、仔細觀察他們的做法，然后用教育理論引導教師，促使教師學會觀察、學會分析、學會反思，達到提高效果。我們還非常重視年級組、教研組的建設，引領教師從與教材對話到與幼兒對話，再到與自己對話。采取的形式有理論學習、案例研討、主題研討、一課多研、一

12、課多教、一課多談等，加快了教師的專業成長歷程。5以“分層培訓”為手段，促教師專業發展方向的實現在促進教師成長的過程中，我們牢固樹立“相信每位教師都有潛力，都能獲取成功”的理念，營造“人人參與、合作研究、友好競爭、共同提高”的良好氛圍，對非幼師專業教師重點進行教學基本功和技能培訓，通過“帶徒弟”、“互聽課”、“互薦好文章”、“案例研討”等一系列活動，幫助這些教師盡快入門。對熟悉業務、經驗豐富的幼師專業中青年教師，通過“優秀教師教學活動展示”、“專題講座”、“主題研討”等方式，培養他們向研究型、專家型教師邁進。年長的教師，以傳、幫、帶的形式，將豐富的經驗傳授給年輕教師，帶動身邊年青教師一起進步。五

13、、堅持自主與個性的統一，建設個性完善、人格健全的幼兒文化 幼兒是幼兒園的主人。可以這樣說：一個幼兒園的幼兒文化可以決定一個幼兒園培養出來的人才類型。同樣決定著這個幼兒今后的發展方向和成長的路徑。1、激發幼兒探索興趣 促幼兒個性化發展“關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展”是綱要的核心理念，也是幼兒園的最終培養目標。綱要還提出：教師是幼兒的合作伙伴。因此我們要求教師做幼兒學習的觀察者、傾聽者、引導者、支持者。即，教師要耐心傾聽幼兒的心聲，細心觀察和分析幼兒的行為，當幼兒遇到困難時，要及時點撥、耐心等待，適時激發幼兒探索的興趣，要相信幼兒，讓他們獲得親身經歷，體驗成功樂趣。從而有效的促進幼兒富

14、有個性的全面發展。2、提供多元化的教育 促幼兒全面發展傳統教育要求教師以相同方式對待每一名幼兒，每一名幼兒以相同方式學習相同內容，并以相同測試接受統一的評價，這樣使幼兒的許多潛能得不到確認與發展。我們重視向個性化教育轉變，就是充分尊重幼兒的個性特點，根據不同的智力特點、學習類型和發展方向，創設一個多元的、具有選擇自由度的環境，讓每個幼兒有機會接觸符合自身特點的環境，用自身特有的方式同化和吸納外界。教師在活動中了解幼兒，敏銳地洞悉幼兒間的差異，實施個別指導，給每個幼兒最需要、最適合的教育，極大地促進了幼兒的個性發展，使幼兒健康、和諧、快樂成長，實現了現代教育目標。3、教幼兒通曉禮儀 使幼兒高雅的

15、生活 我們幼兒園還特別重視幼兒的德育培養。即，幼兒的禮儀文化。從小加強幼兒禮儀品格素質教育。從幼兒的站、立、行入手；以尊師愛友、懂禮貌、有規矩為切入點；教育幼兒孝敬父母、尊重長輩、學會謙讓，使他們從小通曉禮儀，成為一個高雅的人。從而為社會努力培養 “身心兩健，習慣良好，興趣廣泛，思維活躍，個性活潑，主動交往”的真正的可用之才。六、堅持人文與生活的整合，建設體系開放、體制創新的課程文化在幼兒園，課程的自主程度較高，在實際的課程實施過程中，變化和創新是隨處可見的。因此，從某種意義上說，一所優質幼兒園的建構必須以課程文化為核心。 1.構建園本課程文化園本課程文化是幼兒園的立園之本，是幼兒園形成自身辦

16、園特色的基石，是幼兒園在整體發展的基礎上，經過多年建設和積淀所形成的內化的、獨特的、穩定的辦學特征、品質和風貌。歸根結底，園本課程文化是幼兒園在教育教學活動中表現出的與眾不同的風格。幼兒園在建設優質課程文化時，首先要認清本園的課程文化實際，審視本園的課程歷史，在繼承的基礎上創造性地改造這些文化，以形成符合優質幼兒園需要的課程文化。其次，幼兒園要結合本園的當下文化，吸納有價值的新理念創新園本課程文化。幼兒園管理者要有敏銳的洞察力，不斷調整、充實與完善園本課程文化，使其具有較強的時代性和個性化特征。2.統整幼兒園課程文化資源目前 ，全國各地的大部分幼兒園均以一套教材作為幼兒園教育教學工作的主要依托

17、，但不能忽略了對傳統文化和民俗文化以及社區文化的開發與利用，優秀的傳統文化及當地健康的民俗文化為幼兒園課程文化的創建提供了取之不盡的資源，民間美術、民間音樂 、民間文學、民間游戲等民俗文化往往生動活潑，通俗易懂，寓教于樂，具有很強的生命力與感染力。充分利用健康的民俗文化，對幼兒的全面和諧發展具有重要價值。幼兒園教材只是課程文化的一個載體。幼兒園要進一步拓展教材的思想性和科學性，依托優質文化資源，豐富教材的文化意蘊，從而體現優質幼兒園的優質性。七、營造美好環境 全面提升幼兒園文化藝術品位蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話”。我們在環境建設中努力使每一垛墻都成為陶冶感染師生的“主體

18、的畫，無聲的詩”， 引導他們與科學對話、與藝術對話，與經典對話； 讓校園每一塊石頭在潛移默化中發揮育人作用。1、讓走廊樓道變知識的殿堂 小走廊、大世界。精心布置教學走廊樓道。使其層層有主題，成語典故、英語、科學奧妙、書畫、名言警句、課改理念貫穿其中等等，使其真正成為了孩子們一扇思想啟迪的窗口。豐富多彩、生動活潑的動物天地、植物園、科學小知識遨游其中，樂趣無窮；就連樓道里的消防栓、洗手間里都被精彩圖片裝飾起來，并且懸掛著中英文對照、小巧精美、清新雋永的人生格言。2、讓版塊變成展示才華的舞臺 師生是學校的主體,他們的積極性和潛在能量是巨大的能動資源,如果由師生家長共同參與設計幼兒園環境，他們的感受

19、將會達到新的境界，教育的效果將事半功倍。樓梯墻上可以是教師、幼兒和家長自己搜集得關于歷史上的今天、和平、科學為主題的知識，教會幼兒以自己獨特的視角認識世界。 每個班級教室內外開辟各類版塊，這些板塊上都閃耀著不同的名字“我們的驕傲”、“成長的足跡”3、讓“溫馨提示”伴隨健康成長 漫步我們的校園，細心的你會發現，美麗的校園多了幾份溫馨的提示語： “你輕輕 ，我青青”、“我怕疼，請呵護我”、“你來繞一繞，我來笑一笑”等，這些兒童化的語言多角度地促使教師、家長、幼兒養成良好的行為習慣。校園各個角落還精心策劃了看似不經意散落著的、寫有中國經典名言警句等。 4、讓校園變成幼兒、家長、教師的怡心園 走進校園就應該有濃濃文化氣息就撲面而來。裝飾典雅、樹有靈氣、石會講話、水有韻致。倘佯在園內優雅的環境中，陶冶著性情、滋養著心靈。怎能說不是一種享受呢! 馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人”。我們要讓師生們沐浴著優雅的校園環境，體驗著校園環境文化帶