1、精選學習資料 - - - 歡迎下載優秀教案歡迎下載狼牙山五壯士教學設計教學目標：1. 學會本課 12 個生字,熟悉 6 個生字；能正確讀寫以下詞語：日寇.晉察冀.指揮.尸體.懸崖.磨盤.斬釘截鐵.壯烈豪邁.頑強不屈.仰頭挺胸；2. 快速默讀課文,理清文章思路；教學重點：初步把握快速閱讀的方法,理清文章的結構；教學過程：一.導入新課,簡介背景1.（示狼牙山風景圖）同學們,知道這里為什么地方嗎？這就為河北省易縣的狼牙山風景區； 在這里, 有一座特殊的建筑, 狼牙山五勇士紀念塔,它記錄著五位英雄的動人故事；今日這節課我們就走進 1941 年的狼牙山,一起去熟悉這五位英雄；2.請同學們齊讀課題；（一讀

2、）你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得為為成功能犧牲自己生命的人；好,把你對壯士的懂得讀進課題里；3.從課題中,我們對壯士的品質有了初步明白,信任走進課文,我們仍能明白到壯士們更珍貴的品質；二.檢查字詞,理清脈絡（一）字詞部分1.課前,同學們已經預習了課文,這些詞語你能讀精確嗎？（出示）大舉進犯.墜落山澗.粉身碎骨.嘰里哇啦.紛紛滾落請你來讀,哦,墜落山澗,請再來一次,咱們一起讀讀；2.這一組誰來讀？男生讀.女生讀（出示）全神貫注.仰頭挺胸.居高臨下.斬釘截鐵.熱血沸騰.壯烈豪邁驚天動地.氣壯山河在讀這些詞語的時候,你有什么感覺？（哦,很驕傲.很驕傲.很

3、有力氣）3.這兩組詞語,描寫對象有什么不同？（為的,一組為描寫五壯士的,另外一組為描寫敵人的）描寫對象不同, 表達的感情也不同, 同學們在學習課文的時候,假如能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情顏色,那你對人物的懂得肯定會更加深刻；來, 體會著這些詞語表達的感情,我們一起來讀讀；4.在謄寫這些詞語的時候,你有什么收成與大家共享？你提示大家,“昂”字不要多了一撇你認為寫“豪”字的時候,可以把上半部分寫扁一點,這個字就美觀多了,咱們也來試試；（二）理清文章脈絡1.詞語預習得不錯；你對課文內容明白多少呢？請同學們先在小組里溝通一下預習學習單的其次題,然后我們再一起溝通；精品學習資料精選學習資料 -

4、 - - 歡迎下載優秀教案歡迎下載2.好,你們小組先來；你們認為課文為根據事情進展的次序記敘的；全文可以分為五部分, 分別為接受任務.痛擊敵人.引上絕路.頂峰殲敵.跳下懸崖大家同意嗎？文章就為根據這樣一個事情進展的次序,分五部分向我們呈現了五位壯士的英雄事跡；三.合作學習,細讀感悟1.自主學習,小組溝通通過大家的共同努力, 我們不僅理清了文章的脈絡, 也對五壯士有了初步的明白；要想進一步明白五壯士的英雄品質,最有效的方法就為深化到課文中,抓住重點詞句細細品讀, 走進五壯士的內心世界； 下面,請同學們對比學習提示專心品讀課文,一會我們來溝通；（出示自學提示）哪位同學來讀一下,從中我們提煉出“劃.

5、圈.品.讀”四字學習法,根據這個方法去讀書,信任你肯定會收成許多；2.全班溝通,引導體驗大家學習得很仔細, 爭論得也很熱鬧； 現在我們一起來溝通一下：五壯士的哪些言行讓你震動？哪個小組先來？壯士包括哪些人？（1） ） 作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關鍵詞懂得；（班長： “冷靜”：鎮靜.不慌張神態描寫；葛振林：“義憤填膺”心情描寫；宋學義：“扔手榴彈掄一個圈”動作描寫；胡德林.胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”表情描寫； “瞄準射擊”動作描寫；）（2） ） 從這些描寫你體會到了什么？（戰士們勇敢善戰,對敵人無比的恨； ）師相機指導：學了這一段,我們作文時,描寫人物要留意把語言.心情.動作

6、. 神態描寫詳細, 仍應留意學習概括描寫與詳細描寫相結合的方法；帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分；（ 3）為了不讓敵人發覺群眾和連隊主力,班長馬寶玉、 帶頭向棋盤陀走去；默讀摸索：擺在戰士們面前的為兩條什么路？他們為如何挑選的？他們為什么要這樣做？班長在面對生死選擇時,為什么態度,從哪個詞可以看出？“斬釘截鐵”為什么意思？用這樣的語氣讀一讀；戰士們與班長的想法一樣嗎？從哪里可以看出來？（“熱血沸騰”內心狀態；“緊跟”動作；）這里,戰士們沒有余外的語言, 只用行動告知了我們他們做出了與班長同樣的挑選,表現出戰士們崇高的犧牲精神；（ 4）立刻,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的

7、仇恨,向敵人的頭上砸去這個句子使用了什么修辭手法？從中你體會到了什么？帶著體會讀； （用比如的方法寫出了石頭特別密集. 迅猛,表達了壯士們殺敵的決心和血戰究竟的英雄氣概；）（ 5）說罷,他把那只從敵人手里、 從懸崖往下跳畫出五壯士跳崖前的動作,從中體會到什么？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載優秀教案歡迎下載五壯士喊出了什么口號？你體會到了什么？這僅僅為五壯士的心聲嗎？（這不僅為五壯士的心聲, 也為我們英雄的中國人民頑強不屈的聲音；） 讓我們一起讀出這驚天動地.氣壯山河的聲音吧；三.回憶升華：課文幾次寫了戰士們成功地完成了任務？重點寫了哪一次？為什么要這樣寫？ （寫了兩次,第三自然

8、段有一次,第六自然段有一次；重點寫了其次次,這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神；突出了他們高大的形象； ）（一）品讀“引上絕路”部分a 品讀“走”課件出示：為了不讓敵人發覺群眾和部隊主力, 班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲： “走！”帶頭向棋盤陀走去；戰士們熱血沸騰,緊跟在班長后面；他們知道班長 要把敵人引上絕路；哦,你們溝通的為這一部分；哦,你們對兩條路所代表的不同結果進行了分析,認為一個“走”字,最能表現班長馬寶玉不怕死的英雄氣概；說得特別好,兩條路,要么生,要么死,在生死關頭,為了群眾和部隊主力,馬寶玉挑選了犧牲自己；讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話；一個“走”字斬釘截鐵,充分表現了馬寶

9、玉的英雄氣概；b 品讀“緊跟” 請你們接著溝通你們認為一個“跟”字能夠表現戰士們的勇敢；你們小組有不同看法；哦,你們認為應當為“緊跟” ,這樣才更能表現出戰士們的勇敢；大家同意嗎？很有道理；明明知道這為一條絕路, 但戰士們（生接讀） 熱血沸騰,緊跟在班長后面；明明知道這為一條絕路, 五位壯士 （生接讀） 為了不讓敵人發覺群眾和部隊主力、小結：壯士們這一走, 把生的期望留給了, 把死的危急留給了自己同學們,這為怎樣的五壯士？就為這種義無反顧,就為這種豪不恐懼,感動著我們,震動著我們；（板書：豪不恐懼） 這就為我們（生齊讀課題）豪不恐懼的狼牙山五壯士過渡語：剛才我們抓住一個“走”字,細品一個“緊跟

10、”,逐步走進了五壯士的內心；哪個小組接著溝通？請你們來；（二）品讀“頂峰殲敵”部分a 品“舉”課件出示：他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭, 大聲喊道：“同志們, 用石頭砸！”立刻,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去；你能聯系上文中馬寶玉受傷的細節,從一個“舉”字感受到他的勇敢.頑強,這種方法值得我們借鑒；你想讀讀這句話；這位同學重點處理了馬寶玉的幾個動作,讀得特別生動；大家也來試試；你看,處理好重點詞語,就把人物讀活了；b 品“砸”請你接著溝通；你從“砸”字中體會到戰士們的力氣大,其他小組有沒有補充？你覺得作者把

11、石頭比作雹子,不僅說明力氣大,仍說明速度也特別快；你覺得精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載優秀教案歡迎下載這個比如仍表現出了戰士們必勝的決心和對敵人的仇恨；說得太好了；此刻的石頭,也被給予了生命和感情,立刻, （生接讀）石頭像雹子一樣、 像這樣體會著人物的感情去讀, 就會讓人有身臨其境的感覺； 就用這種方法,我們一起讀讀這段話；好,讀出了壯士的英雄氣概；小結：壯士們這一舉,這一砸,盡顯英雄本色；在槍盡彈絕的情形下,他們寧死也要與敵人血戰究竟；同學們,這為怎樣的五壯士？就為這種勇敢頑強,就為這種寧死不屈,感動著我們,震動著我們；（板書：寧死不屈） 這就為我們（生齊讀課題）寧死不屈的狼

12、牙山五壯士（三）品讀“跳下懸崖”部分此時,前為萬丈深潭,后為咆哮之敵, 為玉碎仍為瓦全？他們毅然做出了挑選；出示課件：最終一部分；哪個小組來溝通對這一部分的收成；a 品“矗立”你們認為“矗立”這個詞語最能表現出五壯士的英雄氣概；哦,矗立就為站得很直；有點道理,你仍有補充？就為像山一樣筆直不動搖的直立著；特別精確；為啊,此時五們壯士矗立在頂峰, 像山一樣雄壯. 雄偉；這為怎樣一幅畫面？ （出示畫面） （師引讀課文）b 品“望”讀了這一段,仍有哪個動作感動著你？請接著溝通；說得特別好,同樣為一望,意義不同,感情也不同；遠眺遠方,他們看到了成功轉移的部隊和群眾,這為滿懷深情的一望；回頭望望,他們看到

13、了正在向山頂爬的敵人,這為無比蔑視的一望；想像一下：他們仍望到了什么？為的,想到群眾和部隊已經成功轉移, 面對死亡,他們的臉上露出了成功的歡樂,這就為（視死如歸）來,帶著你的感受,讓我們把這幅畫面讀進心里；c品讀“跳”同學們, 生命對我們每個人來說只有一次；此時此刻, 假如能再給他們一點點的時間,你認為他們會想些什么？小結：說得真好！在祖國和生命之間,他們毅然挑選了前者,這種精神.這種氣 概,正為來自于對祖國,對人民深深的愛呀；同學們,讓我們懷著對烈士深深的 仰慕,再讀這一段；（生齊讀此段）（開頭到相繼從懸崖上往下跳” ） d 懂得最終一句引讀：此時,狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：小結：

14、這豪邁的聲音告知我們,這為怎樣的五位壯士？這就為我們的（生齊讀課題）舍生取義的狼牙山五壯士此時,讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里,他們為：（課件出示）四.拓展升華,激發情感 1五位壯士的英雄壯舉,完全戰勝了瘋狂的日本鬼子；在五壯士的跳崖處,他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這莫非不為最大的成功嗎？讓我們用朗讀來告知他們：這就為我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段） 2五壯士的英雄壯舉制造了奇跡：葛振林.宋學義被一棵樹卡在半山腰,奇跡般的生仍；這奇跡的發生莫非不為被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？讓我們用朗讀來告知世界：這就為我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）主力遠去的方向,帶著,帶著壯烈跳崖；3. 學完課文,你肯定有更多的感悟, 將這